Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm thu hút trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A4 trường Mầm non Thị trấn Phồn Xương yêu thích trường lớp tham gia các hoạt động học một cách tích cực

Nội dung text: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm thu hút trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A4 trường Mầm non Thị trấn Phồn Xương yêu thích trường lớp tham gia các hoạt động học một cách tích cực

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN THẾ TRƯỜNG MNTT PHỒN XƯƠNG BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024-2026 Tên biện pháp “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm thu hút trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A4 trường MNTT Phồn Xương yêu thích trường lớp - tham gia các hoạt động học một cách tích cực” Họ và tên: Nguyễn Thị Lan Hương Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo lớn Chức vụ: Giáo viên TT Phồn Xương, ngày .. tháng . năm 2024 ....., năm 2024 Ngày......tháng.......năm .....
2. 2 1. Lí do hình thành biện pháp. Mỗi đứa trẻ là một thiên thần, chúng được sinh ra cùng bao sự đón chào từ gia đình, người thân. Chúng được ôm ấp vỗ về, đón nhận những tình cảm ngọt ngào của những người thân yêu. Chúng lớn dần lên trong vòng tay cha mẹ, trong vòng tay gia đình. Và rồi một ngày chúng bước chân tới trường tới lớp, đến với một môi trường hoàn toàn xa lạ với biết bao điều mới mẻ. Trong đứa trẻ lúc này cảm thấy cô đơn và sợ hãi. Nhiều đứa trẻ chỉ biết khóc, nhìn ra khung cửa sổ xem những người thân yêu của chúng ở đâu. Phụ huynh cũng lo lắng, băn khoăn, nhiều phụ huynh đưa con đi đến lớp cũng muốn ở cùng con. Người thì đứng qua khung cửa sổ xem cô có yêu con không, con có ngoan không, có khóc không, cô có dỗ con mình không. Có những phụ huynh nhìn thấy con khóc thì lưu luyến, lo lắng và lau nước mắt của mình.Vậy làm thế nào để phụ huynh yên tâm gửi gắm con cho các cô? Làm thế nào để trẻ thích nghi với môi trường mới để mỗi đứa trẻ đến lớp luôn được hạnh phúc và “Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui”. Với tôi, tôi hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trẻ đều có cảm giác “muốn đến” ở nơi đấy có sự mong chờ, có niềm vui và có tình yêu thương. Lớp học hạnh phúc là nơi mà trẻ được tôn trọng cảm xúc, được làm những gì mình thích, những gì mình say mê, là nơi trẻ tìm thấy sự an toàn, ấm áp, yêu thương nơi cô và trẻ hình thành và duy trì được các trạng thái cảm xúc tích cực, những tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp. Hạnh phúc là gì? Với nhứng đứa trẻ hạnh phúc chẳng là gì quá lớn lao, nó chỉ đơn giản là một cái ôm, vỗ về khi khóc nhè hay chỉ là khi được cho một cái kẹo, được say sưa chơi với đồ chơi , được hát múa vui chơi cùng bạn Chính vì vậy tôi đã lựa chọn: “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm thu hút trẻ lớp mẫu giáo 5-6 A4 trường MNTT Phồn Xương yêu thích trường lớp - tham gia các hoạt động học một cách tích cực” làm đề tài nghiên cứu với các biện pháp sau: 2.Thực trạng công tác tổ chức nội dung/nhiệm vụ mà giáo viên lựa chọn để giải quyết vấn đề 2.1. Ưu điểm - Được sự ủng hộ từ phía phụ huynh, luôn tạo điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. -Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ khuyến khích sự tìm tòi sáng tạo của giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn, luôn tạo điều kiện, phương tiện
3. 3 cho giáo viên thực hiện tốt các hoạt động giáo dục trẻ, nhất là hình thành những lớp học hạnh phúc ở trong một “ Ngôi trường hạnh phúc”. - Môi trường cho trẻ học tập và tham gia các hoạt động đảm bảo diện tích, nhà trường cũng đã đầu tư mua sắm trang thiết bị nhằm phục vụ tốt nhất cho tất cả các hoạt động và nhu cầu học tập của trẻ. 2.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân 2.2.1Giáo viên: -Tồn tại: Giáo viên xây dựng ý tưởng cho trẻ hoạt động và trải nghiệm chưa hấp dẫn được trẻ. - Nguyên nhân: Do giáo viên chưa đổi mới sáng tạo hình thức tổ chức các hoạt động, Đồ dùng, đồ chơi, không gian hoạt động để kích thích cho trẻ tích cực, hứng thú còn nhiều hạn chế. Chưa lồng ghép thêm nhiều yếu tố âm nhạc trò chơi vào các hoạt động để tăng khả năng hứng thú cho trẻ. Giáo viên chưa chú trọng đến tuyên tuyên truyền với phụ huynh trong việc khuyến khích trẻ thích đi học, yêu mến trường lớp. 2.2.2. Với trẻ. - Tồn tại: Trẻ lớp 5-6 tuổi A4 đã tích cực tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên một số trẻ còn chưa tập trung và chú ý cao. - Nguyên nhân: là do trẻ chưa thực sự hứng hú với hoạt động, cảm xúc của trẻ chưa được thể hiện rõ rang, vẫn còn rụt rè, chưa tự tin. * Phụ huynh: - Tồn tại: Một số phụ huynh chưa thật sự coi trọng và tin tưởng khi đưa con đến trường, lớp. - Nguyên nhân: Phụ huynh chưa thực sự nắm rõ được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường học tập và rèn luyện các kỹ năng. PH bận rộn nhiều với công việc nên không dành được nhiều thời gian chơi với con, trò chuyện, tâm sự với con về lợi ích của việc “Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui”. * Bảng khảo sát điều tra thực trạng.(Tổng số trẻ được khảo sát: 26/26 trẻ /lớp) Nội dung Đầu năm Trẻ hứng thú đến lớp 14/28 50% Trẻ vui vẻ hòa đồng, đoàn kết, hợp tác với bạn 13/28 46% trong mọi hoạt động. Trẻ tích cực, hứng thú, tự giác tham gia vào 13/28 46% các hoạt động, tự tin giao tiếp.
4. 4 3. Biện pháp. 3.1. Biện pháp: Bồi dưỡng chuyên môn, xây dựng tiêu chí và tạo môi trường thân thiện để lớp học vui vẻ hạnh phúc. 3.1.1. Nội dung biện pháp. - Đổi mới phương pháp dạy học tích cực giúp lôi cuốn trẻ được tự do trải nghiệm, sáng tạo và có môi trường gắn kết thân thiện với nhau. 3.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp. - Bản thân tôi không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình - Tự tìm tòi nghiên cứu tài liệu về đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi - Có ý thức hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ nhau giữa đồng nghiệp với mọi người xung quanh và nhất là với trẻ. - Tìm hiểu trên các kênh truyền hình VTV, các phương pháp dạy học tiên tiến hướng đến sở thích riêng của từng đứa trẻ - Trao đổi với các bậc phụ huynh, tìm hiểu các vấn đề của trẻ như: Nề nếp, thói quen, sở thích, cá tính riêng của từng trẻ: Trẻ có biểu hiện gì khác biệt không? Bố mẹ thường đáp ứng những nhu cầu của trẻ như thế nào? Khi nắm bắt được một số đặc điểm riêng của trẻ, tôi tổng hợp và ghi đặc điểm riêng của trẻ vào trong sổ kế hoạch theo dõi trẻ. Đồng thời, tôi cũng có một cuốn sổ tay để ghi chép lại những vấn đề cần thiết trong việc theo dõi sự phát triển của trẻ trong nhóm lớp. Ví dụ: ở nhà cháu nhút nhát không hòa đồng, cháu không thích chia sẻ, cháu không muốn chơi cùng em, anh, người thân, ít chia sẻ... Từ đó tạo cơ hội cho trẻ thích nghi dần với lớp, với trường mầm non. - Thông qua các tài liệu tập san, qua các trang mạng internet, các kênh tivi về cách xây dựng và tạo môi trường lớp học vui vẻ hạnh phúc tự đúc rút những kinh nghiệm cho bản thân. Từ đó, tôi bước đầu nghiên cứu và lựa chọn những nội dung bổ ích hiệu quả để áp dụng vào thực tế giảng dạy của mình, học tập việc ứng dụng các phương pháp dạy học mới như: Phương pháp Steam,....Ngoài ra tôi đã xây dựng một số tiêu chí lớp học hạnh phúc để đưa ra những việc cần hiểu và thực hiện trong chương trình cụ thể: - “Lớp học hạnh phúc” theo tôi gồm có tiêu chí sau: + Thứ nhất: Yêu thương - tôi hiểu rằng muốn xây dựng được “Lớp học hạnh phúc” thì nơi đó cần phải có sự yêu thương, nơi mà cả trẻ và cô đều muốn đến, nơi mà trẻ được hoà đồng với các bạn.
5. 5 + Thứ hai: An toàn - một trong những tiêu chí không thể thiếu và vô cùng quan trọng, nơi mà các bậc phụ huynh yên tâm gửi gắm con em mình, nơi mà trẻ được thoải mái vui chơi, nô đùa, học tập và trải nghiệm đều được an toàn về cả mặt thể chất cũng như tinh thần. + Thứ ba: Tôn trọng - tôi biết rằng đó là nơi mà trẻ được đối sử công bằng, không áp đặt ý tưởng cho trẻ, trẻ được thoải mái sáng tạo theo trí tưởng tượng mà trẻ thích. Tóm lại, “lớp học vui vẻ- hạnh phúc” là nơi tràn ngập tình yêu thương, nơi mà trẻ được phát triển một cách toàn diện, tạo cho trẻ cảm giác hứng thú học tập và vui chơi, tạo dựng niềm tin ở các bậc phụ huynh cũng vừa là nơi mà tôi thể hiện được tình yêu của mình đối với trẻ với nghề. Vậy muốn giúp trẻ hạnh phúc khi đến trường, đến lớp thì trước tiên cô cần phải làm gì? Trước hết cô giáo cần có cảm xúc tích cực, phải luôn vui vẻ, niềm nở và hạnh phúc.Ngay lúc này chúng ta cần phải thay đổi nhận thức của mình về giáo dục, thay đổi phương pháp giảng dạy của mình. Thay vì việc bắt trẻ phải làm theo ý của chúng ta, thì tại sao chúng ta không để trẻ được tự chọn các hoạt động mà trẻ cảm thấy thích và phù hợp với trẻ. Nhận thức được vấn đề trên tôi đã thay đổi các phương pháp cũng như hình thức giáo dục tạo cho trẻ sự hứng thú, thu hút được trẻ vào mọi hoạt động. Tôi luôn coi trẻ là những người bạn, không áp đặt trẻ theo ý của mình chính vì vậy mà trẻ luôn cảm thấy vui vẻ yêu thích đến lớp và tiếp thu được mọi kiến thức mà cô truyền tải. Còn việc tạo môi trường thì sao? Tôi luôn có một suy nghĩ rằng một môi trường hoạt động cho trẻ như thế nào mới đúng nghĩa lớp học hạnh phúc? Gồm những loại môi trường nào? Khi tạo môi trường lớp học hạnh phúc cần lưu ý hay cần đảm bảo những gì? Để trẻ tích cực tham gia các hoạt động cần thực hiện ra sao? Để có những đáp án cho những câu hỏi bên trên việc đầu tiên mà tôi nghĩ tới đó là tích cực tham mưu với tổ chuyên môn cũng như Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên đi tham quan trường bạn để học hỏi kinh nghiệm, cách thức đồng ngiệp xây dựng
6. 6 môi trường trong và ngoài lớp học.Trong khi thực hiện tôi cũng chủ động đề xuất những thắc mắc có liên quan đến xây dựng lớp học hạnh phúc một cách kịp thời. Khi tạo môi trường cho lớp học của mình tôi đã quan tâm và chú trọng đến việc trang trí các góc trong lớp và ngoài trời, tôi tìm tòi và sưu tầm nhiều đồ dùng từ các nguyên vật liệu khác nhau để trẻ được khám phá, lựa chọn đồ dùng để trẻ được vui chơi, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo theo ý của mình. Từ đó trẻ sẽ gắn kết được tình bạn với nhau, chia sẻ, hợp tác ý kiến của mình với các bạn. 3.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp: Qua thực hiện biện pháp này tôi có thêm kiến thức, thêm kinh nghiệm trong công tác chuyên môn, môi trường lớp học lớp tôi luôn sáng, đẹp và bản thân lúc nào cũng cảm thấy yêu nghề, yêu trường lớp, mỗi ngày đến trường như được tiếp thêm sức mạnh, động lực để phấn đấu trong cuộc sống. 3.2. Biện pháp 2: Đổi mới hình thức dạy học để xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm thu hút trẻ thích đến lớp 3.2.1. Nội dung biện pháp - Đổi mới không gian và địa điểm để phát huy tính tích cực, hứng thú và tự giác khi tham gia các hoạt động của trẻ. 3.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp Đối với trẻ khi đến trường được học, được chơi là một điều vô cùng quan trong. Và để trẻ thoả mãn và đạt được mục đích học và chơi thì không gian và địa điểm là một phần cốt yếu nhất tạo nên sự thành công. Một địa điểm chơi hấp dẫn cho trẻ sẽ kích thích trẻ sự tò mò, muốn khám phá và cần tìm câu giải đáp cho các câu hỏi vì sao? Tại sao? Ngoài ra, một không gian phù hợp sẽ giúp cho trẻ được trải nghiệm thực tế một cách tốt nhất. Như chúng ta đã biết, địa điểm chơi và không gian chơi cho trẻ là rất quan trọng. Khi ở nhà, địa điểm và không gian chơi sẽ thu hẹp hơn chỉ là khu vực trong nhà hay xung quanh nhà nên trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ có phần hạn chế hơn. Nhưng khi đến lớp đến trường thì không gian và địa điểm không chỉ eo hẹp là trong lớp mà các hoạt động trải nghiệm của trẻ được thay đổi rộng hơn như trẻ được tham quan vườn rau, chăm sóc vườn hoa, cây cảnh hay khu trải nghiệm chơi với nước và cát..... Từ các góc trải nghiệm theo hướng mở, tôi nhận thấy rằng việc lĩnh hội kiến thức của trẻ được nâng cao hơn, trẻ không chỉ biết quan sát, đặt ra câu hỏi
7. 7 một cách máy móc mà các câu hỏi có phần sáng tạo hơn về nội dung câu hỏi, trẻ hỏi ngược lại cô thay vì tôi đặt ra câu hỏi để hỏi trẻ. Thông qua đó chúng ta đã hiểu được rằng một đứa trẻ hạnh phúc không chỉ là từ cách học và dậy truyền thống. Mà điều hạnh phúc là một đứa trẻ cần được thoải mái nhất cả về mặt thể chất và tâm hồn. Trẻ có hứng thú thì mọi điều trẻ quan sát, học hỏi và trau dồi được lượng kiến thức khi đến trường sẽ đa dạng và phong phú hơn. Để tạo được thành công đó thì việc đổi mới không gián và địa điểm là điều vô cùng quan trọng cần được quan tâm hàng đầu. Ví dụ:+ Trong Hoạt động Steam “Dự án thiết kế chiếc nón” thay vì cho trẻ hoạt động trong góc Steam của lớp thì tôi đã cho trẻ di chuyển ra phía bãi cỏ của khu vực “ Vườn cổ tích” để thực hiện (Hình ảnh trẻ tham gia vào giờ HĐ Steam) + Trong HĐTN chủ đề nghề nghiệp “Một ngày làm chiến sĩ” độ tuổi 5-6 tuổi ngoài việc trò chuyện với trẻ thì BGH nhà trường tổ chức trẻ đi thăm quan doanh trại bộ đội, có thể mượn trang phục bộ đội tạo một số bối cảnh giống như trong quân đội ở sân trường để trẻ hiểu được ý nghĩa ngày 22 – 12, thấy được cuộc sống bình dị có kỷ luật của các chú bộ đội và bày tỏ sự biết ơn với các chú đang ngày đêm bảo vệ sự bình yên cho đất nước.
8. 8 (Hình ảnh trẻ tham gia HĐTN “ Một ngày làm chiến sĩ”) * Thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động Hình thức tổ chức một hoạt động nào đó chiếm tỷ lệ thành công hiệu quả rất lớn của chất lượng hoạt động đó. Hình thức giảng dạy có thực sự lôi cuốn, thực sự hấp dẫn thì trẻ mới có hứng thú tích cực trong quá trình tham gia hoạt động đó. Trước đây tôi đã từng được nghe một câu nói như sau: “Không thể nhìn vào đồ dùng mà đánh giá được chất lượng tiết học, nhưng nhìn vào hình thức sử dụng đồ dùng đó có thể đánh giá được hiệu quả của tiết học”. Tức là khi chúng ta có chuẩn bị đồ dùng tốt đến mức độ thế nào, có cuốn hút thế nào nhưng không có hình thức, không linh hoạt, không sáng tạo về phương pháp và tận dụng được triệt để tác dụng của đồ dùng thì cũng không đem lại hiệu quả. Cũng giống như hiện nay tôi thấy các hình thức gần như không có đổi mới, ta chỉ thường quan tâm đến hình thức tổ chức cả lớp và lặp đi lặp lại dẫn đến trẻ nhàm chán. Vì thế, qua nhiều năm công tác tôi luôn suy nghĩ tìm tòi và đổi mới các hình thức khác nhau để trẻ hứng thú. Tùy vào từng nội dung, hoạt động giáo dục mà cần lựa chọn các hình thức phù hợp theo: Nhóm, lớp, cá nhân và thay đổi hình thức đó theo tuần, theo tháng miễn sao không lặp lại, không nhàm chán và liên tục cập nhật thay đổi phù hợp với điều kiện từng nhóm lớp. Ví dụ: + Thay đổi hình thức tổ chức một số hoạt động học: Trong hoạt động học, hoạt động có mục đích tôi có thể linh hoạt tổ chức các hoạt động giáo dục dưới hình thức tổ nhóm, cá nhân hay tổ chức dưới hình thức trò chơi, hội thi, hình thức theo hướng thực hành trải nghiệm. ➢ Với hình thức theo nhóm trong Hoạt động tạo hình chủ đề Gia đình tôi cho mỗi một nhóm sẽ tạo những khung ảnh gia đình dưới nhiều hình thức khác nhau như: Nhóm tạo tranh từ lá que kem, nhóm tạo từ bìa catton, ống hút
9. 9 (Hình ảnh trẻ thiết kế khung ảnh gia đình) + Đổi mới hoạt động ngoài trời:Tôi đã linh hoạt tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời không chỉ được tham gia quan sát môi trường xung quanh mà còn được tham gia chơi một số trò chơi trải nghiệm như: làm cối xay gió , thổi bong bóng
10. 10 (Hình ảnh trẻ chơi trải nghiệm ngoài trời “Làm cối xay gió ”) + Chơi hoạt động theo ý thích: Trước đây trong khi cho trẻ chơi, hoạt động theo ý thích tôi chỉ đơn thuần cho trẻ ôn luyện, củng cố và nâng cao các kiến thức đã được học. Thì giờ đây, để trẻ hào hứng khi đến lớp tôi cho trẻ tham gia một số trò chơi dân gian, học một số kỹ năng sống cần thiết như: Dạy bé nhận biết khuôn mặt cảm xúc, bé nói gì khi bị ốm, dạy bé gấp quần áo, bé làm gì khi có hỏa hoạn... Bên cạnh đó để trẻ có cơ hội được trải nghiệm khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau cho trẻ thực hiện các thí nghiệm như pha màu nước, thí nghiệm tan với không tan, hay tôi cùng trẻ chuẩn bị một số đồ dùng cho tiết học ngày hôm sau
11. 11 (Hình ảnh rèn kỹ năng gấp quần áo) * Thay đổi cách đánh giá trẻ - Cách thực hiện: Trước đây tôi thường đánh giá trẻ theo hướng cũ tức là chỉ đánh giá trẻ trong hoạt động nêu gương cuối ngày hoặc cuối tuần. Tuy nhiên, hiện nay tôi đã thực hiện đánh giá trẻ ngay sau khi trẻ hoạt động và muốn đánh giá trẻ thì sẽ xây dựng bộ hệ thống quy ước với trẻ bao gồm các điều như: Đi học đúng giờ, giữ trật tự khi học bài, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định, lễ phép với người lớn, không vẽ bậy lên bàn ghế, không tranh giành đồ chơi của nhau. Dựa vào đó, tôi sẽ tuân thủ theo những điều đã quy ước với trẻ để thực hiện khen thưởng hay phê bình trẻ. Ví dụ: + Khen thưởng: Khi trẻ làm tốt như kê bàn ăn giúp cô sẽ được khen ngợi bằng một phần quà nhỏ để khích lệ trẻ lặp lại điều đó. (Hình ảnh món quà dành tặng cho trẻ) Chúng ta không nên xem thường tầm quan trọng của những hình thức khen ngợi đó, bởi vì khen đúng thời điểm chính là động lực giúp trẻ có thể tự tin vào chính mình cũng như tự tin vào chính khả năng của bản thân mình, giúp bé trở nên năng động hơn và có thêm nhiều bài học cho bản thân hơn rất nhiều. + Phê bình: Ví như hôm nay có bạn chưa hoàn thành nhiệm vụ được giao hay phạm lỗi thì trẻ phải nhận ra được lỗi và cố gắng vào buổi học hôm sau.
12. 12 Khi trẻ xảy ra xung đột tôi không vội vàng phê bình trẻ hay la mắng trẻ mà tôi để trẻ giải thích lý do và trò chuyện với trẻ về cách sửa lỗi. Bởi có như vậy trẻ mới không rơi vào trạng thái tâm bị tổn thương. 3.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp: - Dưới nhiều hình thức đổi mới, sáng tạo để tổ chức các hoạt động, tôi nhận thấy trẻ ngày càng thích đi học nhiều hơn, nhiều trẻ không còn khép kín mình như trước, luôn muốn thể hiện mong muốn cũng như sở thích của mình. - Trong quá trình chơi, nhận thấy trẻ tích cực hơn, mạnh dạn tự tin hơn, bản thân tôi cũng cảm thấy có động lực để ngày càng sáng tạo hơn trong công việc. Phụ huynh cảm thấy yên tâm khi gửi con đến lớp - Biện pháp 3: Áp dụng các phương pháp dạy học tiên tiến để xây dựng môi trường giáo dục gần gũi yêu thương Hiện nay, khoa học công nghệ đang phát triển mạnh mẽ. Việc đưa công nghệ thông tin vào trường học ngày một được đẩy mạnh. Qua đó, sự kết nối về việc học tập của trẻ và phụ huynh sẽ được gần hơn. Giáo viên nhờ đó cũng được tiếp cận để có những bài giảng và phương pháp dạy học sáng tạo. Trong mọi hoạt động giáo viên cần tạo cho trẻ được cơ hội trải nghiệm, giao lưu, tương tác với bạn bè. Đặc biệt là các hoạt động phải sáng tạo, phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi của trẻ tham gia. Với mỗi trẻ và lứa tuổi, độ tuổi thì việc điều chỉnh kế hoach và một mục tiêu cụ thể có lộ trình sẽ giúp trẻ đạt được kết quả mong đợi nhất và việc đổi mới trong cách dậy và học như áp dụng công nghệ, thông tin vào từng bài soạn giảng, hay thường xuyên tham gia trải nghiệm sau mỗi lần học tập phương pháp dậy đổi mới trong tổ chuyên môn đã giúp tôi có thêm nhiều bài học mới. Tôi tận dụng những nguyên liệu sẵn có của địa phương để cho trẻ hoạt động như: Bìa catton, lon sữa bột, hộp sữa tươi, lõi và áo ngô, gáo dừa, cây que, lá chuối, dây chuối, bóng bay để cho trẻ chơi, như vậy hiệu quả của hoạt động sẽ tăng hơn rất nhiều. Ví dụ: - Chơi với túi giấy: Tôi tận dụng những túi giấy (túi đựng hộp bánh kẹo ngày tết hay túi đựng quà) để cho trẻ chơi: Trẻ có thể xách túi đi làm người mẫu, thử thách trẻ chụp túi lên đầu và đi, xếp các túi thành hàng cho trẻ bước chân vào bên trong đi trong con đường túi, lấy sáp màu di lên túi - Làm cây thông Noel từ lá chuối: Dùng cậng lá chuối xếp thành hình tam giác chồng lên nhau tạo thành cây thông Noel, rồi cho trẻ xé nhỏ lá chuối rắc vào bên trong các hình để trang trí
13. 13 Trong mỗi tiết học tôi thường khéo léo đưa vào những câu hỏi, yêu cầu mang tính khơi dậy sự phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ. Như với tiết âm nhạc tôi dùng câu hỏi “Ai đã biết bài hát này, con có thể hát cho cô và cả lớp nghe được không? Hay để bài hát được hay hơn, hấp dẫn hơn, chúng ta cần làm gì kết hợp khi hát?...Hay: Con thích chơi gì với đồ chơi này? Với tiết thể dục tôi hỏi trẻ ai đã biết thực hiện vận động này, có thể thực hiện cho cả lớp xem được không? Với những hình thức, câu hỏi gợi mở như vậy sẽ khiến trẻ phải tư duy suy nghĩ, đặc biệt tôi không bao giờ thực hiện làm mẫu trước mà luôn hỏi để phát huy tính tích cực của trẻ. Tôi luôn tin tưởng rằng, mặc dù mỗi đứa trẻ đều có những đặc điểm riêng, tính cách khác nhau, hoàn cảnh gia đình không giống nhau, khả năng nhận biết tiếp thu kiến thức sẽ khác nhau, được chăm sóc giáo dục ở gia đình khác nhau, mỗi đứa trẻ là một bản riêng không thể trộn lẫn nhưng chắc chắn rằng chúng đều có thể thành công theo cách riêng của chúng. Bên cạnh việc sưu tầm các đề tài ứng dụng khoa học cho trẻ “Chơi mà học - học bằng chơi”, tôi luôn đưa vào các góc trong lớp nhiều học liệu đồ chơi mở cho trẻ được thỏa sức sáng tạo, vui chơi như góc “Bé với Steam”; góc Bé cùng trải nghiệm để rèn luyện nhiều kỹ năng trong cuộc sống như:Chanh đường, muối, hồ dán, giấy khổ lớn, bút lông, bút dạ, cốc nhựa các loại, ông hút, hoa lá, cỏ cây, vỏ trứng, chày, cối, gừng, tỏi...đồ chơi cho trẻ thực hiện các kỹ năng như: Kéo khóa, cài cúc, khóa áo, đan tết...Từ đó tôi đã sắp xếp và xây dựng các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm một cách linh hoạt. Có thể nói rằng: Những giờ học hay, thú vị mang lại ý nghĩa rất lớn để thôi thúc trẻ đến lớp mỗi ngày. Trẻ luôn có cảm giác mong đến lớp để khám phá những điều mới lạ.
14. 14 - Biện pháp 4: Thay đổi nhận thức của phụ huynh để xây dựng lớp học hạnh phúc Để tạo lên một môi trường hạnh phúc cần rất nhiều sự ủng hộ từ nhà trường, gia đình.Gia đình giữ vai trò nền tảng trong sự phối hợp giữa nhà trường và xã hội, nhà trường với phụ huynh học sinh. Cô giáo có thực hiện nhiệm vụ tốt đến đâu nhưng nếu không được sự quan tâm, phối hợp thực hiện cùng với phụ huynh học sinh thì kết quả cũng không thể cao được. Để trẻ có một môi trường giáo dục hạnh phúc thực sự thì cha mẹ chúng ta cũng lên thay đổi. Thay đổi từ những việc làm nhỏ nhất ví dụ như có trách nhiệm với con mình hơn, không ỷ lại các thầy cô giáo, hãy cùng nhau chung tay xậy dựng môi trường hạnh phúc cho trẻ từ nhà tới trường cho trẻ. Cô là tấm gương để trẻ học tập noi theo. Tôi luôn cởi mở, thân thiện, tạo được mối quan hệ đoàn kết giữa học sinh giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên giữa phụ huynh với giáo Phụ huynh cần tuyên truyền trao đổi về kiến thức nuôi dạy trẻ giúp phụ huynh tin tưởng vào giáo viên hơn. Chính vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã triển khai họp phụ huynh và thiết lập nhóm zalo chung để trao đổi, để nâng cao nhận thức của bậc làm cha mẹ về lớp học hạnh phúc cũng như mong muốn phụ huynh xây dựng lên một gia đình hạnh phúc. Cụ thể với những nội dung như: + Cha mẹ không nên áp đặt con: Có những bậc phụ huynh vì kỳ vọng, muốn con đi theo nguyện vọng của mình mà không quan tâm đến những mong muốn của con. Khi trẻ không đáp ứng được mong đợi của phụ huynh, phụ huynh sẽ cảm thấy thất vọng và sẽ la mắng trẻ khiến trẻ bị tổn thương. Đứa trẻ sẽ cảm thấy hạnh phúc là khi chúng được tôn trọng những ước mơ, được làm điều mình thích. +Không đem con đi so sánh với đứa trẻ khác: Áp lực thành công trong xã hội ngày nay khiến cho nhiều cha mẹ chọn cách so sánh con mình với những đứa trẻ khác với hy vọng lớn lao. Mỗi đứa trẻ có một tính cách, sở thích, đặc điểm và khả năng riêng. Vậy tại sao bậc làm cha mẹ như chúng ta không thể phát huy cái riêng của trẻ mà lại lấy con mình đi so sánh với những đứa trẻ khác. Khuynh hướng so sánh như vậy có thể làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự tự tin và cảm giác của trẻ khiến trẻ không những không thành công được còn rơi vào trạng thái mặc cảm. * Kết hợp qua các kênh thông tin mạnginternet.. Kết nối giữa gia đình và nhà trường qua các trang mạng xạ hội như zalo, facebook là hình thức tiện lợi và kịp thời, tránh làm mất thời gian và giúp tra mẹ trẻ cập nhận thông tin nhanh nhất tôi đã lập nhóm zalo của lớp để hàng ngày
15. 15 thường xuyên gửi các hình ảnh, các hoạt động của trẻ tới cha mẹ. Tôi suu tầm và gủi tơi phụ huynh nội dung tuyên truyền về kiến giúp cha mẹ hiểu về tâm sinh lý của trẻ. Để giúp cha mẹ hiểu và cùng kết hợp với giáo viên. Xây dựng một môi trường lớp học mà ở đó có những đứa trẻ được sống trong tình yêu thương của những người thân yêu. ( Hình ảnh tuyên truyền trên nhóm zalo lớp) Tôi thường xuyên trao đổi trò chuyện với phụ huynh trên nhóm zalo của lơp về tình hình sức khỏe về kiến thức nuôi dạy trẻ để cung cấp thêm kiến thức với phụ huynh để phụ huynh kết hợp dạy trẻ khi ở nhà và thường xuyên đăng tải các hoạt động trẻ được tham gia ở lớp để phụ huynh thấy con mình đến lớp luôn vui vẻ . Phu huynh đã tương tác và gủi lại cho cô một số hình ảnh trẻ khi ở nhà trẻ vui vẻ ôn bài.
16. 16 (Hình ảnh trẻ ở nhà phụ huynh chia sẻ) Sau khi tôi lên kế hoạch kết hợp với phụ huynh, phụ huynh càng tin tưởng và luôn mong muốn tôi tổ chức nhiều các hoạt động để cho các con được tham gia, và các con được chia sẻ với bạn bè Phụ huynh đã nhận thức rõ ràng, đã đồng hành dành một chút thời gian ở bên con, nhiều phụ huynh thường tâm sự và gửi lời cảm ơn tới giáo viên về việc xây dựng lớp học - gia đình - hạnh phúc Bảng so sánh kết quả cụ thể: Nội dung Đầu năm Cuối năm Hình thức tổ chức hoạt động cho 14/28 50% 27/28 96% trẻ học tập, vui chơi trải nghiệm. Phương pháp dạy học. 13/28 46% 27/28 96% Trẻ tích cực, hứng thú, tự giác 13/28 46% 27/28 96% tham gia vào các hoạt động, tự tin giao tiếp. 3.4.3.Kết quả áp dụng biện pháp * Đối với trẻ: - Hình thành cho trẻ những mối quan hệ gần gũi yêu thương với trường lớp, với gia đình, bạn bè và xã hội.
17. 17 -Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ năng được củng cố, khả năng sáng tạo được thể hiện rõ rệt. Trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. - Trẻ được học tập, vui chơi trong môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở cuốn hút trẻ và trẻ rất thích thú khi được đến trường, lớp. * Đối với giáo viên: - Bản thân tôi chủ động linh hoạt trong tất cả các hoạt động. Đúc rút được rất nhiều kinh nghiệm trong xây dựng môi trường thân thiện tích cực. Trẻ lớp tôi luôn được yêu thương tôn trọng, và bước đầu tôi đã thành công xây dựng được lớp học hạnh phúc tạo được môi trường thân thiện cho trẻ. Tôi đã lan tỏa được ý tưởng cho đồng nghiệp về xây dựng lớp học hạnh phúc. - Sau quá trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu tôi đã đưa ra một số kinh nghiệm thực hiện phong trào xây dựng trường học hạnh phúc.”Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ. Tôn trọng môi trường sư phạm”. * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh rất tin tưởng và hưởng ứng cùng với cô giáo. - Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ cô giáo và nhà trường những nguyên vật liệu sẵn có, đóng góp kinh phí tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học tạo nên sự phong phú, đa dạng, giàu sự ấm áp, yêu thương và chia sẻ. - Phụ huynh quan tâm và chú trọng đến những cảm xúc của con em mình. và nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 4. Minh chứng về hiệu quả của biện pháp Căn cứ để lựa chọn biện pháp. - Căn cứ Kế hoạch số 199/KH-TMN ngày 30/8/2024 của Trường mầm non Thị Trấn Phồn Xương về việc ban hành Kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi năm học 2024-2025; - Căn cứ Kế hoạch số 201/KH-TMN ngày 30/8/2024 của Trường mầm non Thị Trấn Phồn Xương về việc ban hành Kế hoạch xây dựng thước đo đánh giá sự phát triển của trẻmẫu giáo 5-6 tuổi năm học 2024-2025; - Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Mẫu giáo 5-6 tuổi. - Giáo dục giá trị sống và kỹ sống cho trẻ mầm non - Hướng dẫn thực hành lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lý và giáo viên Mầm non
18. 18 5.Cam kết Trên đây là “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm thu hút trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A4 trường MNTT Phồn Xương yêu thích trường lớp - tham gia các hoạt động học một cách tích cực”của bản thân tôi. Tôi xin cam đoan, những biện pháp trên rất thực tế và không sao chép dưới mọi hình thức nào. TT Phồn Xương, ngày . tháng . năm 2024 GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Lan Hương PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG .. ... .. .. .. HIỆU TRƯỞNG (Ký, đóng dấu) Mạc Kim Quế