Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non

Nội dung text: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1.Tên giải pháp: “Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non”. 2. Ngày giải pháp áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử - Ngày áp dụng lần đầu: Từ ngày 25/10/2020 đến 25/12/2020. Năm học 2020 - 2021. 3. Các thông tin cần bảo mật: Không 4. Mô tả giải pháp cũ thường làm Hoạt động ngoài trời là hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt của trẻ mầm non. Trẻ nhận biết về thế giới xung quanh qua việc tiếp xúc, tìm hiểu và khám phá. Qua đó tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên, đồng thời cũng giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống, đó sẽ là một môi trường hấp dẫn, lôi cuốn trẻ nếu chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động đến trẻ qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ. Nhưng trước đây, khi tổ chức hoạt động ngoài trời giáo viên chúng tôi chưa chú trọng nhiều về nội dung, hình thức tổ chức, cứng nhắc về thời gian thực hiện, chưa chú trọng nhiều về môi trường hoạt động, chưa biết khuyến khích trẻ tích cực, chủ động. Giáo viên còn phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng dẫn mà chưa có sự linh hoạt, sáng tạo. Một số giải pháp cũ giáo viên vẫn thường làm cụ thể như: 4.1. Tổ chức hoạt động chưa phong phú về nội dung - Trước đây hoạt động ngoài trời được giáo viên tổ chức không có sự thay đổi về nội dung phù hợp với trẻ và chủ điểm. Thời gian thực hiện một cách cứng nhắc, đơn giản đó là cho trẻ quan sát tranh đơn thuần hay quan sát một vật mà trẻ đã quá quen thuộc. Thường các nội dung quan sát các cô thường áp dụng dập khuôn theo chủ đề. Ví dụ: Chủ đề Gia đình các cô thường cho quan sát các đồ dùng gia đình, các kiểu nhà...Những chủ đề tiếp theo giáo viên cũng thực hiện tương tự như vậy các nội dung chủ yếu là quan sát đối tượng. Khi tổ chức các trò chơi vận động thì đa số là trò chơi cũ và được lặp đi lặp lại ở nhiều chủ đề, khi chơi tự do thì đồ dùng đồ chơi cho trẻ lựa chọn chưa thật sự phong phú chủ yếu là chơi với đồ chơi ngoài trời. Trẻ không được trải nghiệm về thế giới xung quanh nên trẻ không hứng thú và tích cực khi tham gia hoạt động. 4.2. Việc lập kế hoạch, lựa chọn hình thức và phương pháp chưa phong phú - Giáo viên chưa biết lập kế hoạch và lựa chọn các hoạt động phù hợp.
2. 2 - Trước đây giáo viên còn ngại sáng tạo về hình thức tổ chức các hoạt động ngoài trời cho trẻ. Không phải giáo viên nào cũng mạnh dạn trong việc đổi mới hình thức, bởi nó đòi hỏi cả một sự nỗ lực và sự sáng tạo linh hoạt đổi mới trong các giải pháp. Trước đây tôi thường tổ chức cho trẻ quan sát vật thật hoặc tranh ảnh, quan sát các đối tượng sẵn có quen thuộc hàng ngày, chủ yếu là dựa trên hình thức trẻ quan sát các đối tượng và nói những đặc điểm trẻ thấy. Trong quá trình quan sát trẻ chủ yếu ngồi tại chỗ hoặc đứng tại chỗ để quan sát. Nếu tổ chức trò chơi thì thường là các trò chơi quen thuộc. Điều này không kích thích được trí tò mò ham hiểu biết, trẻ trở nên thụ động và ít được giao tiếp với bạn bè. Mỗi lần ra sân trẻ đều có thể đoán trước được mọi hoạt động của cô định tổ chức. Như vậy nếu cứ tiếp tục tổ chức với những hình thức cũ như thế thì trẻ sẽ thụ động, không tự tin, không phát huy được tính tích cực và ít được giao tiếp, sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ của trẻ. - Phương pháp tổ chức: Theo phương pháp cũ thì chủ yếu trong quá trình hoạt động cô là trung tâm và trẻ tiếp thu theo cách thụ động, cô đưa ra các câu hỏi và cho trẻ trả lời theo những dạng câu hỏi “có”, hoặc “không”. Hay những dạng câu hỏi không có tính mở. - Ví dụ: Quan sát cây hoa Ngọc Lan cô cho trẻ quan sát và đàm thoại: + Đây là cây gì? + Con có thích cây này không? + Cây có phần gì đây? + Thân cây cứng hay mềm? + Lá cây có màu gì? Phương pháp này khiến học sinh rất thụ động và không phát huy tính tích cực của trẻ. Thông tin chủ yếu là 1 chiều, giáo viên chưa quan tâm đều đến tất cả trẻ trong lớp mà chỉ chú ý nhiều đến trẻ học tập tốt và trội hơn. Giáo viên ngại cho trẻ phát biểu theo ý hiểu của mình vì sợ ảnh hưởng đến giáo án đã định sẵn. 4.3. Chưa tạo cơ hội cho tất cả trẻ tham gia vào hoạt động - Khi tổ chức hoạt động trẻ sẽ ngồi hoặc đứng ngoan lắng nghe cô hướng dẫn và thực hiện theo yêu cầu, thực hiện đúng cô giáo khen. - Cơ hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, được tư duy là rất ít có. - Giáo viên chưa dành nhiều khoảnh thời gian để trẻ suy nghĩ. 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp Chơi ngoài trời là khoảng thời gian vô cùng quí giá đối với sự phát triển của trẻ mà ít thời điểm sinh hoạt nào khác có thể so sánh được. Không gian chơi ngoài trời có nhiều lợi thế cho việc tổ chức hoạt động chơi đa dạng, tích cực của trẻ mà điều kiện trong phòng, lớp không thể đáp ứng được.
3. 3 Qua hoạt động ngoài trời, trẻ phát triển về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ, tình cảm kĩ năng xã hội qua đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Trẻ sẽ được hít thở không khí trong lành, được quan sát cảnh vật, thế giới xung quanh trẻ, khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống và đặc biệt là trẻ được tự do, thoải mái hoạt động. 6. Mục đích của giải pháp Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động ngoài trời cho trẻ, hình thành ở trẻ những hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách, phát triển các tố chất thể lực, phát huy được tính tích cực, sự tò mò, thích tìm hiểu, khám phá ở trẻ. Qua đó giúp trẻ đạt được những kết quả tốt nhất khi tham gia hoạt động và giáo viên thực hiện đạt hiệu quả và chất lượng khi tổ chức hoạt động. Tạo cơ hội cho trẻ có nhiều sự lựa chọn, được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tạo cảm giác vui vẻ, thoải mái. Giúp trẻ được khám phá, trải nghiệm cái mới, vận dụng, củng cố, thực hành kiến thức, kỹ năng, tích cực khám phá thế giới xung quanh qua hoạt động ngoài trời. Giúp giáo viên biết vận dụng việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, phù hợp thực tế tại lớp và đơn vị. Nâng cao nhận thức của phụ huynh đối với ngành học để từ đó luôn nhận được sự quan tâm và thực hiện tốt công tác phối kết hợp với giáo viên và nhà trường trong công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, phát triển toàn diện cho trẻ nói chung và tổ chức hoạt động ngoài trời nói riêng. 7. Nội dung 7.1.Thuyết minh giải pháp 7.1.1. Nội dung Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non. Tôi đã lựa chọn và thực hiện một số giải pháp để khắc phục, cải tiến giải pháp cũ đồng thời đưa ra một số giải pháp mới như sau: 1. Lựa chọn nội dung phù hợp với điều kiện thực tế và độ tuổi của trẻ. 2. Tổ chức hoạt động ngoài trời thường xuyên, quan tâm phối hợp về chế độ dinh dưỡng. 3. Chú trọng việc lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình hoạt động. 4. Tăng cường sử dụng nguồn nguyên vật liệu mở, sẵn có ở địa phương. 5. Sưu tầm, sáng tạo, đa dạng hoá các trò chơi. 6. Tích cực học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. 7. Tăng cường công tác phối hợp với gia đình trẻ.
4. 4 7.1.2. Các bước tiến hành thực hiện giải pháp Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường mầm non tôi đã tiến hành thực hiện các giải pháp như sau: 7.1.2.1. Giải pháp 1: Lựa chọn nội dung phù hợp với điều kiện thực tế và độ tuổi của trẻ - Khi lựa chọn nội dung cần căn cứ điều kiện thực tế của nhà trường về cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị ngoài trời. - Lựa chọn nội dung phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ trong lớp, sắp xếp theo từng chủ đề, từng mốc thời gian, thay đổi một cách linh hoạt sao cho phù hợp với chủ đề đang thực hiện. - Xác định thời gian, không gian, đồ dùng thiết bị và nguyên vật liệu gần gũi và sát thực với nội dung hoạt động. - Nội dung cung cấp kiến thức, kỹ năng mới cho trẻ, có thể là rèn luyện kiến thức, kỹ năng đã có. - Lựa chọn những trò chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ đề, thiết kế những trò chơi sáng tạo, mới lạ phù hợp với độ tuổi của trẻ nhằm tạo cho trẻ hứng thú trong những giờ hoạt động ngoài trời và hiệu quả cao nhất. 7.1.2.2. Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động ngoài trời thường xuyên, quan tâm phối hợp về chế độ dinh dưỡng cho trẻ Thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ chơi ngoài trời vì chơi ngoài trời tạo cơ hội cho trẻ vận động toàn thân, phát triển kỹ năng vận động thô như đi, chạy, nhảy, leo trèo, sự phối hợp các giác quan và cảm giác, giúp trẻ thoải mải, sảng khoái hơn, trẻ tiếp thu bài học trong lớp một cách dễ dàng hơn. Khi tiếp xúc với tự nhiên trẻ được hít thở không khí trong lành, sẽ giúp cơ thể tổng hợp và hấp thụ Vitamin D dưới ánh nắng, sẽ có lợi cho sức khỏe góp phần cho hệ xương cứng chắc hơn, dẻo dai hơn. Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa ngoài thiên nhiên, thực chất là trẻ khám phá, học hỏi, luyện tập một cách tự nhiên, trẻ tự tiếp thu kiến thức và kỹ năng, kinh nghiệm. Hình ảnh trẻ quan sát bầu trời và tận hưởng ánh nắng buổi sáng
5. 5 Việc tổ chức hoạt động ngoài trời giáo viên cần sắp xếp, lựa chọn không gian phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Sự tập trung, tư duy ở trẻ mầm non còn rất hạn chế, trẻ không thể tiếp thu kiến thức một cách khoa học, bài bản, có hệ thống như trẻ ở tiểu học, chính vì vậy giáo viên cần tạo cho trẻ một môi trường thật thoải mái để trẻ được hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn. “Trẻ học mà chơi, chơi bằng học” qua chơi việc học của trẻ trở nên nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao hơn. Giáo viên nên chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, bầu không khí vui tươi giữa cô và trẻ để buổi chơi đạt kết quả cao nhất. Hình ảnh trẻ khám phá về đặc điểm của các loại rau. Trẻ chơi ngoài trời với không gian chơi thoải mái
6. 6 Sự cần thiết không thể thiếu nữa đó là sự phối hợp về chế độ dinh dưỡng giúp trẻ phát triển thể chất và tăng cường sức đề kháng, giúp trẻ linh hoạt hơn bằng cách thường xuyên tham gia đóng góp ý kiến với ban giám hiệu về xây dựng thực đơn và khẩu phần ăn đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lý cho trẻ hàng ngày ở trường, tuyên truyền phối hợp phụ huynh về chăm sóc trẻ tại gia đình. 7.1.2.3. Giải pháp 3: Chú trọng việc lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình hoạt động Hoạt động ngoài trời dưới hình thức lấy trẻ làm trung tâm sẽ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin và hứng thú, dám thể hiện bản thân, cái tôi của mình.Trong quá trình hoạt động cô luôn lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được tự nhận xét đánh giá, được cầm, sờ, nắn tự nói lên ý kiến của mình. Cô luôn quan tâm, phát huy tính tích cực của trẻ trong khi chơi bằng cách khai thác kinh nghiệm thực tế của trẻ, tận dụng môi trường sẵn có và cho trẻ được thực hành nhiều nhất. Tạo được nhiều các tình huống cho trẻ phải suy nghĩ giải quyết tình huống đó và sáng tạo nhiều nội dung chơi, chủ đề chơi phong phú hơn. Giáo viên luôn hướng trẻ chơi theo một chủ đề thích hợp, mở rộng kỹ năng chơi và giao tiếp. Trẻ được hoạt động một cách tích cực nhất, từ đó gây nhiều hứng thú cho trẻ khi chơi. Ví dụ: Khi dạo chơi ngoài trời để trẻ biết đặc điểm và sự phát triển của cây rau. Cô cho trẻ tự quan sát, tự trò chuyện cùng nhau và khám phá những điều trẻ chưa biết về cây rau cũng như sự khác biệt của các loại rau. Sau khi trẻ quan sát xong cô có thể hỏi trẻ: + Con thấy trong vườn có những loại rau gì? + Con thấy các loại rau có sự khác biệt như thế nào? + Con có biết tại sao cây rau này lại bị nhiều nốt lấm chấm và không lớn được không? Trẻ tự khám phá và trò chuyện cùng nhau về những gì trẻ thấy
7. 7 Hình ảnh trẻ rất tích cực và khám phá về cấu tạo của cây rau Từ đó trẻ sẽ đưa ra nhiều cách suy nghĩ khác nhau về những điều trẻ vừa khám phá, mỗi bạn sẽ đưa được ra rất nhiều ý kiến khác nhau. Ví dụ: Khi cô hỏi tại sao cây rau này bị nhiều nốt chấm và không lớn được? Bạn thì trả lời vì bị sâu ăn, bạn thì nói vì cây không được chăm sóc, bạn thì nói do cây bị bệnh phải cần được chữa..... Vậy là trong quá trình tổ chức theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tôi thấy trẻ rất hứng thú và đưa ra những câu trả lời thông minh và hóm hỉnh điều đó sẽ lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động mà không hề nhàm chán. 7.1.2.4. Giải pháp 4: Tăng cường sử dụng nguồn nguyên vật liệu mở, sẵn có ở địa phương Việc tận dụng các nguyên vật liệu mở, sẵn có tại địa phương có thể giúp chúng ta tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ ở trường mầm non, nó đem lại hiệu quả cao cho trẻ trong việc phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo và cảm xúc cho trẻ. Giúp cho trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và có ý thức biết làm ra một số sản phẩm để phục vụ cho việc học tập và hoạt động vui chơi của trẻ. Việc sử dụng các nguyên vật liệu mở giúp trẻ ý thức được việc tiết kiệm mua sắm nguyên vật liệu, đồ chơi và giúp giáo viên có thể tuyên truyền rộng rãi đến toàn thể phụ huynh trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu mở cho trẻ sử dụng không chỉ ở lớp mà còn tại gia đình. Hiểu rõ được những tác dụng quan trọng của các nguồn nguyên vật liệu mở đó, thông qua các buổi họp phụ huynh tôi cũng đã tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về tầm quan trọng cũng như tác dụng của những nguyên vật liệu đó và khuyến khích phụ huynh sưu tầm, ủng hộ giáo viên trong công tác thu thập học liệu phục vụ cho việc học tập của trẻ như: Hạt gấc, nắp chai nhựa, hạt ngô...vv.
8. 8 Trong khi tổ chức hoạt động ngoài trời tôi luôn khuyến khích trẻ sưu tầm và tự tạo ra một số nguyên vật liệu có sẵn trong trường để chơi như: Lá cây, cành cây khô, cát, sỏi, nắp chai .... Hình ảnh trẻ làm đồ chơi từ lá cây Trẻ sử dụng nguyên liệu rau, củ quả để xếp hình người
9. 9 Trẻ sử dụng nút trai để xếp chữ Trẻ lớp tôi rất hứng thú với những hoạt động này vì nó vừa mang tính vui chơi lại tạo ra được nguồn nguyên liệu đa dạng để làm ra những sản phẩm theo ý thích của trẻ. 7.1.2.5. Giải pháp 5: Sưu tầm, sáng tạo, đa dạng hoá các trò chơi Việc tìm tòi, học hỏi và sáng tạo những trò chơi hay, mới lạ, hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia chơi là việc làm không thể thiếu của giáo viên, với những trò chơi trẻ đã từng được chơi hay đã biết cô có thể thay đổi tên trò chơi, luật chơi, cách chơi tạo nên sự mới lạ nhằm kích thích trẻ chơi. Để các trò chơi ngoài trời thêm phần hấp dẫn và mới lạ phụ thuộc vào nghệ thuật dẫn dắt của mỗi giáo viên, trẻ sẽ vô cùng hứng thú khi chúng ta biết cách đưa trẻ vào các trò chơi quen thuộc nhưng với những cách giới thiệu mới sẽ gây được sự chú ý và tò mò của trẻ. Ngoài việc tìm tòi, học hỏi những trò chơi hấp dẫn, mới lạ thì việc giáo viên cần tự thiết kế các trò chơi phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với chủ đề là một việc làm hết sức cần thiết. Các trò chơi mới sẽ khiến trẻ hứng thú và mong chờ để được tham gia. Hoạt động ngoài trời nhằm phát triển toàn diện về các mặt. Để đạt được mục tiêu này thì người giáo viên cần tăng cường sử dụng có hiệu quả các trò chơi, các đồ chơi tự tạo để mang lại kết quả cao nhất khi tổ chức hoạt động. Sau đây là một số trò chơi tôi lựa chọn để sử dụng phát triển giác quan, phát triển nhận thức, phát triển vận động. * Trò chơi phát triển giác quan Chơi các trò chơi phát triển giác quan sẽ khuyến khích tư duy sáng tạo và tính tò mò ở trẻ, khi tham gia chơi các giác quan của trẻ sẽ được kích thích, trẻ sẽ tự xây dựng cho mình những kỹ năng trong các hoạt động, cuộc sống của trẻ.
10. 10 Khi sử dụng trò chơi để phát triển các giác quan: (thính giác, thị giác, khứu giác, xúc giác, vị giác). Ví dụ: Trò chơi “Chiếc hộp bí ẩn”, với mục đích: Giúp trẻ phát triển xúc giác qua việc sờ, nắm, phỏng đoán. Phát triển vận động tinh ở bàn tay và các ngón tay. Phát triển khả năng phán đoán, ghi nhớ có chủ đích. Khả năng hợp tác với bạn khi chơi theo nhóm. Khi tổ chức trò chơi này thì tôi đã tổ chức trò chơi theo cách chơi cũ và cách sáng tạo mới với cách chơi như sau: Cách chơi cũ Cách chơi sáng tạo mới Cô sẽ là người chọn đồ vật và miêu tả Chọn 1 trẻ chơi chính, trẻ còn lại sẽ ngồi đặc điểm của đồ vật, sau đó cho trẻ xung quanh. Trẻ chơi chính sẽ được đoán tên đồ vật mà cô vừa miêu tả, quyền chọn đồ vật và miêu tả hình dạng hoặc gọi 1 trẻ lên tìm đồ vật và đoán tên đồ vật đó bằng lời nói, các bạn xung đồ vật mà trẻ vừa sờ thấy trong hộp. quanh có nhiệm vụ đoán xem đồ vật đó là gì, Trẻ có thể thay đổi người chơi chính trong quá trình chơi. Trò chơi: Khám phá hộp quà bí ẩn * Qua cách chơi mới thì hầu hết các trẻ được tham gia chơi, chính trẻ là người chủ động trong trò chơi và cô chỉ là người hướng dẫn, bao quát trẻ.
11. 11 * Trò chơi phát triển nhận thức: - Trò chơi phát triển nhận thức kích thích sự tò mò, tư duy của trẻ, khi trẻ tham gia chơi trẻ sẽ được tiếp xúc, trải nghiệm với đồ vật từ đó trẻ biết được đặc điểm, tính chất của những đồ vật đó. + Khi chơi với nước: Nước giúp trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ và thích thú. Chơi với nước trẻ sẽ được thư giãn, giải trí vì nó không đòi hỏi hay bắt buộc trẻ phải hoàn thành bất cứ một nhiệm vụ nào. Khi chơi với nước trẻ biết đong nước vào các chai, biết ước lượng thể tích nước, biết vật nào nổi vật nào chìm trong nước, biết nước có thể hoà tan một số chất Từ đó những khái niệm đơn giản về khoa học hay học toán dần được trẻ khám phá, ngôn ngữ của trẻ cũng từ đó mà phát triển hơn. Hình ảnh trẻ chơi thả thuyền, thả sỏi dưới nước + Chơi với cát: Trẻ có được cảm giác sảng khoái khi chạm tay vào cát, bốc, nắm, miết tay trong cát hay đào bới, xúc, gạt Khi chơi với cát trẻ sẽ phát triển được khả năng sáng tạo của mình, trẻ thoải mái theo những suy nghĩ, sáng kiến của trẻ mà không cần bắt chước hay theo chỉ dẫn của người khác. Hình ảnh trẻ chơi với cát sinh học
12. 12 + Chơi với sỏi: Trẻ biết sỏi có nhiều hình dạng khác nhau, cứng, có thể dùng màu để sơn lên những viên sỏi tạo thành nhiều đồ chơi khác nhau (Hình ảnh trẻ chơi với những viên sỏi) + Chơi với lá cây: Trẻ có thể phân biệt được các loại lá tròn, dài, hình bầu dục, to, nhỏ khác nhau. Trẻ phát triển được vận động tinh qua trò chơi này đồng thời các kĩ năng cắt, xé, ghép, dán cũng được luyện tập thành thạo. Trẻ có thể cắt, xé dán, xếp những chiếc lá cây thành hình những con vật hay đồ vật theo ý tưởng mà trẻ thích qua sự tưởng tượng hay sáng tạo của trẻ như : Làm con trâu, con voi, đan lá thành mũ đội, Hình ảnh trẻ làm đồ chơi bằng lá cây
13. 13 * Trò chơi phát triển vận động: - Các trò chơi vận động luôn mang lại cho trẻ niềm đam mê và sự thích thú, ta dễ dàng nhận thấy rằng trẻ hoạt động tích cực nhất thông qua các trò chơi vận động. Tuỳ thuộc vào độ tuổi mà giáo viên đưa ra mục đích yêu cầu và mức độ chơi cho trẻ, giúp trẻ đạt được những kĩ năng cần thiết. - Trẻ được tham gia các trò chơi vận động với những đồ chơi có sẵn ở trường như: Cầu trượt, bập bênh, xích đu, cổng chui, trẻ hoạt động, leo trèo trên các đồ chơi, thiết bị ngoài trời ấy sẽ rèn cho trẻ sự khéo léo, nhanh nhẹn, dẻo dai của đôi tay và đôi chân. Trẻ vui chơi với các đồ chơi ngoài trời - Cô lựa chọn và tổ chức các trò chơi vận động phù hợp với độ tuổi của trẻ vào giờ chơi giúp trẻ hoạt động tập thể, chia sẻ giao lưu theo nhóm, cá nhân, rèn tinh thần hợp tác cho trẻ. Ví dụ: Trò chơi tìm bạn thân thiết. Trẻ chơi trò chơi tìm bạn thân thiết
14. 14 7.1.2.6. Giải pháp 6: Tích cực học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Để nâng cao chất lượng hoạt động chơi ngoài trời cho trẻ thì yếu tố nghiệp vụ sư phạm và phương pháp dạy của người giáo viên là yếu tố hết sức quan trọng và cần thiết. Việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ thành công, người giáo viên phải thực hiện tốt được phương pháp và hình thức tổ chức khi lên lớp. Nhận thức được điều đó tôi luôn tự nhủ bản thân mình phải không ngừng học hỏi kinh nghiệm của những người đi trước cũng như những điều mới lạ, sáng tạo của những thế hệ sau mình để từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và hiểu rõ các phương pháp tổ chức giờ hoạt động ngoài trời nhằm nâng cao chất lượng và đạt hiệu quả ở trẻ. Bên cạnh đó tôi thường xuyên tham mưu với Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng để bồi dưỡng chuyên môn giáo viên như: Bồi dưỡng cho những giáo viên còn yếu về chuyên môn, tổ chức những tiết mẫu cho giáo viên nắm bắt phương pháp của các hoạt động. Bản thân tích cực tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn của trường, của tổ, tham dự các đợt hội giảng, các tiết dạy chuyên đề... Hình ảnh bồi dưỡng chuyên môn tại trường Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn
15. 15 Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, của tổ tôi luôn tích cực tham gia trao đổi với các chị em đồng nghiệp về những vướng mắc trong chuyên môn, từ đó chúng tôi cùng nhau bàn bạc và tìm ra những phương án tốt nhất để giải quyết những vấn đề đó. Tôi dành nhiều thời gian để tìm hiểu và tham khảo trên sách, báo, mạng internet, các tài liệu liên quan đến chương trình giáo dục mầm non để nắm chắc mục tiêu, nội dung giáo dục và kết quả mong đợi để tìm ra các phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động hiệu quả nhất. Nhờ sự nỗ lực phấn đấu học hỏi không ngừng tôi đã tích lũy cho mình thêm nhiều kinh nghiệm hơn về chuyên môn đặc biệt là tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ lớp 5 - 6 tuổi, chính vì thế giờ chơi của trẻ trở nên hấp dẫn, tính tích cực của trẻ được khai thác và phát huy tối đa. 7.1.2.7. Giải pháp7: Tăng cường công tác phối hợp với gia đình trẻ Ở trường mầm non, công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh đóng vai trò rất quan trọng, tôi luôn thực hiện tốt công tác tuyên truyền với các hình thức như: Giờ đón trả trẻ hay những buổi họp phụ huynh tôi phổ biến đến cho phụ huynh những kiến thức khoa học về nuôi dậy trẻ, tầm quan trọng của giờ hoạt động ngoài trời cũng như các hoạt động khác đến sự phát triển ở trẻ. Tuyên truyền tới phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vào các hoạt động vui chơi, cũng như hoạt động của gia đình, cung cấp cho trẻ những kiến thức về thế giới xung quanh. Không những vậy với công tác tuyên truyền cô còn nhận được sự giúp đỡ, ủng hộ từ các phụ huynh qua những buổi lao động tạo môi trường cùng cô và sự ủng hộ về nguyên vật liệu như: những chiếc lốp xe cũ đã qua sử dụng, những mảnh ván thừa hay những lon sữa để cô tận dụng vào làm những đồ chơi vận động cho trẻ. Hình ảnh phụ huynh cùng cô giáo trong công tác tạo môi trường cho trẻ
16. 16 Vậy công tác tuyên truyền đối với phụ huynh là một giải pháp không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục để nâng cao chất lượng và giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ. 7.1.3. Kết quả khi thực hiện giải pháp Qua thời gian nghiên cứu và thực hiện một số giải pháp đã áp dụng, đồng thời với sự ủng hộ của ban giám hiệu, các bạn bè đồng nghiệp và các bậc phụ huynh giúp đỡ nên tôi đạt được những kết quả sau: TT Nội dung đánh giá Khảo sát trước khi áp Khảo sát sau khi áp dụng giải pháp dụng giải pháp Số lượng đạt Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % đạt 1 Trẻ hứng thú, tích cực, tham gia vào hoạt động 20/32 62,5% 31/32 96,9% ngoài trời. 2 Trẻ có tính tập thế, kỉ luật, hợp tác khi tham gia 18/32 56,3% 30/32 93,8% hoạt động 3 Trẻ chủ động, mạnh dạn, tự 16/32 50% 30/32 93,8% tin khi tham gia hoạt động 4 Trẻ ham học hỏi, khám phá, trải nghiệm khi tham 15/32 46,9% 29/32 90,6% gia hoạt động 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp Giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non Tân Hiệp và có thể được áp dụng tại các trường mầm non trong toàn huyện Yên Thế - Bắc Giang. 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp Sau khi thực hiện giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường mầm non tôi thấy đề tài đã đem lại một số hiệu quả như sau: * Hiệu quả kinh tế: Hiện nay, đồ chơi dành cho trẻ em rất nhiều, đặc biệt là các đồ chơi ở ngoài trời. Tuy nhiên nếu chỉ có đồ chơi ngoài trời thì chưa thể đáp ứng được các hoạt động học tập vui chơi của trẻ, vì những đồ dùng đó trẻ chỉ được chơi mà thực hành khám phá trải nghiệm là không có. Mà việc sáng tạo ra các đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời được tận dụng từ những nguyên liệu sẵn có tại địa phương thì lại dễ kiếm, dễ tìm, giá thành kinh tế lại rẻ nên tiết kiệm được kinh phí , đồ chơi thì phong phú, đa dạng và phục vụ được rất nhiều cho hoạt động của trẻ, tất cả trẻ đều có cơ hội được chơi.
17. 17 * Hiệu quả xã hội: Tạo được sự tin tưởng và ủng hộ của phụ huynh, của cộng đồng trong kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ. Trẻ đến trường luôn hào hứng thích thú tham gia các hoạt động khám phá trải nghiệm cùng cô và các bạn. * Đối với bản thân và cán bộ giáo viên. - Bản thân có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc xây dựng kế hoạch, thiết kế nội dung tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ, nhằm giúp trẻ tích cực, tự tin, giao tiếp cởi mở. - Các đồng nghiệp của tôi sau khi được tham gia vào hoạt động dự giờ, họ thấy các biện pháp, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ngoài trời như tôi đã làm rất hiệu quả. Các cô giáo biết vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo từng độ tuổi sao cho đáp ứng với mục đích yêu cầu lứa tuổi đề ra và mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non. * Đối với trẻ Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia học tập với tinh thần thoải mải, có điều kiện để trải nghiệm, có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, hình thành được tính độc lập, khả năng sáng tạo của trẻ khi tham gia vào hoạt động. Đặc biệt kỹ năng giao tiếp, hợp tác và ham tìm tòi về thế giới xung quanh của trẻ chuyển biến rất nhanh, trẻ không còn rụt rè hay sợ sệt khi khám phá hay phát hiện ra những điều mới lạ. Tôi thực sự thấy được nét mặt hồn nhiên của trẻ khi tham gia vào hoạt động ngoài trời đúng theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trẻ học mà chơi, chơi mà học và thể hiện đúng theo đặc trưng của trẻ “Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non”. * Đối với phụ huynh Các bậc phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục trẻ mầm non nói chung và vai trò của hoạt động ngoài trời nói riêng trong việc giúp hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Các bậc phụ huynh đã nhiệt tình phối kết hợp giúp giáo viên ủng hộ những nguyên vật liệu mở, sẵn có để cô làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ trong công tác giảng dạy và học tập của trẻ. * Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến (Chữ ký, dấu) (Chữ ký và họ tên) Trịnh Thị Lan Hoàng Thị Như Quỳnh