Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm

Nội dung text: Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1. Tên giải pháp “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm" 2. Ngày giải pháp áp dụng lần đầu - Từ ngày 09/10/2020 đến ngày 25 tháng 01 năm 2021, năm học 2020-2021. 3. Các thông tin cần bảo mật: Không 4. Mô tả giải pháp cũ thường làm Hoạt động trải nghiệm là một cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế, dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có của trẻ. Trước đây tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ giáo viên cũng tích cực cho trẻ khám phá một số sự vật, sự kiện, hiên tượng gắn liền với cuộc sống xung quanh, song việc xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức để tổ chức hoạt động trải nghiệm trong hoạt động chơi và hoạt động học khi thực hiện vẫn còn một số hạn chế: 4.1. Môi trường cho trẻ trải nghiệm chưa phong phú, đa dạng Môi trường tổ chức hoạt động trải nghiệm cần đảm bảo an toàn cho trẻ cả về thể chất và tinh thần. Nhưng việc xây dựng môi trường trước đây chưa thật sự phong phú đa dạng, phù hợp với mục đích, mục tiêu và độ tuổi. Chưa tận dụng môi trường để cho trẻ thực hành, trải nghiệm (môi trường trong và ngoài lớp trang trí còn đơn điệu, chưa có khoảng không gian cho trẻ hoạt động, chưa tạo điều kiện cho tất cả trẻ có thể chơi à học, học mà chơi), phù hợp với điều kiện thức tế như đồ dùng đồ chơi cô tự tạo còn hạn chế chưa sáng tạo. 4.2. Việc xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung chưa chú trọng nhiều đến mục tiêu phát triển các lĩnh vực (thể chất, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ) theo độ tuổi. Khi xây dựng chưa chú trọng nhiều đến mục tiêu cuối độ tuổi, kết quả mong đợi trong chương trình, khả năng và kinh nghiệm của trẻ. Một số nội dung chỉ mang tính liệt kê, các nội dung chưa sắp xếp theo mảng (giáo dục thái độ, phát triển năng lực nhận thức, cung cấp kiến thức ). Nội dung không mang tính chất củng cố, kỹ năng. 4.3. Phương tiện, đồ dùng, dụng cụ, nguyên liệu phục vụ hoạt động trải nghiệm còn đơn điệu, sơ sài - Phương tiện, đồ dùng, nguyên liệu vô cùng quan trọng trong khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Nhưng một số phương tiện cho trẻ tiếp xúc và thực
2. 2 hành còn hạn chế như: Máy tính, máy chiếu, ti vi, đồ dùng, đồ chơi, vật thật hoặc một số nguyên liệu thiên nhiên như đất, cát, nước, cây cối, các loại rau củ hột hạt trẻ chỉ được quan sát mà ít có cơ hội tiếp xúc trực tiếp, thực thành và trải nghiệm qua các hoạt động học và hoạt động chơi. 4.4. Phương pháp và hình thức tổ chức vẫn mang tính truyền thống Phương pháp mang tính thụ động, giáo viên vẫn đóng vai trò là người giảng giải, giải thích nội dung kiến thức có hoạt động tổ chức như thao diễn, thiếu yếu tố vui chơi, trẻ thực hiện liên tiếp các yêu cầu của giáo viên mà chưa có sự cảm nhận, tìm hiểu, trải nghiệm về đối tượng trong hoạt động, một số hoạt động vẫn nặng về cung cấp kiến thức, việc dành thời gian cho trẻ được hoạt động chưa thỏa đáng. Do đó trẻ chưa tích cực chủ động, khả năng thích ứng môi trường hạn chế, ngôn ngữ giao tiếp chưa linh hoạt, chưa chú trọng tổ chức các hoạt động khác nhau cho trẻ, quan sát, chơi, thực hành, trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ với cô và trẻ, biểu đạt những hiểu biết của trẻ bằng các cách khác nhau 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp Thông qua hoạt động trải nghiệm với môi trường tạo cơ hội cho trẻ tích cực tìm tòi, khám phá, thử nghiệm, phát hiện ra những điều kỳ diệu, mới lạ, mang lại cho trẻ nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, hấp dẫn và mang lại niềm vui đối với trẻ, giúp phát triển tư duy và trí tưởng của trẻ một cách phong phú. Để tổ chức hoạt động trải nghiệp cho trẻ trong hoạt động học và hoạt động chơi thì xây dựng kế hoạch cụ thể, lựa chọn nội dung phương pháp phù hợp gần gũi với cuộc sông thực của trẻ, phù hợp đặc điểm nhận thức đáp yêu cầu mục tiêu giáo dục đề ra, cần tạo cơ hội cho trẻ thực hành trải nghiệm thực tế để trẻ quan sát sự vật, sự kiện đạt được thông qua việc tiếp xúc đến sự vật, sự kiện đó, cần cho trẻ được giao lưu, học hỏi, chia sẻ và bày tỏ những cảm xúc, những hiểu biết của mình với bạn bè, với cô giáo. 6. Mục đích của giải pháp Hoạt động trải nghiệm vô cùng quan trọng, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống, phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ, đồng thời phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, qua đó lựa chọn hình thức tổ chức, các phương pháp phù hợp để tổ chức hoạt động học và chơi nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, giúp trẻ phát triển. Trẻ tích lũy được các kiến thức một cách tự nhiên nhất, hình thành và rèn luyện một số kỹ năng, ý thức, nền nếp, thói quen, tinh thần hợp tác, sự chia sẻ, trao đổi kiến thức, kỹ năng vốn có của mỗi cá nhân trong các hoạt động tập thể, nhóm, cá nhân. Giúp giáo viên biết vận dụng việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, phù hợp thực tế tại lớp và đơn vị.
3. 3 Nhằm nâng cao nhận thức của phụ huynh đối với ngành học. 7. Nội dung: 7.1.Thuyết minh giải pháp * Nội dung: Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm trong hoạt động học và hoạt động chơi. Để khắc phục những hạn chế của giải pháp cũ, trong quá trình nghiên cứu và thực hiện tôi đưa ra một số giải pháp để cải tiến, đồng thời đưa ra một số giải pháp mới như sau: a. Xây dựng và thiết kế môi trường trong và ngoài lớp theo hướng mở cho trẻ hoạt động trải nghiệm. b. Sưu tầm nguồn học liệu đa dạng phục vụ hoạt động học và chơi của trẻ c. Lựa chọn hình thức và phương pháp để tạo cơ hội cho trẻ tích cực tham gia hoạt động (Hoạt động học và chơi). d. Tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài trời cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi, thực tiễn nhà trường, địa phương. e. Tổ chức hoạt động lễ hội và cho trẻ đi thăm quan khu di tích lịch sử giao lưu theo hướng trải nghiệm mới cho trẻ. f. Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh trong hoạt động giáo dục các kỹ năng thực hành cho trẻ. 7.2. Các bước tiến hành thực hiện giải pháp 7.2.1. Giải pháp 1: Xây dựng, thiết kế môi trường trong và ngoài lớp theo hướng mở cho trẻ hoạt động trải nghiệm a. Môi trường giáo dục trong lớp: Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm hàng ngày và các loại trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang hoạt động. Vì vậy trẻ cần có cơ hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ thì các cô giáo cần phải tạo một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hằng ngày của trẻ. Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát được toàn bộ hoạt động của trẻ.
4. 4 Các góc phải được bày biện hấp dẫn, có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc trưng cho từng góc. Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai trò không nhỏ trong quá trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ dùng và học liệu mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ cho việc học của trẻ và để thu hút trẻ tham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, thường xuyên thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề hoạt động và hứng thú của trẻ. Đồ dùng học liệu cho trẻ hoạt động trải nghiệm ở góc khám phá Hình ảnh khi trang trí vừa tầm mắt của trẻ (không quá cao hoặc quá thấp), không quá nhiều hình ảnh. Khi trang trí giáo viên cần chú ý đến mảng tường chính mà cả cô và trẻ cùng được tham gia. Môi trường trong lớp cho trẻ tham gia hoạt động ở các góc
5. 5 b. Môi trường ngoài lớp học: Bên cạnh việc tạo môi trường trong lớp thì môi trường ngoài lớp vô cùng quan trọng. Một môi trường đẹp, với nhiều khu vui chơi trải nghiệm sẽ đáp ứng được nhu cầu chơi và khám phá của trẻ. Chính vì thế nhà trường đã trú trọng và tạo môi trường ngoài lớp học như: Khu vui chơi trải nghiệm, chơi với cát, nước, khu chợ quê, góc thư viện ngoài trời Khuôn viên cây xanh của trường.
6. 6 Khu vui chơi với cát, nước, sỏi Góc sách để trẻ củng cố và thực hành với các câu truyện đã học Khu chợ quê
7. 7 7.1.2. Giải pháp 2. Sưu tầm nguồn học liệu đa dạng phục vụ hoạt động học và chơi của trẻ Các đồ dùng, học liệu cung cấp cho các góc và hoạt động cần được lên kế hoạch để hỗ trợ cho hoạt động học, hoạt động chơi của trẻ và để thu hút trẻ tham gia, cũng như tạo cơ hội cho trẻ học tập. Đồ dùng, học liệu cần đa dạng phong phú, mang màu sắc vùng miền, tận dụng nguồn vật liệu sẵn có tại địa phương, các nguồn nguyên liệu tự nhiện và phế liệu như các loại lá cây, rau, củ, quả, các loại hoa khô, quả khô, các loại vỏ ốc, hến, vỏ sò, sỏi, đá để trẻ được thực hành trải nghiệm. Ví dụ: Góc khám phá chủ đề "Bản thân" cho trẻ trải nghiệm xếp hình người từ nguyên vật liệu cô chuẩn bị sẵn. Có nguyên vật liệu mang tính mở, các sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động, nghề truyền thống ). Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của trẻ mầm non. 7.1.3. Giải pháp 3: Lựa chọn hình thức và phương pháp để tạo cơ hội cho trẻ tích cực tham gia hoạt động - Tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm là pháp phương dạy học đạt hiệu quả nhất, bởi thông qua đó trẻ không những có khả năng thực hiện mà trẻ được trải nghiệm về cảm xúc, trạng thái, chia sẻ kinh nghiệm với các bạn trong lớp. Ví dụ: Đề tài: “Tìm hiểu sự phát triển của cây” Tôi chuẩn bị các chậu cây đã được gieo trước để cho trẻ trải nghiệm, bởi khi được quan sát vật thật, trẻ rất hứng thú và tích cực khám phá. Trẻ tận mắt nhìn thấy sự phát triển của cây lớn lên hàng ngày, từ khâu gieo hạt, nảy mầm. Trẻ tự tay chăm sóc cho cây lớn lên và phát triển.
8. 8 - Căn cứ nhận thức của trẻ trong lớp mà tôi lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục phù hợp. - Khi tổ chức hoạt động chơi thì trẻ được trải nghiệm chiếm ưu thế vì trong các góc chơi trẻ được phản ánh lại cuộc sống thực, cho nên khi tổ chức cô giáo cần khơi gợi các hoạt động giúp trẻ trải nghiệm vai chơi, giúp trẻ thể hiện những gì trẻ đã biết hoặc có thể làm, khuyến khích trẻ được chơi các trò chơi trải nghiệm, tưởng tượng. - Cô giáo cần thực hiện lồng ghép tổ chức hoạt động trải nghiệm trong các góc chơi phù hợp với tâm lý lứa tuổi, khả năng của trẻ, để tạo cơ hội được thực hành trải nghiệm, tự lực hoạt động, thích chia sẻ và tham gia hoạt động cùng bạn bè...qua đó trẻ rất tích cực hoạt động và tham gia một cách tự nguyện, hứng thú. - Khi trẻ được tham gia chơi ở các góc khác nhau, trẻ được giao lưu, thể hiện vai chơi của mình theo các trò chơi trẻ đã chọn. Ví dụ: Ở góc sách - truyện: Trẻ được chơi với các con rối, thảo luận về đóng vai và bắt trước tiếng kêu, giọng nói, dáng đi của các con vật qua việc nhập vai hình thành cho trẻ sự mạnh dạn, sự hợp tác cùng nhau để thực hiện vai chơi. Trẻ nhập vai chơi theo câu truyện
9. 9 Ví dụ: Góc phân vai: Trẻ đóng vai cô y tá, bác sỹ khám bệnh. Trẻ được thể hiện vai chơi, tưởng tượng lại những hành động diễn ra thực tế, trẻ được bày tỏ, diễn tả hành động của mình một cách tự nhiên thoải mãi nhất. Trẻ tập đóng làm vai bác sĩ Chính vì vậy tôi đã thường xuyên tổ chức cho trẻ được tham gia ở các góc chơi. Đến tại thời điểm này tôi thấy trẻ đã có những kỹ năng chơi cơ bản, biết phối hợp cùng nhau trong khi chơi, biết chơi cùng nhóm và chơi rất hứng thú. 7.1.4. Giải pháp 4: Tận dụng không gian, tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm Để cho trẻ có cơ hội được thực hành trải nghiệm nhằm đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi. Tôi đã tận dụng không gian để thường xuyên cho trẻ trải nghiệm, nhằm tạo cho trẻ được tìm tòi, khám phá, tích cực, tự tin tham gia vào các hoạt động cụ thể tôi đã tổ chức cho trẻ chơi ở các khu vui chơi sau: a. Khu vực chơi với cát, nước trước cửa lớp Tại khu vực này tôi cho trẻ được khám phá, trải nghiệm, chơi với cát, đi trên đường có cát khô, cát ướt, chơi đúc hình các con vật bằng cát, chơi đồng hồ cát; chơi với sỏi, nước... Qua đó trẻ cảm nhận được, khám phá và nhận biết được những dấu hiệu cơ bản đặc trưng của sỏi, cát, nước mà tự trẻ được trải nghiệm khám phá tìm tòi.
10. 10 b. Khu vui chợ quê Trẻ được trải nghiệm vai chơi là cô bác nông dân, cô bán hàng...để trải nghiệm với một số sản phẩm có sẵn ở địa phương đó là rau củ quả, lúa, ngô, khoai, sắn, các món ăn ẩm thực quê hương... Khi được trải nghiệm với các sản phẩm gần gũi quen thuộc của địa phương giúp trẻ hiểu biết, giáo dục trẻ quí trọng người lao động và tình yêu quê hương. Đồng thời rèn trẻ biết cách giao tiếp giữa trẻ, với trẻ, trẻ với mọi người xung quanh. Trẻ vui chơi ở chợ quê c. Tổ chức trải nghiệm với trò chơi dân gian Trò chơi dân gian với trẻ không đơn thuần chỉ là trò chơi mà nó còn chứa đựng nét văn hóa của dân tộc, trải nghiệm với trò chơi dân gian giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo... mà còn giúp trẻ hiểu thêm tình bạn, tình yêu gia đình... Ví dụ: Một số trò chơi cắp cua bỏ giỏ, ô ăn quan; mèo đuổi chuột, kéo co, bịt mắt bắt dê....Sử dụng các nguyên liệu làm con trâu bằng lá mít, đồng hồ, chóng chóng bằng lá cây. Trẻ cùng cô chơi trò chơi dân gian
11. 11 Trẻ đang chơi giao lưu kéo co Ban đầu trẻ chơi rất vụng về, chưa biết sử dụng các nguyên liệu để chơi. Sau khi tôi hướng dẫn và cùng làm với trẻ, chỉ sau vài ngày liên tục trẻ đã tự tay làm ra những sản phẩm, trẻ rất say mê và hứng thú. 7.1.5. Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua ngày hội, ngày lễ Tổ chức ngày hội, ngày lễ trong trường mầm non là một hoạt động quan trọng, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất, giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục truyền thống và mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ, trẻ được ôn luyện củng cố kiến thức, kỹ năng đã học; rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, sự hợp tác, chia sẻ cùng bạn bè. Ví dụ: Cho trẻ trải nghiệm "Ngày tết quê em"; tết Trung Thu; Tết hàn thực Trẻ đang trải nghiệm gói giò ngày tết.
12. 12 Trẻ trang trí cành mai Để giáo dục trẻ truyền thống uống nước nhớ nguồn tôi đã phối hợp cùng nhà trường tổ chức cho trẻ được thăm quan khu di tích của địa phương, giúp trẻ biết thêm về truyền thống của quê hương đồng thời hình thành cho trẻ tình yêu quê hương đất nước. Cho trẻ thăm quan khu di tích đình Dĩnh Thép 7.1.6. Giải pháp 6 : Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh trong hoạt động giáo dục các kỹ năng thực hành cho trẻ Để thực hiện tốt công tác phối kết hợp ngay từ đầu năm học tôi đã thực hiện công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về nội dung, chương trình học của bé,
13. 13 thống nhất một số biện pháp chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Hướng dẫn phụ huynh cách giúp trẻ hoạt động trải nghiệm trong công việc tự phục ở nhà như: Tập quét nhà, lau bàn, ghế, rửa mặt, rửa tay, đánh răng, nhặt rau... Qua đây tăng thêm sự gắn bó tạo một môi trường giao tiếp giữa các thành viên trong gia đình. Tuyên truyền phụ huynh kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm của lớp và trường để tranh thủ sự ủng hộ của phụ huynh cho hoạt đông trải nghiệm. Ví dụ: Để trang trí môi trường ngoài lớp tôi huy động phụ huynh ủng hộ cây cảnh, hoa. Phụ huynh ủng hộ cây hoa để trưng bày trong góc thiên nhiên của lớp 7.1.3. Kết quả khi thực hiện giải pháp Sau khi áp dụng các biện pháp trên đến nay tôi đã thu được một số kết quả đáng kể như sau: Số liệu khảo sát lần đầu tháng 10/2020. Số trẻ Số trẻ Nội dung Tỉ lệ Tỷ lệ. đạt chưa đạt - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 8/16 50% 8/16 50% động trải nghiệm - Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham 8/16 50% 8/16 50% gia hoạt động. - Trẻ ham học hỏi, khám phá, trải 7/16 43,75% 9/16 56,25% nghiệm khi tham gia hoạt động.
14. 14 Số liệu khảo sát lần 2 tháng 12/2020 Số trẻ Nội dung Số trẻ Tỷ lệ Tỷ lệ chưa đạt đạt - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 15/16 93,75% 1/16 6,25% động trải nghiệm - Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham 14/16 87,5% 2/16 12,5% gia hoạt động. - Trẻ ham học hỏi, khám phá, trải 13/16 81.25% 3/16 18,75 nghiệm khi tham gia hoạt động. Chất lượng và kết quả giờ dạy của tôi được nhà trường đánh giá có chất lượng và sáng tạo. Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động trải nghiệm, đã phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong hoạt động. 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp Giải pháp được áp dụng tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Tân Hiệp và có thể áp dụng cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trong toàn huyện Yên Thế - Bắc Giang. 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp Sau khi thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm trong trường mầm non’’ với các biện pháp trên đã được áp dụng tại đơn vị và mang lại hiệu quả rất thiết thực như sau: * Lợi ích kinh tế: - Giáo viên kết hợp phụ huynh sưu tầm nguồn nguyên vật liệu tự nhiện, và vật liệu phế thải đa dạng phong phú để phục vụ hoạt động trải nghiệm, phần nào giảm được kinh phí đóng góp và mua sắm đồ dùng phục vụ một số hoạt động trải nghiệm theo chủ đề. * Lợi ích xã hội: - Đối với nhà trường có môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện hơn bởi các hình ảnh trang trí, các hoạt động đều gắn liền với cuộc sống thực gần gũi trẻ. Trẻ thích đến trường và tích cực chủ động tham gia vào các hoạt động, đặc biệt hoạt động trải nghiệm. Đồng thời qua hoạt động trải nghiệm trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, chủ động, tích cực, sẵn sàng chia sẻ, hợp tác với bạn bè. - Giáo viên linh hoạt hơn trong việc lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức thực hiện các hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể đạt hiệu quả giáo dục cao. Tạo được môi trường giáo dục trải nghiệm cho trẻ đa dạng, phong phú đạt kết quả,
15. 15 phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo, mạnh dạn, tự tin cho trẻ, phù hợp thực tế. - Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con, rất vui hài lòng, yên tâm và luôn tin tưởng khi trao gửi con cho chúng tôi chăm sóc, giáo dục, sẵn sàng hợp tác, phối hợp khi tổ chức hoạt động trải nghiệm của nhà trường với qui mô lớn và hoạt động trải nghiệm tại lớp. * Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến Trịnh Thị Lan Linh Thị Dung