Một số giải pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trong hoạt động tạo hình ở Trường Mầm non

Nội dung text: Một số giải pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trong hoạt động tạo hình ở Trường Mầm non

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP 1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trong hoạt động tạo hình ở Trường Mầm non”. 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: tháng 9 năm 2021 đến tháng 5 năm 2022. 3. Các thông tin cần bảo mật: Không. 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất, lao động. Biết được tầm quan trọng đó, Trong nhiều năm qua tôi rất quan tâm và áp dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ. Tuy nhiên các giải pháp đó chưa thực hiện đồng bộ, chưa đi vào chiều sâu nên hiệu quả chưa cao. Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ ở các trường mầm non đã có sự chuẩn bị đầy đủ song vẫn còn mang tính dập khuôn, bắt chước, Các nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi mới chuẩn bị đủ cho số lượng trẻ song chưa phong phú, chưa đa dạng. Phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình chưa linh hoạt, chưa sáng tạo, chưa tận dụng cơ hội cho trẻ sáng tạo thể hiện ý tưởng. Trẻ chưa tập trung hứng thú vào hoạt động, sản phẩm của trẻ chưa có sự sáng tạo. Phụ huynh chưa quan tâm đến phát triển kĩ năng tạo hình cho trẻ. 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp. Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển của trẻ nhỏ. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường Mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, Hoạt động tạo hình là phương tiện phát triển thẩm Hà My- mntt Trang 0
2. mỹ cho trẻ rất hữu hiệu, hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của trẻ. Hoạt động tạo hình giúp trẻ phản ánh lại thế giới xung quanh một các tích cực, thể hiện sự yêu quý và trân trọng cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây hoa lá .) Mặt khác thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản (vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, gấp, phối màu ) nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, gây cho chúng những rung động cảm xúc, tình cảm tích cực. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản ngộ nghĩnh sinh động trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sắc sực sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình đã giúp trẻ hình thành được đức tính tốt như yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Xuất phát từ đặc điểm trên tôi nhận thấy nhiệm vụ quan trọng của cô giáo mầm non cần phải làm gì? Làm như thế nào? Để việc dạy trẻ không phải đơn giản chỉ là thực hiện theo đề tài cho sẵn của cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học, phát huy tính tích cực, sáng tạo theo ý hiểu của trẻ, những gì trẻ nhìn thấy, trẻ cảm nhận được... Có như vậy sản phẩm của trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ thuật. Trước những biện pháp đã thực hiện hằng năm, tôi thấy thực sự chưa có kích thích trẻ hứng thú, sáng tạo. Xuất phát từ đặc điểm, thực trạng đó mà tôi đưa ra “Một số giải pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trong hoạt động tạo hình tại trường Mầm non” góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. 6. Mục đích của giải pháp. - Giúp giáo viên biết tổ chức, khơi gợi, tạo nguồn và phát huy tính tính tích cực sáng tạo của trẻ. Hà My- mntt Trang 1
3. - Giáo viên biết tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu phế thải để giúp trẻ tạo ra những sản phẩm sáng tạo, đẹp mắt. - Trẻ hứng thú tích cực tạo ra các sản phẩm có tính thẩm mỹ. - Phối kết hợp với phụ huynh phát hiện ra và phát triển các tố chất tạo hình cho trẻ. 7. Nội dung: Để đưa ra được những giải pháp hiệu quả ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trên 27 trẻ có kết quả như sau: Đầu năm STT Nội dung TS trẻ Khá Tốt Tỷ lệ % 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 27 16 59,3 Trẻ có kỹ năng tạo hình (kĩ năng nặn, 2 27 14 51,9 xé dán, kĩ năng sắp xếp bố cục...) Trẻ biết tạo ra được sản phẩm, trẻ sáng tạo, biết nhận xét bài của mình, 3 27 12 44,4 của bạn và biết đặt tên cho sản phẩm tạo hình. 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến Giải pháp 1: Sử dụng các nguyên vật liệu sáng tạo, xây dựng môi trường kích thích trẻ hứng thú, sáng tạo tạo ra sản phẩm tạo hình. Môi trường hoạt động có một vai trò rất quan trọng đối với trẻ. Môi trường kích thích, thúc đẩy, làm phong phú quá trình phát triển của trẻ và tạo điều kiện để trẻ sớm bộc lộ những khả năng tiềm ẩn của mình. Do đó tôi luôn trú trọng xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình * Môi trường trong lớp: Hà My- mntt Trang 2
4. - Tôi luôn sưu tầm, thiết kế các hình ảnh kích thích sự sáng tạo, thu hút trẻ vào hoạt động bằng cách giành tạo môi trường mở cho trẻ để trẻ được cùng nhau trang trí lên mảng chủ đề Ví dụ 1: Ở chủ đề “Thế giới động vật” hay chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ” tôi luôn dành lại cho trẻ một khoảng trống trong mảng chủ đề để khi trẻ có sản phẩm đẹp về chủ đề thì trẻ được cùng nhau gắn lên, làm như vậy sẽ giúp trẻ yêu thích môn tạo hình, cùng nhau thì đua tạo ra sản phẩm đẹp, từ đó nâng cao được chất lượng hoạt động tạo hình. Hình ảnh trang trí mảng chủ đề + Để trẻ học tốt được hoạt động tạo hình thì hàng năm tôi đã lên kế hoạch cho việc lựa chọn và sử dụng các nguyên vật liệu sao cho phù hợp và trẻ phát huy tốt nhất khả năng tạo hình của mình. Tôi thấy, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình quyết định đến sự thành công của bài dạy. Vì khi nguyên vật liệu phong phú, đa dạng sẽ kích thích khả năng sáng tạo của trẻ thông qua màu sắc và các hoạt động: tô, vẽ, cắt, nặn - Tôi luôn suy nghĩ và tìm tòi ra các nguyên vật liệu phong phú như: hột, hạt, que, lá, tăm, bông, phấn màu, bột nước, nấu hồ, giấy xốp. Để trẻ có thể thoải mái lựa chọn các nguyên liệu mình thích, phù hợpvới từng cá nhân trẻ. Hà My- mntt Trang 3
5. Hình ảnh đồ dùng góc tạo hình - Các nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm, có sẵn ở địa phương và gần gũi với đời sống hàng ngày của trẻ như giấy cũ, báo cũ, lõi giấy vệ sinh, thùng catong, len cũ, vải vụn, chai lọ, thìa sữa chua trẻ sẽ rất hứng thú, tò mò về cách sử dụng những nguyên vật liệu đó để làm gì? Làm như thế nào? Hình ảnh đồ dùng góc tạo hình Tuy nhiên, khi lựa chọn các nguyên vật liệu tôi đã cân nhắc để nguyên vật liệu tôi lựa chọn cần đảm bảo tính an toàn đối với trẻ như: không độc hại, không Hà My- mntt Trang 4
6. nhọn, không có cạnh sắc Kích thước phải phù hợp với tay trẻ. Dễ bảo quản, cất giữ và dễ sửa chữa - Để phát huy tối đa nguyên vật liệu của mình làm sao nguyên vật liệu của lớp không phải là một kho phế liệu thì tôi đã phân loại và làm sạch nguyên vật liệu của mình. Tôi cho trẻ quan sát và nhận xét về hình dạng, cấu tạo, chất liệu của chúng. Qua việc tiếp xúc trẻ có thể tưởng tưởng, sáng tạo và biết được công dụng của chúng sẽ được sử dụng như thế nào trong hoạt động tạo hình từ đó trẻ có thể về nhà và mang nguyên vật liệu đến để hoạt động được phong phú và bổ ích hơn. Hình ảnh trẻ quan sát làm đồ dùng cùng cô Việc sử dụng các nguyên vật liệu đa dạng, phong phú tôi nhận thấy trẻ lớp tôi sáng tạo, yêu thích, hứng thú và ngày càng mong muốn được học hoạt động tạo hình hơn. + Sắp xếp thiết bị, đồ chơi ở các góc theo hướng mở gọn gàng, ngăn nắp, dễ lấy, thuận tiện cho trẻ sử dụng, đảm bảo an toàn cho trẻ. Ví dụ 2: Tại góc nghệ thuật tôi dùng một góc nhỏ ở góc nghệ thuật đặt tên cho phù hợp với tâm lý trẻ thơ “Cùng bé trổ tài” trong đó có dán bóng kính để trưng bày chính sản phẩm của trẻ theo từng chủ đề, trẻ được nhìn ngắm mỗi ngày tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú, đồng thời nó cũng là động lực thúc Hà My- mntt Trang 5
7. đẩy trẻ có kỹ năng tạo hình yếu cố gắng tạo ra những sản phẩm tạo hình đẹp để được trưng bày như bạn. Hơn nữa phụ huynh nhìn thấy rất thích khi sản phẩm của con em mình được trang trí ở các góc của lớp. Ngoài các nguyên vật liệu mở tôi để vào các loại rổ to nhỏ khác nhau, phân loại các nguyên vật liệu khác nhau, các loại hột hạt tôi để riêng vào từng rổ gắn kí hiệu, vừa sạch sẽ, vừa an toàn với trẻ, giúp trẻ thuận tiện khi sử dụng, điều này kích thích sự hứng thú ham tìm tòi và sáng tạo cho trẻ. Hà My- mntt Trang 6
8. Hình ảnh sản phẩm của trẻ trưng bày ở góc tạo hình * Với môi trường ngoài lớp: Không chỉ dừng lại ở việc tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động tạo hình trong môi trường lớp học, tôi còn tạo thêm môi trường ngoài lớp học để tạo sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động ở mọi lúc mọi nơi. Trẻ được thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo ở môi trường rộng mở xung quanh trẻ giúp trí tưởng tượng của trẻ bay xa hơn. Thông qua hình ảnh ở góc “Bé sáng tạo” Tôi đã tận dụng, bố trí góc sáng tạo ở sân trường, hiên chơi, để trẻ được sáng tạo tạo ra những sản phẩm, đồ dùng đồ chơi theo ý thích của trẻ. Từ đó củng cố rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ. Ví dụ 1: Tôi tận dụng 1 khoảng hiên ở lớp, sưu tầm các nguyên vật liệu tạo hình như: lá cây, sỏi, hột hạt, len các loại, rễ cây si... để lôi cuốn trẻ vào hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tuyệt đối với trẻ, trên mảng tường tôi treo các bức tranh là sản phẩm của trẻ, vừa tạo sự đẹp mắt cho môi trường quanh lớp, vừa giúp phụ huynh thấy được kết quả của con em mình. Hà My- mntt Trang 7
9. Ở sân trường, tôi chuẩn bị rất nhiều nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu mở và trang trí góc sáng tạo đẹp mắt cho trẻ hoạt động, vừa làm đẹp cảnh quan môi trường, vừa tạo được hứng thú cho trẻ cố gắng tạo ra sản phẩm đẹp để trưng bày. Hình ảnh môi trường ngoài lớp Hà My- mntt Trang 8
10. Như vậy thông qua biện pháp này giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ được thỏa sức sáng tạo thì bản thân tôi phải tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động: Chuẩn bị, trang trí môi trường đẹp mắt theo hướng mở, nguyên vật liệu phù hợp và đủ với số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động mới đảm bảo, từ đó sẽ nâng cao được chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ. Giải pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy học theo phương trâm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. * Linh hoạt tổ chức các hoạt động có chủ đích phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Trong quá trình nghiên cứu các giải pháp, trên mỗi tiết học tôi thường đặt ra câu hỏi mở để lôi cuốn trẻ vào hoạt động, kích thích tư duy sáng tạo của trẻ, để trẻ quan sát, tri giác vào đối tượng, đưa ra những nhận xét về bố cục, hình dáng, đường nét... Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài “Vẽ hoa bé thích”, Tôi vừa cho trẻ xem một thí nghiệm về hoa đổi màu vừa đàm thoại cùng trẻ về thí nghiệm đó: Con vừa quan sát thấy gì trong thí nghiệm? Con có nhận xét gì về các loài hoa đó? Sau đó cô trò chuyện và giới thiệu 1 số tranh vẽ mẫu về 1 số loài hoa... Từ đó trẻ sẽ được nêu lên nhiều ý tưởng về vẽ hoa và sáng tạo cho bức tranh Hà My- mntt Trang 9
11. thêm đẹp. Giáo dục trẻ yêu quý bảo vệ hoa, giữ gìn sản phẩm đẹp do mình làm ra. Hình ảnh trẻ đang tạo ra sản phẩm Trong các tiết học trước đây, việc sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ còn hạn chế, do đó muốn thực hiện đổi mới dạy học thì trước hết bản thân phải ý thức được để từ bỏ phương pháp dạy học truyền thống chủ yếu cô nói, trẻ làm, chuyển sang phương pháp đổi mới gợi mở, hướng dẫn để trẻ được nói và trải nghiệm nhiều nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ trong giờ hoạt động theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để trẻ được “chơi mà học, học bằng chơi” Ví dụ : Với chủ đề “Những con vật đáng yêu”, sau khi cho trẻ xem video về các con vật có hình ảnh các con tôm, cá cua, sao biển, lợn, chó, mèo, chim, hình ảnh cây rong... sau đó đàm thoại với trẻ về video vừa xem xong, tôi sẽ cho trẻ tự lựa chọn cách mà trẻ tạo ra sản phẩm, có trẻ sẽ có được lựa chọn theo mong muốn của mình, có trẻ sẽ vẽ lên cốc giấy tạo thành con mèo, dùng hộp sữa chua và xốp cắt dán con công, con vịt, con lợn, cắt, xé dán hình con cá, con rùa từ xốp vụn, đĩa giấy, len làm cây rong.... Hà My- mntt Trang 10
12. - Trong giờ học tôi tạo tình huống, hay kể một câu chuyện và khuyến khích trẻ cùng tham gia thảo luận về tranh mẫu, vật mẫu Hà My- mntt Trang 11
13. Ví dụ 1: Trong giờ dạy trẻ in đồ các con vật. Tôi cho trẻ xem video cách tạo ra con vật từ tạo hình đôi bàn tay và cho trẻ quan sát tranh mẫu cô in đồ. Từ đó trẻ tư duy và tìm cách tạo ra các con vật từ đôi bàn tay của trẻ. Tôi khuyến khích trẻ suy nghĩ xem in được con cá thì cần in bàn tay của mình như thế nào? Hay con ốc sên thì cần đồ nắm tay, con công thì xòe bàn tay ra... sau đó tổ chức cho trẻ thi đua in đồ các con vật theo nhóm xem bạn nào in đồ được con vật đẹp nhất, sáng tạo nhất... Video tạo các con vật bằng đôi bàn tay Hình ảnh sản phẩm in đồ của trẻ - Trong quá trình trẻ tạo ra sản phẩm luôn chú ý bao quát lớp để rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ; động viên, giúp đỡ những trẻ còn yếu kém để trẻ hứng thú hơn, gợi ý để những trẻ khá phát huy hết khả năng sáng tạo của mình Ví dụ 2: Với các tiết học, tôi đi đến từng trẻ để gợi ý, hướng dẫn giúp đỡ trẻ còn lúng túng trong một số kỹ năng như: tô màu, vẽ, cầm kéo cắt giấy,... gợi ý cho 1 số trẻ khá sáng tạo thêm cho bức tranh của mình Hà My- mntt Trang 12
14. * Tích hợp vào các hoạt động rèn cho trẻ các kỹ năng tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi nhằm phát huy tính tích cực của trẻ. Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, việc phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình cần được thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi và thông qua các hoạt động như: hoạt động ngoài trời, hoạt động vui chơi, hoạt động trải nghiệm, hoạt động đón, trả trẻ. Để từ đó khơi gợi ở trẻ cảm xúc về cái đẹp, trẻ sẽ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình. Giáo viên nên tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc với đối tượng ở bất kỳ thời điểm nào để giúp trẻ khắc sâu và nhớ lâu kiến thức - Qua các buổi hoạt động trải nghiệm do lớp, trường tổ chức, tôi cho trẻ được trải nghiệm theo những ngày lễ lớn vừa biết được ý nghĩa của ngày lễ, vừa tạo được hứng thú cho trẻ tham gia, từ đó rèn luyện cho trẻ được nhiều kỹ năng tạo hình Ví dụ 1: Hoạt động trải nghiệm “Ngày hội của cô giáo”: Trẻ được rèn luyện kỹ năng tô, vẽ, nặn, in đồ qua việc tô màu tranh về ngày 20/11; vẽ, in đồ tranh hoa, trang trí lên túi sách, ví, sược; kỹ năng cắt dán trang trí bưu thiếp,... Hoạt động trải nghiệm “Ngày hội của cô giáo” trẻ được rèn kỹ năng cắt qua việc cắt giấy, cắt cành hoa... phết hồ qua việc làm tranh từ hột hạt...... Hà My- mntt Trang 13
15. Hình ảnh hoạt động trải nghiệm của trẻ Hà My- mntt Trang 14
16. Hình ảnh hoạt động trải nghiệm của trẻ Ví dụ 2: Giờ hoạt động góc tôi cho trẻ vẽ, tô màu nặn xé dán, làm sách tranh có nội dung về chủ đề... Tổ chức cho trẻ chơi với len, hột hạt, lõi ngô, hoa thông, xếp hột hạt, bồi tranh, in đồ các con vật... Hình ảnh hoạt động góc của trẻ Trong những buổi sinh hoạt chiều tôi đã rèn 1 số kỹ năng tạo hình cho trẻ cùng hoàn thiện những bài tập buổi sáng của vở tạo hình, hay các bài trong vở Làm quen với toán. Thông qua đó tôi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả năng cảm thụ cái đẹp gần gũi xung quanh trẻ phát triển khả năng thẩm mĩ đối với hoạt động tạo hình. Hà My- mntt Trang 15
17. Hình ảnh rèn trẻ ôn buổi chiều Thông qua việc đổi mới phương pháp dạy học và linh hoạt tổ chức hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi cho trẻ giúp trẻ phát huy được tính tích cực sáng tạo trong từng hoạt động, rèn được 1 số kỹ năng tạo hình. Từ đó nâng cao được chất lượng hoạt động tạo hình. Giải pháp 3 :Tuyên truyền và phối hợp với các bậc phụ huynh. Bên cạnh sự tác động hỗ trợ của nhà trường, cô giáo, một phần không thể thiếu đó là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em phát triển một cách cân đối hài hòa toàn diện thì sự phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình rất quan trọng. Vậy để tuyên truyền với phụ huynh học sinh một cách thuyết phục, đạt hiệu quả: - Tôi thường xuyên đưa những sản phẩm của trẻ lên góc tuyên truyền để trao đổi với phụ huynh cho họ thấy được khả năng của con mình, đồng thời khi trẻ tự tay làm ra những sản phẩm đẹp tôi cũng cho trẻ đem về khoe với phụ huynh, bằng cách này phụ huynh thật sự tin tưởng vào môi trường hoạt động ở trường con mình học Hà My- mntt Trang 16
18. Hình ảnh bảng tuyên truyền - Trao đổi thông qua giờ đón trả trẻ, qua cuộc họp phụ huynh trao đổi về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình, tuyên truyền các bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: Bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn... để trẻ thực hiện ở nhà nhằm rèn thêm kỹ năng cho trẻ. Hình ảnh họp phụ huynh, trao đổi qua giờ đón trả trẻ - Tuyên truyền vận động bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ kinh phí cũng như đồ dùng, đồ chơi, quyên góp những nguyên vật liệu phế thải như: chai nhựa, bìa cáttong, len vụn, vải vụn, các vỏ hộp sữa vận động phụ huynh tham Hà My- mntt Trang 17
19. gia 1 số hoạt động cùng các con...., cùng GV làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình. Thông qua hình thức này lồng ghép tuyên truyền tới phụ huynh về tác hại của rác thải nhựa với môi trường, khuyến khích mọi người không sử dụng đồ nhựa dùng một lần, túi bóng trong sinh hoạt hàng ngày, mà sử dụng thay thế bằng các loại sản phẩm thân thiện với môi trường Với giải pháp này đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình, phối hợp với giáo viên chuẩn bị tốt, đa dạng về đồ dùng cho trẻ tham gia hoạt động. Từ đó phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ. * Kết quả khi thực hiện giải pháp Qua một thời gian áp dụng những giải pháp trên cùng với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, sự hỗ trợ góp ý của các bạn bè đồng nghiệp qua các buổi dự giờ rút kinh nghiệm. Với những biện pháp như trên tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp lí và kết quả mang lại cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình đạt được nhiều thành quả đáng khích lệ. - Gần cuối năm học trẻ lớp tôi có những chuyển biến rõ nét, trẻ tích cực, sáng tạo, hầu hết các hoạt động tạo hình 100% trẻ đều hoàn thành sản phẩm. - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, có kĩ năng tạo hình tốt. Hà My- mntt Trang 18
20. - Trẻ tạo ra được những sản phẩm tạo hình sáng tạo, từ đó tôi chọn ra được những trẻ có năng khiếu để bồi dưỡng thêm và kết hợp với cha mẹ trẻ có hướng bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ. - Góc tạo hình đã có nhiều tranh của nhiều trẻ, các sản phẩm đẹp mắt và sáng tạo làm cho cha mẹ phấn khởi và yên tâm hơn. Vì thế cha mẹ trẻ đã có cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình. Từ đó có những đóng góp tích cực đối với các hoạt động của lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ và phối hợp với giáo viên để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn. Tôi tiến hành khảo sát trên trẻ gần cuối năm học đã thu được kết quả như sau: Bảng 2: So sánh kết quả khảo sát của trẻ sau khi áp dụng Trước khi Sau khi TH TH giải pháp giải pháp Tăng ST TS Tiêu chí khảo sát Tỷ (+) T trẻ Khá Khá Tỷ lệ lệ giảm(-) Tốt Tốt % % Trẻ hứng thú tham gia hoạt 1 27 16 59,3 27 100 +40,7 động Trẻ có kỹ năng tạo hình (kỹ 2 năng nặn, xé, dán, kĩ năng 27 14 51,9 26 96,3 +44,4 sắp xếp bố cục...) Trẻ biết tạo ra được sản phẩm, trẻ sáng tạo, biết 3 nhận xét bài của mình của 27 12 44,4 25 92,3 +47,9 bạn và biết đặt tên cho sản phẩm tạo hình 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng của giải pháp: Với những giải pháp đã thực hiện, tôi đã áp dụng phù hợp và rất hiệu quả tại lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi B5 trong năm học 2020 – 2021 và các lớp mẫu giáo 4 Hà My- mntt Trang 19