Thuyết minh Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 vùng dân tộc thiểu số trường Mầm non Lục Sơn

Nội dung text: Thuyết minh Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 vùng dân tộc thiểu số trường Mầm non Lục Sơn

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỤC NAM TRƯỜNG MẦM NON LỤC SƠN THUYẾT MINH NỘI DUNG " Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A1 vùng dân tộc thiểu số trường Mầm non Lục Sơn"
2. Cô yêu Bé trẻ khỏe ngoan như cô mẹ hạnh yêu phúc con
3. Cô yêu trẻ như mẹ yêu con Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ
4. Sử dụng các tình huống kết hợp cho trẻ trải nghiệm thức tế. Cô làm gương kết hợp với hành động- dạy trẻ từ hành động chở thành ý thức, từ ý thức thành kỹ năng. ĐIỂM MỚI CỦA BIỆN PHÁP Với những biện pháp này tôi nghiên cứu từ tháng 10 năm 2020 đến thảng 4 năm 2021 và cũng là lần đầu tiên tôi đưa vào áp dụng tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A1 trường mầm non Lục Sơn đạt hiệu quả rất cao. Năm học 2021- 2022 được áp dụng cho khối mẫu giáo 5 tuổi trường mầm non Lục Sơn và có thể áp dụng được trong các trường trong trong huyện có cùng điều kiện thuận lợi khó khăn như trường tôi.
5. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện cơ sở vật chất đầy đủ thuận lợi cho quá trình thực hiện hoạt động. Hàng năm được Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn về rèn kỹ năng sống cho trẻ. Thuận lợi Trẻ đi học chuyên cần, khỏe mạnh, luôn hứng thú tham gia vào các hoạt động cô dạy. Bản thân tôi là người địa phương sống ở vùng đặc biệt khó khăn có nhiều dân tộc thiểu số lên cũng phần nào được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Từ đó đưa ra biện pháp rèn kỹ năng cho trẻ được tốt.
6. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trường tôi đang công tác thuộc xã đặc biệt khó khăn, trong lớp tôi phụ trách 100% học sinh là trẻ dân tộc thiểu số. Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, khả năng giao tiếp kém, trong các giờ học trẻ một số trẻ còn rất thụ động. Khó khăn Phụ huynh chủ yếu đều làm nghề nông, một số thì đi làm công nhân nên không có nhiều thời gian để quan tâm đến việc rèn kỹ năng sống cho trẻ Học sinh đến trường còn bị dán đoạn bởi dịch bệch Covid-19 nên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ còn chưa cao.
7. KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Tổng số trẻ Chưa áp dụng Chưa áp dụng Nội dung khảo sát Đạt Tỷ lệ % Đạt Tỷ lệ % Kỹ năng thể hiện ý thức của bản thân, quy tắc ứng sử xã hội (Biết cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép. Chú ý lắng nghe. 27 Trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn, biết chờ 10/27 37% 17/27 63% đến lượt ) Kỹ năng tự bảo vệ bản thân: ( Biết một số trường hợp không an toàn và gọi người giúp đỡ. Nói được họ, tên, tuổi, giới 27 tính của bản thân, tên bố, mẹ, địa chỉ nhà hoặc điện thoại) 7/27 26% 20/27 74% Kỹ năng mạnh dạn tự tin, (Thể hiện sự tự lực tự tin tự làm một số việc đơn giản hàng ngày, cố gắng hoàn thành công việc được giao) 27 13/27 48% 14/27 62% Kỹ năng vệ sinh: Có một số hành vi và thói quen trong vệ sinh, phòng bệnh covid -19 27 10/27 37% 17/27 63%
8. Trước đây, với những nội dung rèn kỹ năng sống cho trẻ tôi thường với những lời dặn dò nhắc nhở, giáo dục cuối giờ học đơn giản thông qua nội dung các bài thơ, câu chuyện, bài hát... Với cách giáo dục như vậy tôi thấy kết quả trên trẻ chưa đạt hiệu quả. Trẻ ghi nhớ một cách thụ động, và thường chóng quên. Khi tôi áp dụng đưa biện pháp sử dụng tình huống kết hợp với trải nghiệm thực tế trong giờ học hứng thú tham gia hơn.
9. *Ví dụ 1: Khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc thông qua trò chơi âm nhạc tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Hát theo tranh” tôi đưa ra tình huống 3 bức tranh, trẻ chơi theo 3 đội, khi tôi đưa ra bức tranh trẻ sẽ phải cùng nhau thảo luận để tìm ra bài hát phù hợp với nội dung trong bức tranh của cô. Sau đó cả đội sẽ cùng hát bài Như vậy, tôi thấy trẻ lớp tôi đã biết cách hoạt động theo nhóm, có tinh thần hợp tác, trao đổi thảo luận với nhau và cùng nhau tìm ra đáp án về bài hát, cùng nhau hát lại bài hát. Thông qua hoạt động này trẻ vừa được hoạt động nhóm. Trẻ biết lắng nghe ý kiến, trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn.
10. *Ví dụ 2: Hoạt động khám phá xã hội “ Gia đình của bé” Trước khi thực hiện hoạt động này, tôi đã nhờ phụ huynh đưa lên nhóm zalo của lớp hình ảnh về gia đình mình. Khi vào tiết học, tôi đưa ra tình huống các bức ảnh trên ti vi cho cả lớp xem cho trẻ nhận biết về gia đình mình. Sau đó tôi cho trẻ kể về gia đình, tên bố mẹ, số điện thoại, địa chỉ nhà ở Bằng những bức hình đó tôi nhận thấy những trẻ lên kể rất vui vẻ, rất tự hào khi kể cho cô giáo và các bạn nghe về những thành viên trong gia đình mình. Nói được họ, tên, tuổi, giới tính của bản thân, tên bố, mẹ, địa chỉ nhà hoặc điện thoại. Biết mình vị trí của mình tron ggia đình, biết vâng lời, biết giúp đỡ ông bà, cha mẹ - Kỹ năng sống trẻ học được là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói và chờ đến lượt bạn nói. Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn. Trẻ nhớ số điện thoại của bố mẹ, nhớ tên ông bà, cha mẹ, biết được địa chỉ nhà mình ở. Khi trẻ bị bắt cóc, đi lạc thì việc cung cấp thông tin về số nhà, tên cha mẹ chính các cách để mọi người xung quanh biết và giúp đỡ trẻ nhanh chóng tìm thấy người thân.
11. * Ví dụ 3: Hoạt động khám phá khoa học: Tôi là ai? ( chủ đề Bản thân) - Khi tổ chức hoạt động này, tôi yêu cầu từng trẻ tự lên giới thiệu về tên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trường nào, cô giáo nào, sở thích của mình. Tôi luôn chú ý đến những trẻ rất nhút nhát, gọi trẻ lên giới thiệu, động viên trẻ. Thông qua hoạt động này, trẻ nói được mình có điểm giống và khác các bạn (dáng vẻ bên ngoài, giới tính, sở thích và khả năng).trẻ có cơ hội chia sẻ về bản thân với các bạn. Mặt khác cũng giúp trẻ mạnh dạn tự tin, khi thể hiện khả năng của mình trước cô giáo và các bạn trong lớp. Biết nói rõ ràng, mạch lạc để bạn hiểu.
12. Trong biện pháp kỹ năng sống trẻ học được là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói và chờ đến lượt bạn nói, biết cảm ơn, xin lỗi Trẻ nhớ số điện thoại của bố mẹ, nhớ tên ông bà, cha mẹ, biết được địa chỉ nhà mình, trẻ biết được mình có điểm gì giống và khác các bạn (dáng vẻ bên ngoài, giới tính, sở thích và khả năng) .trẻ có cơ hội chia sẻ về bản thân với các bạn. Mặt khác cũng giúp trẻ mạnh dạn tự tin, khi thể hiện khả năng của mình trước cô giáo và các bạn trong lớp. Biết nói rõ ràng, mạch lạc để bạn hiểu. (Đây cũng là kết quả mong đợi trng chương trình giáo dục mầm non mới trong mục 1 và mục 4 của lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ năng xã hội)
13. BIỆN PHÁP 2: RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ THÔNG QUA TÌNH HUỐNG VÀ TRẢI NGHIỆM Có rất nhiều tình huống xảy ra có thể đe dọa đến sự an toàn của trẻ, vì thế trẻ cần hiểu được trong tình huống nào phải làm gì để tránh sự nguy hiểm bảo vệ bản thân. Tôi đã đưa ra nhiều tình huống cụ thể, chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, tôi hướng dẫn phân tích, giải thích và cùng trẻ tìm ra cách giải quyết tốt nhất và cho trẻ trải nghiệm với tình huống thực tế. Với biện pháp cũ tôi chỉ cho trẻ xem tình huống và giáo dục trẻ, biện pháp mới tôi sử dụng trẻ được trải nghiệm với tình huống, từ đó khắc sâu kỹ năng sống cho trẻ.
14. TÌNH HUỐNG THỨ NHẤT: KHI TRẺ BỊ THẤT LẠC Tôi cho trẻ xem trên video một em bé bị lạc bố mẹ khi đi siêu thị. Tôi cho trẻ suy nghĩ, mỗi trẻ sẽ đưa ra cách giải quyết của riêng trẻ. Gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi: Theo con con phải làm gì khi bị lạc? Tạo sao? Sau đó tôi giúp trẻ rút ra phương án tối ưu nhất Khi bị lạc con hãy bình tĩnh, không khóc hay la hét và chạy lung tung mà hãy đứng yên một chỗ chờ. Vì bố, mẹ sẽ có thể quay lại chỗ đó để tìm. Hoặc nhờ bảo vệ, cô bán hàng để giúp đỡ gọi điện thoại, hoặc thông báo lên loa để tìm bố mẹ. Tuyệt đối không đi theo người lạ dù người đó có hứa sẽ đưa về với bố mẹ, vì có thể đó là người xấu lợi dụng và sẽ bắt cóc con
15. VIDEO TÌNH HUỐNG KHI NGƯỜI LẠ CHO QUÀ
16. Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ra ý kiến của mình, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi. Tiếp theo phân tích, giải thích cho trẻ và giúp trẻ có phương án giải quyết đó là: biết cách từ chối nhưng vẫn thể hiện sự lễ phép, ngoan ngoãn “ Cháu cám ơn, nhưng bố mẹ cháu không cho nhận quà của người lạ”. Tôi đặt giả thiết nếu con từ chối nhưng họ vẫn một mực dúi quà vào tay con và có ý lôi kéo con thì lúc đó con làm gì? Với giả thiết này tôi muốn trẻ có phản ứng thật nhanh như hét to, cấu thật mạnh vào tay người lạ và chạy nhanh đến người thân gần đó hoặc chỗ đông người. Với tình huống đó hôm sau khi trẻ đang chơi trong lớp tôi nhờ một phụ huynh đóng vai người lạ đến cho quà và rủ đi chơi. Và kết quả là trẻ lớp tôi cũng đã có được kỹ năng sau
17. TÌNH HUỐNG THỨ 3: THOÁT HIỂM Tôi cuống quýt hỏi trẻ: Nhà bị cháy các con cần xử lý tình huống này như thế nào? Tôi cho các trẻ nêu ý kiến và cùng thảo luận để đưa ra giải pháp tốt nhất. Bằng cách cho trẻ thảo luận, nêu suy nghĩ của mình, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm cách giải quyết vấn đề. Trẻ đã nêu khi cháy nhỏ phải chạy nhanh ra ngoài, ra khỏi nơi có đám cháy. Nếu là đám cháy lớn ta phải thực hiện các bước sau để thoát hiểm ra khỏi nơi có hoả hoạn và gọi to để nhận được sự giúp đỡ của người lớn Sau đó gọi số điện thoại cứu hỏa 114. Trẻ thực hành luôn kỹ năng thoát hiểm khi bị cháy nhà mắc kẹt trong đám cháy. “ Bò thấp người, lấy khăn ẩm mềm che kín miệng và mũi để không hít phải khói độc và mem theo tường theo lối có ánh sáng và ra cửa nhanh thoát hiểm ra ngoài”
18. Như vậy, qua các tình huống ở biện pháp 2, tôi thấy trẻ lớp tôi đã “trưởng thành” hơn hẳn. Trẻ độc lập, chủ động giải quyết các tình huống có vấn đề và hơn hết là biết giải quyết cùng nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình, lắng nghe ý kiến của bạn và lựa chọn giải pháp phù hợp. Trẻ được thực hành trải nghiệm. Biết bảo về an toàn cho bản thân mình. Trẻ có một số kỹ năng thoát hiểm khi có cháy xảy ra: Gọi người lớn tới cứu; Nhận biết một số nguy cơ không an toàn: Biết gọi người lới khi gặp các trường hợp khẩn cấp, biết địa chỉ, nơi ở, số điện thoại gia đình và khi bị lac biết hỏi, nói gọi ngươì lớn gúp đỡ . (Kết quả mong đợi trong mục 4.4 dinh dưỡng và sức khỏe )
19. * Với biện pháp cũ: Tôi dạy khi nhìn thấy giác tôi nhắc nhở trẻ như: “ Con hãy nhặt giác bỏ vào thùng giác” hay “ Con xin lỗi bạn đi” “Con chào cô chưa? Cả lớp BIỆN PHÁP 3: CÔ LÀM mình chào cô nào” “Con chia bát thìa cho các GƯƠNG KẾT HỢP bạn đi” ... Với biện pháp cũ tôi chỉ nhắc trẻ HÀNH ĐỘNG DẠY TRẺ hành động. Nhưng để những hành động đó trở TỪ Ý THỨC THÀNH KỸ thành ý thức và từ ý thúc chở thành kỹ năng thì NĂNG tôi đã đưa biện pháp cô làm gương kết hợp với hành động để cho trẻ thực hiện và noi theo.