Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong hoạt động tạo hình ở trường Mầm non

Nội dung text: Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong hoạt động tạo hình ở trường Mầm non

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – tự do – hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “ Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong hoạt động tạo hình ở trường Mầm non”. 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 09 năm 2021 đến tháng 9 năm 2022. 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không. 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm: Trong nhiều năm gần đây phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong hoạt động tạo hình được nhà trường, các cấp lãnh đạo quan tâm và chỉ đạo thực hiện tổ chức các giờ chuyên đề cho giáo viên được học tập trao đổi kinh nghiệm. Bản thân luôn nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp tổ chức hoạt động tạo hình khá tốt cho trẻ nhưng hiệu quả chưa cao. Khi tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên chưa tạo được sự hứng thú, kích thích tư duy, sáng tạo của trẻ. Quá trình tổ chức còn nặng về kết quả sản phẩm, cô chưa chú ý nhiều đến việc dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ và tâm lý của trẻ khi tham gia hoạt động dẫn đến sản phẩm của trẻ chưa phong phú, chất lượng chưa đẹp. Khi tổ chức hoạt động giáo viên chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm, hình thức tổ chức còn theo tập thể chưa quan tâm cá nhân, nhóm nhỏ nên hiệu quả còn chưa cao. Trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, chưa hứng thú tham gia vào hoạt động, kỹ năng tạo hình còn hạn chế. Sự nhận thức không đồng đều của phụ huynh coi hoạt động tạo hình như một môn năng khiếu nên dẫn đến còn thiếu sự quan tâm đến việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình. 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: 1
2. Như chúng ta đã biết phát triển thẩm mỹ là một trong các lĩnh vực giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Trẻ nhỏ có 1 tâm hồn nhạy cảm đối với thế giới xung quanh, trẻ thường hay dễ bị cuốn hút bởi những hình ảnh hay những bức tranh, những bông hoa nhiều màu sắc và từ đó sẽ khơi gợi trong tâm hồn trẻ những cảm xúc về cái đẹp và những năng khiếu ngay từ thưở ấu thơ. Bởi vậy phát triển thẩm mỹ giữ một vai trò rất quan trọng đối với trẻ. Hoạt động tạo hình nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ chính là phương tiện để giúp cho trẻ hình thành những cảm xúc về cái đẹp tham gia tích cực vào các hoạt động tạo hình và tạo nên các sản phẩm có giá trị thẩm mỹ cho bản thân và cho toàn xã hội. Hiện nay hoạt động tạo hình được thực hiện rộng rãi tại các trường Mầm non và có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ đặc biệt với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi. Tuy nhiên trong tình hình thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình còn chưa sáng tạo khiến cho trẻ còn thụ động. Mặt khác do đặc điểm phát triển thẩm mỹ của trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi còn ở mức độ sơ đẳng việc thể hiện các đường nét hình khối màu sắc bố cục của trẻ còn rất đơn giản, kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, dán còn vụng về. Một mặt do trẻ thay đổi môi trường, từ trong gia đình sang môi trường lớp học có các cô với rất nhiều bạn, lúc này môi trường sống, sinh hoạt của trẻ có sự thay đổi, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể. Do vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít bởi vậy việc thể hiện ý tưởng của trẻ qua lời nói còn rất hạn chế. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Nhận thức được những khó khăn như vậy là một giáo viên đang trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, tôi băn khoăn và trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để có thể tìm ra giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình. Chính bởi lý do đó tôi đã mạnh dạn chọn và đưa ra “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong hoạt động tạo hình ở trường Mầm non”. Tôi mong muốn lựa chọn tìm ra phương pháp, giải pháp để trẻ học tốt hơn hoạt động này. 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến. 2
3. Mục đích nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong hoạt động tạo hình ở trường Mầm non. Mặt khác, để giúp trẻ có hứng thú trong hoạt động tạo hình cũng như hình thành cho trẻ những kỹ năng cơ bản về môn học. Giúp trẻ phản ảnh được thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng, phong phú, hấp dẫn, sáng tạo. Tạo cho trẻ sự hứng thú tham gia tích cực, tạo ra sản phẩm đạt hiệu quả. Giúp giáo viên thêm tư liệu nghiên cứu cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ một cách khoa học nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục. Nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh, từ đó quan tâm ủng hộ phối kết hợp với giáo viên để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình. 7. Nội dung. 7.1. Bảng khảo sát trước khi thực hiện giải pháp: STT Nội dung đánh giá Tỷ lệ Trẻ đạt (%) 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 9/22 40,1 % 2 Kỹ năng cầm bút 8/22 36,3% 3 Kỹ năng nặn 9/22 40,1% 4 Kỹ năng xếp, dán 8/22 36,3% Tạo ra sản phẩm, biết đặt tên và cảm nhận vẻ 5 7/22 31,8% đẹp của tác phẩm 7.2. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến: * Giải pháp một: Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn và sử dụng các nguyên vật liệu mở làm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ: Môi trường là yếu tố đầu tiên tác động vào các giác quan của trẻ. Bởi vậy việc tạo một môi trường hấp dẫn đa màu sắc, hài hòa về bố cục sẽ là điều kiện thuận lợi để giúp cho trẻ phát triển thẩm mỹ cung cấp cho trẻ vốn biểu tượng và những ý thức thẩm mỹ ban đầu. 3
4. * Môi trường bên ngoài lớp học: Môi trường bên ngoài lớp được bố trí phù hợp, khoa học, cắt dán và trang trí bằng những hình ảnh gần gũi với trẻ từ đó làm tăng thêm tính sáng tạo cũng như sự hứng thú của trẻ. Hình ảnh môi trường bên ngoài lớp học Sân trường luôn sạch sẽ, rộng rãi bố trí khu vui chơi sáng tạo có nhiều đồ dùng giúp cho những buổi hoạt động ngoài trời của cô và trẻ được hiệu quả và từ đó tôi đã lồng ghép vào đó những hoạt động tạo hình như: vẽ phấn hay làm những con vật từ lá cây, chơi với sỏi, rơm Hình ảnh trẻ làm các con vật từ lá cây, rơm, góc sáng tạo. Từ đó sẽ khơi gợi những cảm xúc tích cực cho trẻ, trẻ mong muốn tham gia vào quá trình tạo ra nhiều sản phẩm trong các hoạt động tạo hình. * Với môi trường trong lớp: Môi trường trong lớp học có ảnh hưởng rất lớn trong việc tạo hứng thú tạo hình của trẻ. Chính vì vậy các mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, các tiêu đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình 4
5. ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ. VD: Mảng chủ đề thường ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn dễ thấy. Nội dung của mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ đề: Như chủ đề những con vật gần gũi: Phía trên tôi thiết kế có hình ảnh những con vật gần gũi thân quen, con vật hai chân: con gà, con vịt, con chim , con vật bốn chân: con lợn, con bò, con chó con mèo Phía dưới là mảng tường mở tôi để cho trẻ sáng tạo trí cùng cô. (Ảnh trang trí chủ đề) Đối với các góc chơi ở trong lớp cũng được tôi thiết kế trang trí đẹp mắt, các góc chơi được bố trí phù hợp. Để trang trí các góc chơi ở trong lớp tôi đã sưu tầm với những hình ảnh nghộ nghĩnh và đáng yêu điều đó đã làm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ, qua đó hình thành cho trẻ những kỹ năng về nhận biết và phân biệt màu sắc. Hình ảnh trang trí các góc 5
6. Đồ dùng ở các góc tôi luôn sắp xếp theo hướng mở tạo thuận lợi cho trẻ tham gia hoạt động. Đặc biệt đồ dùng và nguyên vật liệu ở góc luôn được tôi để ở trong tầm với của trẻ, giúp các con dễ dàng lấy và cất trong quá trình hoạt động. Hình ảnh sắp xếp đồ chơi các góc. * Sử dụng các nguyên vật liệu phong phú. Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động không thể thiếu được. Vậy để cho trẻ hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là vô cùng quan trọng. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm như lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn. Chúng có thể được sản xuất như: 6
7. giấy, hồ dán, kéo, Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ. Ví dụ: Bằng những hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụ, tôi có thể tạo ra nhiều con vật nghộ nghĩnh, sinh động, những bức vẽ, các đề tài khác nhau. (Nguyên vật liệu phong phú.) Tóm lại, ngoài việc tạo môi trường đẹp việc sử dụng các nguyên vật liệu phong phú trong các giờ hoạt động tạo hình cũng là một giải pháp rất tốt tạo cho trẻ hứng thú tham gia giờ học. VD: Chủ đề động vật: Ngoài nguyên vật liệu là giấy màu tôi còn cho trẻ xé lá cây thành con vật đơn giản. 7
8. Hình ảnh bức tranh các con vật làm từ lá cây Dùng vỏ sò, chai chai hoặc vỏ ngao làm con cá, lá dừa, lá dứa làm con châu chấu, con trâu, lá chuối cuốn thành con mèo, bông bèo tây làm con gà, con chó hay các loại củ, quả làm tạo thành các con vật nuôi trong gia đình... Dùng các nắp chai gắn tạo thành các con vật nhay những bông hoa, vỏ lạc làm những con gà, một số loại hoa, quả hoặc các đề tài cháu thích. 8
9. Hình ảnh trẻ làm các con vật từ vỏ lạc và lắp chai Có thể nói để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên vật liệu phù hợp và đủ với số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cô mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn. * Giải pháp hai: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ. Qua thực tế tại lớp 3-4 tuổi tôi nhận thấy: Các kỹ năng tạo hình của trẻ còn yếu như: Kỹ năng cầm bút còn chưa đúng, nét vẽ tô còn vụng về. Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc mà chỉ mới sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ. Chính vì vậy mà tôi đã nghiên cứu biện pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ. Tôi đã tiến hành dạy trẻ một số kỹ năng tạo hình cơ bản sau: - Kỹ năng cầm bút để tô màu: Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ 3-4 tuổi do 3/4 số trẻ lớp tôi chưa qua nhà trẻ nên các con chưa biết cách cầm bút và ngồi đúng tư thế khi tô màu. Vì vậy ban đầu tôi hướng dẫn các con cách cầm bút: cầm bằng tay phải và bằng ba đầu ngón tay, khi ngồi thẳng lưng, đầu hơi cúi mắt cách vở ở khoảng cách phù hợp, khi di màu di từ trên xuống dưới, trái qua phải và không chờm ra ngoài. Khi dạy trẻ tôi tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó được liên tục thực hiện không chỉ trong giờ tạo hình mà còn trong các giờ hoạt động khác tạo thành kỹ năng. VD: Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó di màu các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết. Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi cho trẻ tập vẽ nét cơ bản như: nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang 9
10. Hình ảnh trẻ trong giờ tạo hình. - Kỹ năng sử dụng màu nước: Sau khi trẻ cầm bút màu vẽ khá thành thạo, tôi thực hiện mức độ cao hơn là cho trẻ làm quen với màu nước. Ở trẻ 3 tuổi việc sử dụng màu nước là rất khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ tôi thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ rất hứng thú. Không chỉ rèn trẻ trong giờ tạo hình kỹ năng sử dụng màu nước tôi còn rèn trong các giờ hoạt động khác như: Hoạt động trải nghiệm, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời (Ảnh trẻ sử dụng màu nước khi hoạt động tạo hình) - Dạy trẻ kỹ năng nặn: Hoạt động nặn có vai trò rất quan trọng đối với quá trình phát triển của trẻ là giúp cho tư duy của trẻ phát triển, ngôn ngữ mạch lạc, trí tưởng tượng phong phú hiểu được cụ thể về các đặc điểm của vật thể, trẻ biết nhận thức, biết yêu cái đẹp cái hay trong cuộc sống, yêu cuộc sống, yêu lao động và làm việc vì mọi người xung quanh, có khả năng sáng tạo ra cái đẹp. Đối với trẻ 3 tuổi sự phối 10
11. hợp các động tác còn chưa hoàn thiện, trẻ chưa có đủ khả năng kiểm tra hoạt động của tay bằng mắt, khả năng tập trung chú ý chưa bền vững vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ thấp. Vì vậy cần rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo ra sản phẩm. Trong hoạt động nặn tôi hướng dẫn kỹ trẻ các thao tác như: Làm mềm đất, xoay tròn, lăn dài, ấn bẹt để từ đó tạo ra sản phẩm hoàn chỉnh và đẹp. (Hình ảnh trẻ trong giờ nặn) - Kỹ năng xếp, dán: Để những kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục thì đòi hỏi giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ và tích cực cho trẻ tham gia hoạt động. Trước tiên tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu để trẻ củng cố được đặc điểm của đối tượng, sau đó hướng dẫn trẻ cách xếp từng bộ phận của đối tượng để tạo thành sản phẩm hoàn chỉnh, sau khi xếp xong cô hướng dẫn trẻ kỹ năng phết hồ và dán. Các con lật mặt sau của giấy màu, dùng ngón tay trỏ phải chấm một lượng keo vừa đủ sau đó dán vào vị trí con vừa xếp. Sau khi được hướng dẫn trẻ đã thực hiện rất tốt và có sản phẩm đẹp. 11
12. *Giải pháp ba: Lồng ghép vào nhiều hoạt động khác Không chỉ có hoạt động tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ở các hoạt động khác tôi cũng có thể củng cố kỹ năng về tạo hình cho trẻ. + Hoạt động có chủ đích: Trong hoạt động làm quen với toán ngoài nội dung cung cấp cho trẻ làm quen với toán tôi còn thiết kế lựa chọn các trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ. Từ đó tôi có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ. VD: Với nội dung toán: “Tô màu theo yêu cầu của bài” Tôi luôn kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu. Hình ảnh trẻ trong giờ học toán + Hoạt động góc: Không những chỉ có góc nghệ thuật mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác tôi cũng có thể rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ. Cụ thể: Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp về toán và khám phá khoa học thông qua các môn học đó tôi thiết kế lựa chọn các trò chơi, 12
13. nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ. Từ đó tôi có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ. Với nội dung toán: “ Tô màu theo yêu cầu của cô” thì tôi kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu. Với nội dung khám phá khoa học: Cô cho trẻ được cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, con vật theo chủ đề, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng cầm kéo, cắt và phết hồ cho trẻ. Như vậy ở trong mỗi góc chơi khi trẻ tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho cô giáo muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tạo hình. + Hoạt động trải nghiệm: Hoạt động trải nghiệm là hoạt động có thể rèn được nhiều kỹ năng tạo hình nhất. Tôi tận dụng các nhóm chơi trải nghiệm để 13
14. rèn kỹ năng xé, dán, tô màu, kỹ năng vẽ, nặn, .sản phẩm tạo ra rất đa dạng và phong phú. Hình ảnh trẻ trong giờ hoạt động trải nghiệm. + Hoạt động ngoài trời: Tận dụng góc sáng tạo khi cho trẻ chơi ngoài trời tôi lồng ghép vào đó những hoạt động tạo hình như: Làm những con vật từ lá cây, nắp chai, tạo hình bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên sản phẩm tạo ra rất phong phú. 14
15. Ảnh sản phẩm của trẻ Tóm lại để rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ tôi có thể rèn ở mọi lúc mọi nơi, tích hợp trong nhiều hoạt động và tôi thấy rất hiệu quả trẻ rất hứng thú, tích cực hoạt động, sản phẩm tạo ra rất đa dạng và phong phú. * Giải pháp bốn: Dạy trẻ nhận xét, đánh giá sản phẩm trong hoạt động tạo hình. Trong hoạt động tạo hình, phần nhận xét đánh giá kết quả của trẻ là một phần quan trọng không thể thiếu. Sau khi trẻ tạo ra sản phẩm tạo hình, trẻ muốn được tự mình giới thiệu cho mọi người cùng biết đến và đặt tên cho sản phẩm 15
16. của mình. Thông qua đó làm tăng vốn từ cho trẻ và ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Ví dụ với chủ đề: Nghề nghiệp cho trẻ tô màu tranh nghề đánh bắt cá. Cô đặt ra một số câu hỏi như: + Con thích bài của bạn nào? + Vì sao con lại thích bài của bạn? + Con thấy bạn tô màu ntn? + Đây là bài của bạn nào? + Con lên giới thiệu về sản phẩm của mình?( Con đã tô như thế nào và chọn màu gì để tô..) + Con đặt tên cho sản phẩm của mình là gì? Ví dụ trong chủ đề Gia đình xé dán ngôi nhà. Cho trẻ nhận xét cô đặt ra một số câu hỏi như: + Con thích bài của bạn nào? + Con thấy bạn xé dán ngôi nhà ntn? + Bài này của bạn nào? + Con xé dán ngôi nhà như thế nào? + Con đặt tên cho sản phẩm của mình là gì? Hình ảnh trẻ nhận xét sản phẩm Lúc này sẽ là lúc trẻ nói lên được cái đẹp, đẹp trong suy nghĩ, đẹp trong những sản phẩm vừa được hoàn thành và lúc này khả năng của mỗi trẻ được bộc lộ thành sản phẩm mỗi sản phẩm là những nét đẹp riêng của mỗi trẻ mà không trẻ nào giống trẻ nào. 16
17. *Giải pháp năm: Phối kết hợp với phụ huynh: Nhằm nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường.Vì vây tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non. Trò chuyện và trao đổi với phụ huynh qua các giờ đón và trả trẻ về những kỹ năng của trẻ, từ đó giúp phụ huynh đưa ra được phương hướng giáo dục trẻ khi con ở nhà. Ảnh trao đổi cùng phụ huynh giờ đón trả trẻ Tôi còn vận động phụ huynh cùng sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu để phục vụ cho hoạt động học. Hình ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu. 17
18. Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của môn học, từ đó tôi động viên phụ huynh, khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, vở bé tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh động trong sách báo, tạp chí để phụ huynh có thể dạy trẻ. Nặn, tô màu, xé dán trang trí trên các tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ năng hơn. Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố gắng. Việc làm đó giúp cho trẻ lớp tôi tiến bộ rất tốt trong hoạt động tạo hình. * Kết quả khi áp dụng giải pháp : Quá trình áp dụng các giải pháp, tôi đã thu được kết quả khá khả quan. Thể hiện qua các bảng so sánh kết quả so trước và sau khi thực hiện giải pháp như sau: Bảng: So sánh kết quả khảo sát trước và sau khi thực hiện giải pháp: Trước khi thực Sau khi thực hiện giải pháp hiện giải pháp. Tăng (+) STT Nội dung đánh giá giảm(-) Trẻ đạt Tỷ lệ (%) Trẻ đạt Tỷ lệ (%) Trẻ hứng thú tham 1 9/22 40,1% 20/22 90,1% +50% gia hoạt động 2 Kỹ năng cầm bút 8/22 36,3% 19/22 86,3% +50% 3 Kỹ năng nặn 9/22 40,1% 18/22 81,8% +41,7% 4 Kỹ năng xếp, dán 8/22 36,3% 20/22 90,1% +53,8% Tạo ra sản phẩm, 5 biết đặt tên và cảm 7/22 31,8% 19/22 86,3% +54,5% nhận vẻ đẹp của tác phẩm. 18
19. 7.3. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến. Qua một năm nghiên cứu triển khai và ứng dụng đề tài “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong hoạt động tạo hình ở trường Mầm non” tôi thấy lớp tôi tiến bộ rõ rệt. Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động và trẻ đã có kĩ năng trong hoạt động tạo hình. Tôi nhận thấy rằng đề tài này rất phù hợp với đặc điểm tình hình đổi mới của ngành học và phù hợp với điều kiện thực tế ở các trường mầm non. Có thể ứng dụng vào tất cả các hoạt động tạo hình ở các độ tuổi. Ngoài ra tôi còn phổ biến đến chị em đồng nghiệp trong trường cùng áp dụng dạy trẻ theo các giải pháp trên và đã mang lại hiệu quả khá cao. Tôi hy vọng đề tài của tôi được đồng nghiệp quan tâm và ứng dụng rộng rãi không chỉ riêng ở trường mầm non Thị trấn Thắng mà ứng dụng rộng rãi ở tất cả các Trường mầm non trên toàn huyện. 7.4. Thuyết minh về lợi ích của giải pháp sáng kiến: - Với sự phối kết hợp của các bậc phụ huynh học sinh và giáo viên trong việc tận dụng, thu thập các nguyện vật liệu phế thải sử dụng trong các giờ hoạt động tạo hình sẽ đem lại hiệu quả cao nhất với mức chi phí thấp. - Các sản phẩm tạo hình của trẻ đẹp được tôi sử dụng trong một số giờ hoạt động khác và trang trí lớp nên cũng giảm chi phí mua nguyên vật liệu trang trí lớp. - Đối với trẻ: Khi đưa các giải pháp trên trẻ rất hứng thú hào hứng khi tham gia vào các giờ hoạt động tạo hình, sản phẩm tạo ra số lượng nhiều và đẹp. - Đối với giáo viên: Các giải pháp giúp giáo viên thêm tư liệu nghiên cứu cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ một cách khoa học để từ đó nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non. Giáo viên thu hút sự tham gia của trẻ, của phụ huynh cùng cô chuẩn bị tốt các điều kiện để tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao. - Nâng cao nhận thức đối với phụ huynh học sinh về việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, từ đó phụ huynh có tinh thần ủng hộ cho cô và trẻ cả về vật chất 19
20. lẫn tinh thần. Tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể phụ huynh trong nhà trường về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. Trên đây là “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong hoạt động tạo hình ở trường Mầm non”. Tôi đã vận dụng tại lớp 3- 4 tuổi C3, trong quá trình thực hiện rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các bạn bè đồng nghiệp cũng như ban giám khảo để những biện pháp của tôi được hoàn thiện hơn. * Cam kết: Tôi cam kết những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền! XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ Tác giả thực hiện giải pháp Nguyễn Thị An 20