Ứng dụng phương pháp Học mà chơi trong việc nhận biết các chữ số và hình dạng cơ bản cho trẻ 5 tuổi tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A2 trường mầm non Xuân Lương

Nội dung text: Ứng dụng phương pháp Học mà chơi trong việc nhận biết các chữ số và hình dạng cơ bản cho trẻ 5 tuổi tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A2 trường mầm non Xuân Lương

1. UBND HUYỆN YÊN THẾ TRƯỜNG MẦM NON XUÂN LƯƠNG BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024- 2026 “Ứng dụng phương pháp “Học mà chơi” trong việc nhận biết các chữ số và hình dạng cơ bản cho trẻ 5 tuổi tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A2 trường mầm non Xuân Lương” Người thực hiện: Đinh Nguyễn Thu Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm non Xuân Lương huyện Yên Thế- tỉnh Bắc Giang
2. A. ĐẶT VẤN ĐỀ • Giáo dục mầm non là nền tảng vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển của trẻ, đặc biệt ở độ tuổi 5-6 tuổi, khi trẻ bắt đầu hình thành những khái niệm đầu tiên về toán học như nhận biết các chữ số và hình dạng cơ bản. Trẻ ở lứa tuổi này học thông qua các hoạt động trải nghiệm và vui chơi. Do đó, việc ứng dụng phương pháp "Học mà chơi" sẽ không chỉ giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức mà còn làm cho quá trình học trở nên thú vị, sáng tạo và hiệu quả hơn.
3. A. ĐẶT VẤN ĐỀ • Trên thực tế tại các trường mầm non hiện nay, việc dạy trẻ nhận biết các chữ số và hình dạng cơ bản chủ yếu qua phương pháp giảng dạy trực tiếp, thông qua việc giới thiệu và yêu cầu trẻ lặp lại. Phương pháp này có thể mang lại hiệu quả trong việc ghi nhớ tạm thời, nhưng không kích thích sự hứng thú học tập cũng như khả năng tư duy sáng tạo của trẻ. • Để thực hiện có kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục trẻ độ tuổi 5- 6 tuổi, trong đó có nội dung giáo dục trẻ nhận biết các chữ số và hình dạng. Tôi đã thực hiện khảo sát và thu được kết quả chưa cao về việc trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động về toán học như nhận biết các chữ số và hình dạng cơ bản. Kết quả này đã làm tôi băn khoăn và mong muốn tìm ra biện pháp để cải thiện tình trạng này cho các cháu tại lớp 5-6 tuổi A2 do mình phụ trách.
4. Bảng khảo sát việc nhận biết các chữ số và hình dạng cơ bản cho trẻ 5-6 tuổi A2 tại Trường Mầm non Xuân Lương với số trẻ là: 33 trẻ Khảo sát trước khi STT Nội dung tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ thực hiện đề tài Số trẻ đạt Tỉ lệ % Trẻ nhận biết và ghi nhớ các chữ số trong phạm vi 10 và 1 33 10/33 30,3% các hình cơ bản 2 Trẻ biết đếm từ 1 đến 10 thông qua đếm ngón tay 33 16/33 48,4% Chắp ghép các hình hình học để tạo thành các hình mới 10/33 30,3% 3 theo ý thích và theo yêu cầu 33 4 Tạo ra một số hình hình học bằng các cách khác nhau 33 10/33 30,3% 5 Trẻ nhận biết, phân biệt các khối 33 14/33 42,4%
5. 1. Thực trạng * Đối với giáo viên: Ưu Giáo viên nắm vững chương trình giáo dục mầm non, chủ điểm động* Đối với giáo viên: trong việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và có khả năng vận dụng vào quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
6. 1. Thực trạng * Đối với trẻ em: Ưu Trẻ khỏe mạnh, hoạt bát, phát triển cân đối hài hòa theo lứa điểm tuổi. Có nền nếp thói quen khá tốt khi tham gia vào các hoạt động ở lớp.
7. 1. Thực trạng Ưu *Đối với phụ huynh: điểm Đa phần phụ huynh có điều kiện kinh tế ở mức khá. Quan tâm đến sự phát triển của học sinh.
8. 1.2.1 Giáo viên Khi tổ chức cho trẻ nhận biết số lượng, chữ số và hình dạng giáo viên mới chỉ trú trọng thực hiện theo tiến trình tổ chức hoạt động cơ bản đặc trưng của hoạt động mà chưa quan tâm nhiều đến việc thiết kế và chuẩn bị các trò chơi học tập phù hợp với từng bài học. * Nguyên nhân: Hoạt động làm quen với toán đặc biệt là nhận biết chữ số và hình dạng là hoạt động mang tính khô khan, đòi hỏi tính chính xác và kết quả cụ thể nên giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp chơi mà học khi tổ chức thực hiện các hoạt động. Việc thiết kế và chuẩn bị các trò chơi học tập phù hợp với từng bài học sẽ làm mất nhiều thời gian và công sức nên giáo viên còn ngại, chưa thực sự quan tâm dành nhiều thời gian đầu Hạn tư, thiết kế và chuẩn bị. chế 1.2.2. Trẻ em Khả năng ghi nhớ chữ số và hình dạng của một số trẻ trong lớp chưa cao. *Nguyên nhân: Do đặc điểm tâm lý của trẻ dễ nhớ, mau quên. Khả năng nhận thức và tư duy của trẻ trong lớp là khác nhau nên việc nhận biết chữ số và hình dạng của trẻ không đồng đều. Trẻ khó tập trung khi tham gia hoạt động nhận biết chữ số và hình dạng.
9. 2. Biện Pháp Biện pháp 3: Biện pháp 4: Biện pháp 1: Biện pháp 2: Ứng dụng Lồng ghép Sử dụng trò Tạo phương các hoạt chơi ngoài "Không pháp học động âm trời kết hợp gian học tập qua câu nhạc, hát và học số và mở" với các chuyện hoặc vũ điệu về hình dạng góc học sách hình số và hình ảnh dạng
10. 2.1. Biện pháp 1: Sử dụng trò chơi ngoài trời kết hợp học số và hình dạng v Nội dung biện pháp - Kết hợp học số và hình dạng vào các trò chơi ngoài trời
11. 2.1. Biện pháp 1: Sử dụng trò chơi ngoài trời kết hợp học số và hình dạng vCách thức, quá trình áp dụng biện pháp - Trẻ em ở độ tuổi mầm non rất hiếu động và ham học hỏi qua hành động, đặc biệt là qua trò chơi ngoài trời. Chính vì vậy, sử dụng trò chơi ngoài trời kết hợp học số và hình dạng là phương pháp hiệu quả và thú vị, phù hợp với sự phát triển toàn diện của trẻ.
12. 2.1. Biện pháp 1: Sử dụng trò chơi ngoài trời kết hợp học số và hình dạng Tôi đã áp dụng một số trò chơi ngoài trời kết hợp với học số và hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp tôi như sau: - Ví dụ 1: Vào chủ đề Trường mầm non tôi đã tổ chức trò chơi "Tìm số và hình dạng” Mục đích: Giúp trẻ nhận diện các chữ số và hình dạng trong môi trường xung quanh. Kết quả: Trẻ phát triển khả năng nhận diện hình dạng và số, đồng thời nâng cao khả năng quan sát và kết nối giữa kiến thức lý thuyết và thực tế.
13. 2.1. Biện pháp 1: Sử dụng trò chơi ngoài trời kết hợp học số và hình dạng - Ví dụ 2: Vào chủ đề Gia đình tôi đã tổ chức trò chơi Trò chơi "Cầu vượt số” Mục đích: Giúp trẻ nhận diện số và hiểu khái niệm thêm, bớt trong một trò chơi vận động. Hình ảnh trẻ chơi trò chơi bước qua vật cản
14. 2.1. Biện pháp 1: Sử dụng trò chơi ngoài trời kết hợp học số và hình dạng - Ví dụ 3: Chủ đề Nghề nghiệp tôi đã tổ chức trò chơi Trò chơi "Xếp hình số" Mục đích: Giúp trẻ phát triển khả năng nhận diện và phân biệt hình dạng số qua các trò chơi xếp hình. Kết quả: Trẻ không chỉ học cách nhận diện số và hình dạng mà còn phát triển tư duy logic và khả năng sáng tạo khi ghép các miếng ghép lại với nhau.
15. 2.1. Biện pháp 1: Sử dụng trò chơi ngoài trời kết hợp học số và hình dạng Hình ảnh: Trẻ ghép hình tròn từ các hình tam giác và xếp các số từ các miếng ghép
16. 2.1. Biện pháp 1: Sử dụng trò chơi ngoài trời kết hợp học số và hình dạng v Kết quả áp dụng biện pháp. Việc sử dụng trò chơi ngoài trời kết hợp học số và hình dạng không chỉ giúp trẻ em phát triển kỹ năng nhận diện số, hình dạng mà còn giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động, tư duy và sáng tạo. Các hoạt động này giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học, tạo hứng thú và động lực học tập cho trẻ trong suốt quá trình giáo dục. Những trò chơi này đã được áp dụng thành công tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2 và mang lại hiệu quả rõ rệt trong việc phát triển toàn diện trẻ em, đặc biệt là trong việc tiếp cận các khái niệm toán học cơ bản.
17. 2.2.Biện pháp 2: Tạo "Không gian học tập mở" với các góc học vNội dung biện pháp: Tạo môi trường học tập linh hoạt, nơi trẻ có thể tự do di chuyển, lựa chọn và tham gia vào các hoạt động học tập khác nhau, giúp trẻ phát triển toàn diện về nhận thức, kỹ năng xã hội, và tư duy sáng tạo.
18. 2.2.Biện pháp 2: Tạo "Không gian học tập mở" với các góc học * Cách thức tiến hành biện pháp. "Không gian học tập mở” sẽ tạo ra một môi trường học tập linh hoạt, để trẻ có thể tự do di chuyển, lựa chọn và tham gia vào các hoạt động học tập khác nhau, giúp trẻ phát triển toàn diện về nhận thức, kỹ năng xã hội, và tư duy sáng tạo. Nó giúp trẻ không chỉ học thông qua các tiết học truyền thống mà còn tham gia vào các hoạt động học tập phong phú, chủ động, trải nghiệm và khám phá. Các góc học trong không gian mở giúp trẻ chủ động học hỏi qua các hoạt động thực tế, kết nối các kiến thức học được với môi trường xung quanh.