Một số biện pháp vận dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A5 Trường Mầm non Thị Trấn Phồn Xương

Nội dung text: Một số biện pháp vận dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A5 Trường Mầm non Thị Trấn Phồn Xương

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN THẾ TRƯỜNG MẦM NON TT PHỒN XƯƠNG BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024-2026 Tên biện pháp: “Một số biện pháp vận dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A5 Trường Mầm non Thị Trấn Phồn Xương” Họ và tên: Trịnh Thị Hoàn Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo 5-6 tuổi Chức vụ: Giáo viên TT Phồn Xương, tháng năm 2024
2. 2 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ STEAM là từ viết tắt với sự kết hợp giữa STEM và Art (Nghệ thuật sáng tạo). STEAM là phương pháp giáo dục đặc biệt tích hợp các yếu tố về Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật), Art (Nghệ thuật) và Math (Toán học) nhằm giúp trẻ mầm non tiếp thu kiến thức từ hoạt động khoa học và nghệ thuật, hướng tới xây dựng nền tảng chính cho thành tích học tập sau này. Giáo dục STEAM là phương pháp tiếp cận liên ngành tạo ra sự kết hợp hài hòa giữa các lĩnh vực đã nêu trên để mang đến cho trẻ những trải nghiệm thực tế, thực sự có ý nghĩa. Việc dạy và học STEAM tăng tính hấp dẫn với trẻ, giúp trẻ hiểu sâu hơn vấn đề và hơn nữa giúp trẻ liên hệ với những gì đã học được. Như chúng ta đã biết, những năm học gần đây giáo dục của tỉnh Bắc Giang nói chung và huyện Yên Thế nói riêng cũng đã từng bước đưa mô hình STEAM vào trong các cơ sở giáo dục mầm non. Mặc dù bước đầu mới được triển khai, nhưng STEAM đã mang lại những tác động tích cực và hiệu quả trong việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Từ đó trẻ thực sự được trở thành trung tâm của hoạt động dạy và học. Cùng với sự phát triển đó Trường Mầm non TT Phồn Xương cũng đã thường xuyên cập nhật và nắm bắt theo xu hướng để trẻ có thể từng bước được làm quen và vận dụng GD STEAM vào môi trường hoạt động. Bố trí các góc STEAM tại lớp với nhiều hình thức đa dạng và hấp dẫn. Điều này thực sự chứng tỏ rằng mô hình giáo dục này mang lại hiệu quả cao. Tuy nhiên bên cạnh đó giáo dục STEAM vẫn còn khá mới với cả giáo viên và trẻ. Hầu hết trẻ vẫn còn thụ động khi tham gia hoạt động, đợi chờ cô đến hỗ trợ, khả năng tư duy sáng tạo, tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề, hợp tác nhóm còn hạn chế. Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp hàng ngày được tiếp xúc gần gũi với trẻ tôi thấy việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non đã được chú trọng. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn những tồn tại hạn chế cần được khắc phục. Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ chỉ được tham gia những hoạt động đơn giản như: vẽ, xé dán....rất đơn giản mà chưa phát huy được tính tích cực của trẻ. Mà điều này trong mô hình giáo dục STEAM có đầy đủ các yếu tố để có thể giúp chúng ta giải quyết mọi vấn đề vướng mắc trên. Qua quá trình nghiên cứu tôi đã mạnh dạn lựa chọn biện pháp: “Một số biện pháp vận dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A5 Trường Mầm non Thị Trấn Phồn Xương”
3. 3 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng trong quá trình nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp vận dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A5 Trường Mầm non Thị Trấn Phồn Xương” 1.1. Ưu điểm: - Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của UBND huyện Yên Thế, UBND TT Phồn Xương, Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT, ban đại diện cha mẹ học sinh xây dựng trường khang trang sạch đẹp. - Ban giám hiệu nhà luôn quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện về đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho việc dạy và học được trang bị tương đối đầy đủ, không gian lớp học thoáng, rộng dễ tạo góc mở cho trẻ được tham gia hoạt động. - Bản thân tôi đã được tham gia lớp học bồi dưỡng về giáo dục STEAM nên cũng là điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, cũng như việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ. - Các phụ huynh quan tâm, đóng góp và ủng hộ các nguyên vật liệu để phục vụ cho việc học tập của trẻ. - Trẻ rất hứng thú tham gia vào các hoạt động. 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân 1.2.1. Giáo viên - Bản thân chưa nắm rõ được kiến thức về phương pháp giáo dục STEAM. - Chưa tổ chức ứng dụng phương pháp giáo dục Steam trong hoạt động tạo hình linh hoạt, sáng tạo do chưa có nhiều kinh nghiệm. - Chưa biết tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có do các học liệu cho trẻ tham gia trong hoạt động tạo hình còn ít, chưa phong phú đa dạng. 1.2.2. Trẻ em - Khả năng ghi nhớ có chủ định của trẻ còn chưa cao, kỹ năng tư duy sáng tạo còn hạn chế do nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều. - Một số trẻ trong lớp vẫn nhút nhát do kỹ năng làm việc nhóm còn rời rạc, chưa hợp tác. 1.2.3. Phụ huynh (cha mẹ/người chăm sóc trẻ) - Đối với việc học của trẻ một số phụ huynh trong lớp còn chưa thực sự quan tâm đến, còn xem nhẹ việc đầu tư cho trẻ học tạo hình do đa số bố mẹ làm nông, làm công nhân. Vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc rèn kỹ năng cho trẻ trong hoạt động tạo hình còn hạn chế. 2. Các biện pháp đã thực hiện
4. 4 2.1. Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị đồ dùng phương tiện tổ chức vận dụng STEAM vào hoạt động tạo hình phù hợp với trẻ ở tại lớp. 2.1.1. Nội dung biện pháp - Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về giáo dục STEAM qua nhiều hình thức. - Chuẩn bị đồ dùng phương tiện tổ chức vận dụng STEAM vào hoạt động tạo hình phù hợp với trẻ ở tại lớp. 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp *. Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về giáo dục STEAM qua nhiều hình thức. - Thông qua các hoạt động học: qua internet, qua bạn bè đồng nghiệp, thông qua các kênh phương tiện truyền thông đại chúng: Facebook, zalo, Google .tôi luôn chủ động tiếp vận và bồi dưỡng kiến thức về giáo dục STEAM để “Mỗi cô giáo là một hạt nhân STEAM”. Từ đó lựa chọn một số số nội dung, đề tài phù hợp nhất để áp dụng giáo dục STEAM vào trong các chủ đề. Qua nghiên cứu thực tế trên trẻ và điều kiện tại địa phương nơi tôi công tác, tôi đã triển khai việc áp dụng phương pháp giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình trong kế hoạch năm học như sau: STT Các chủ đề thực hiện Nội dung tổ chức hoạt động tạo hình 1 Trường mầm non - Cắt, dán bộ bàn ghế 2 Bản thân - Tạo hình bé trai, bé gái 3 Gia đình - Cắt, dán ngôi nhà 4 Nghề nghiệp - Làm bưu thiếp tặng cô giáo 5 Thế giới động vật - Tạo hình con bướm 6 Thế giới thực vật - In lá cây 7 Giao thông - Cắt, dán xe ô tô 8 Nước và hiện tượng tự nhiên - Làm mặt trời bằng ống hút 9 Quê hương - Đất nước - Triết kế nón lá 10 Trường Tiểu học - Làm cặp sách * Chuẩn bị đồ dùng phương tiện tổ chức vận dụng STEAM vào hoạt động tạo hình phù hợp với trẻ ở tại lớp. - Như trước đây với hoạt động tạo hình của trẻ có thể chuẩn bị các nguyên vật liệu như: đất nặn, keo dán, giấy màu, màu sáp hoặc màu nước .nhưng để vận dụng STEAM vào hoạt động tạo hình thì lại khác. Vì STEAM là phương pháp giúp trẻ tư duy và kích thích sự sáng tạo. Vì thế đồ dùng và phương tiện để trẻ
5. 5 tham gia hoạt động có thể được tận dụng từ các nguyên vật liệu tái chế sẵn có, dễ kiếm, dễ tìm và gần gũi với trẻ như: Sách báo cũ, nắp chai, cúc áo, dây len, dây thừng, ống hút .ngoài ra còn có thêm các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên như: vỏ sò, vỏ ốc, lá, cành cây, sỏi, đá, các loại hột hạt .Tuy nhiên, các đồ dùng, nguyên liệu khi sưu tầm cho trẻ sử dụng cần phải đảm bảo tính an toàn và được cọ, rửa vệ sinh sạch sẽ, phơi khô ráo. Màu sắc các nguyên vật liều đa dạng kích thích sự hứng thú và sáng tạo của trẻ. ( Hình ảnh nguyên vật liệu đa dạng, phong phú)
6. 6 - Sau khi đã sưu tầm và lựa chọn được các nguyên vật liệu để cho trẻ hoạt động, tôi sẽ phân loại và sắp xếp chúng vào giá góc cho gọn gàng để trẻ có thể lấy và sử dụng dễ dàng. ( Hình ảnh các nguyên vật liệu được sắp xếp lên giá góc gọn gàng) 2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp - Bản thân đã nắm rõ được kiến thức về phương pháp giáo dục STEAM. - Chuẩn bị đa dạng, phong phú các nguyên vật liệu sẵn có và gần gũi với trẻ và dễ sử dụng. - Đã biết ứng dụng phương pháp giáo dục Steam trong hoạt động tạo hình một cách linh hoạt, sáng tạo.
7. 7 Trước khi áp dụng biện Sau khi áp dụng biện STT Nội dung khảo sát pháp pháp 1 Kiến thức và các Chưa có kiến thức trong Đã nắm vững kiến bước thực hiện ứng việc tổ chức các hoạt thức và các bước thực dụng giáo dục động ứng dụng STEAM hiện ứng dụng giáo STEAM trong tổ trong tổ chức hoạt động dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo tạo hình cho trẻ. chức hoạt động tạo hình cho trẻ. cho trẻ hình cho trẻ. cho trẻ 2 Sử dụng nguyên vật Việc sử dụng đồ dùng Chuẩn bị đa dạng các liệu để tổ chức vận nguyên vật liệu để tổ đồ dùng nguyên vật dụng STEAM vào chức vận dụng STEAM liệu lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động tạo hình STEAM vào hoạt còn chưa đa dạng, phong động tạo hình. phú. 3 Tổ chức thực hiện Chưa biết lựa chọn các Linh hoạt lựa chọn các giáo dục STEAM nội dung phù hợp với nội dung phù hợp với vào hoạt động tạo hoạt động của trẻ. hoạt động STEAM. hình. 2.2 Biện pháp 2: Vận dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình. 2.2.1. Nội dung biện pháp Vận dụng giáo dục STEAM vào hoạt động tạo hình theo quy trình EDP 2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp * Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp STEAM (Quy trình bài học EDP ) được tiến hành theo các bước: Bước 1: Đặt vấn đề Bước 2: Khám phá và giải pháp Bước 3: Lập kế hoạch Bước 4: Thực hiện Bước 5: Thử nghiệm, đánh giá và cải tiến Bước 6: Trưng bày, thuyết trình và kết thúc * Tiến hành dạy trẻ theo quy trình EDP (bài học STEAM) - Đối với việc vận dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình dưới dạng bài học STEAM trong 1 tiết học mang lại sự phát triển nhanh chóng trong tư duy của trẻ. Ví dụ: Với chủ đề Hiện tượng tự nhiên
8. 8 Đề tài: “Vẽ cảnh trời mưa” Bước 1: Đặt vấn đề (Hỏi và tưởng tượng) - Tôi đã hỏi trẻ và đưa ra tình huống có chứa đựng vấn đề với trẻ: Cho trẻ xem video cảnh khô hạn, nứt nẻ thiếu nước. Sau khi - Tưởng tượng: Trẻ là người tưởng tượng trả lời - Không nhận xét đúng sai, chỉ động viên, khuyến khích - Định dướng áp dụng Steam Tôi cho trẻ xem video cảnh trời mưa. Hỏi trẻ về nội dung của video: Các con vừa được xem video có cảnh trời như thế nào? Bước 2: Khám phá và giải pháp Để tạo hứng thú cho trẻ tôi làm ảo thuật cho xuất hiện từng bức tranh và đàm thoại: Màn ảo thuật của cô xuất hiện điều gì? Con có nhận xét gì về bức tranh vẽ cảnh trời mưa? - Tôi hỏi đặc điểm của từng bức tranh, sử dụng nét vẽ gì để tạo ra đám mây, mưa và cảnh - So sánh sự khác nhau giữa cảnh trời mưa nhỏ và cảnh trời mưa to. - So sánh luật xa gần giữa những đám mây - Hỏi trẻ về nguyên liệu tạo ra bức tranh và sử dụng màu gì để tạo nên tranh. Bước 3: Lập kế hoạch Tôi cho trẻ nêu ý tưởng của trẻ khi trẻ vẽ cảnh trời mưa VD: Con có ý tưởng vẽ cảnh trời mưa như thế nào? Dùng nét vẽ gì để vẽ? Con sử dụng nguyên liệu, màu gì để vẽ?... Bước 4: Thực hiện - Trẻ về chỗ ngồi, lấy nguyên liệu tạo ra ý tưởng mà trẻ đã đưa ra khi lập kế hoạch ( Cô giám sát và hỗ trợ trẻ trong quá trình thực hiện khi trẻ gặp khó khăn) Bước 5: Thử nghiệm, đánh giá và cải tiến - Tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm của trẻ vừa tạo ra. + Cho trẻ lên chọn sản phẩm mà trẻ yêu thích. + Sau đó cho trẻ lên giới thiệu về sản phẩm của mình và đặt tên cho sản phẩm của đó. - Kết thúc tôi đánh giá sản phẩm dựa trên tiêu chí và động viên khen tác giả. Bước 6: Trưng bày, thuyết trình và kết thúc - Cho trẻ mang sản phẩm lên thuyết trình và rút ra những kiến thức từ bài học.
9. 9 (Hình ảnh bài học STEAM “ Vẽ cảnh trời mưa”) * Tiến hành dạy trẻ theo quy trình EDP (Dự án STEAM) - Bên cạnh việc vận dụng giáo dục STEAM trong 1 tiết học tôi còn quan tâm thực hiện vận dụng giáo dục STEAM trong hoạt động tạo hình dưới dạng dự án STEAM. Lúc này trẻ có cơ hội tham gia vào quá trình lên kế hoạch, thực hiện và hoàn thiện sản phẩm từ đó phát triển khả năng làm việc nhóm và kỹ năng giải quyết vấn đề trong môi trường hợp tác cùng bạn.
10. 10 VD: Dự án STEAM “ Làm thiệp tặng cô nhân ngày 20/11” Các bước theo QT EDP HĐ tổ chức Cách thức tổ chức Bước 1: Đặt vấn đề Trò chuyện sáng Tổ chức cho trẻ hát bài” Cô là tất cả”, trò chuyện về những tấm bưu thiếp tặng cô nhân ngày 20/11. Bước 2: Khám phá và HĐKPXH: Tìm hiểu, trò Cho trẻ tìm khiểu khám giải pháp chuyện về ngày 20/11. phá về ngày 20/11. Bước 3: Lập kế hoạch HĐ chiều: Lên ý tưởng - Trẻ về nhóm cùng lên ý về tấm thiệp định làm. tưởng và thoả thuận về tấm thiệp mình định làm. Bước 4: Thực hiện HĐTH: Làm thiệp tặng - Cho trẻ xem video quá cô nhân ngày 20/11. trình thực hiện từ Bước 1- bước 3. Sau đó cô dẫn dắt vào hoạt động tại bước thực hiện. Cô cho trẻ thực hiện theo bản thiết kế và trang trí tấm thiệp theo ý tưởng của nhóm mình. Bước 5: Thử nghiệm, - Cho trẻ mang sản phẩm đánh giá và cải tiến của nhóm mình lên trưng bày. Bước 6: Trưng bày, - Cho trẻ thuyết trình về thuyết trình và kết thúc cách làm và những kiến thức rút ra từ bài học. - Cho trẻ mang sản phẩm lên tặng cô và kết thúc bài học.
11. 11 (Hình ảnh Dự án STEAM “ Làm thiệp tặng cô nhân ngày 20/11”)
12. 12 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp - Việc vận dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo tình cho trẻ không chỉ giúp trẻ phát triển các kỹ năng tư duy, sáng tạo, và giải quyết vấn đề mà còn giúp trẻ rèn luyện được các kỹ năng quan trọng như giao tiếp, hợp tác và tự lập. Có thể nói dù là bài học STEAM hay dự án STEAM được vận dụng trong học động tạo hình thì tôi đều quan tâm đến việc tạo cơ hội trẻ được thực hành, trải nghiệm và khám phá một cách chủ động. Trước khi áp Sau khi áp dụng dụng biện pháp biện pháp Tỷ lệ STT Nội dung khảo sát đạt tăng Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Tỉ lệ % % đạt đạt Trẻ hứng thú tham gia vào 1 18/28 64,3% 27/28 96,4% 32,1% hoạt động tạo hình 2 Khả năng sáng tạo của trẻ 15/28 53,6% 26/28 92,9% 39,3% Kỹ năng hợp tác và làm 3 việc theo nhóm khi tham 19/28 67,9% 28/28 100% 32,1% gia hoạt động. 4 Trẻ hoàn thành sản phẩm. 20/28 71,4% 26/28 92,9% 21,5% 2.3. Biện pháp 3: Gắn kết chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong tổ chức các hoạt động STEAM cho trẻ. 2.3.1. Nội dung biện pháp - Tạo mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và giáo viên được gần gũi hơn, phụ huynh quan tâm đến việc học tập của trẻ. 2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp. - Cha mẹ là người đóng vai trò rất quan trọng và gần gũi với trẻ, vì vậy việc tổ chức tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về các nội dung giáo dục theo định hướng STEAM đến cha mẹ trẻ nhằm tạo được sự đồng thuận cao trong việc tổ chức thực hiện. Mỗi một dự án hay những bài học STEAM đều có sự hỗ trợ đến từ cả Gia đình và nhà trường. - Tôi thường xuyên tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về lợi ích, tầm quan trọng của hoạt động STEAM, các dự án STEAM đối với sự phát triển toàn diện của trẻ thông qua buổi họp phụ huynh, qua mỗi giờ đón, trả trẻ hoặc qua nhóm zalo của lớp. Vận động cac PH ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có như: Vỏ chai nhựa, vỏ sò, vỏ ngao, nắp chai, chai nhựa, bìa cattong
13. 13 - Ngoài ra tôi cũng thường xuyên vận động các phụ huynh cùng con tham khảo và thực hiện các sản phẩm STEAM tại nhà để có thể phát triển được các kỹ năng tư duy, sáng tạo cho trẻ. (Hình ảnh tuyên truyền qua buổi họp PHHS và PH ủng hộ nguyên liệu phế thải)
14. 14 2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp - Phụ huynh nhận thức rõ phương pháp giáo dục STEAM và luôn sẵn sàng hưởng ứng ủng hộ nhà trường và giáo viên để có những điều kiện tốt nhất cho trẻ hoạt động. - Phụ huynh rất nhiệt tình mang nguyên vật liệu sẵn có ở tại gia đình hay những nguyên vật liệu đã được sử dụng. - Phụ huynh tích cực cùng con tham khảo và thực hiện các sản phẩm STEAM tại nhà để có thể phát triển được các kỹ năng tư duy, sáng tạo cho trẻ. Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Tỷ lệ tăng, biện pháp biện pháp giảm % STT Nội dung khảo sát Thỉnh Thỉnh Thường Thỉnh Thường Thường thoản thoảng xuyên thoảng xuyên xuyên g Phụ huynh quan tâm và hiểu được tầm quan trọng về 16/28 12/28 3/28 25/28 1 phương pháp giáo 46,4% 46,4% (57,1%) (42,9%) (10,7%) (89,3%) dục STEAM trong hoạt động tạo hình của trẻ. Sự phối hợp của phụ huynh với giáo viên trong việc chuẩn bị 18/28 10/28 3/28 25/28(8 2 53,6% 53,6% các đồ dùng phục vụ (64,3%) (35,7%) (10,7%) 9,3%) cho hoạt động STEAM. Phụ huynh tích cực cùng con tham tham 10/28 18/28 2/28 26/28 3 khảo và thực hiện 20,9% 28,6% (35,7%) (64,3%) (7,1%) (92,9%) các sản phẩm STEAM tại nhà C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP * Căn cứ để lựa chọn biện pháp. - Căn cứ Kế hoạch số 199/KH-TMN ngày 30/8/2024 của Trường mầm non Thị Trấn Phồn Xương về việc ban hành Kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi năm học 2024-2025; - Căn cứ Kế hoạch số 201/KH-TMN ngày 30/8/2024 của Trường mầm non Thị Trấn Phồn Xương về việc ban hành Kế hoạch xây dựng thước đo đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi năm học 2024-2025;
15. 15 - Căn cứ Kế hoạch số 235/KH-TMN ngày 18/9/2024 của Trường mầm non Thị Trấn Phồn Xương về việc ban hành Kế hoạch Thực hiện Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" năm học 2024-2025; - Căn cứ vào Tài liệu nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục năm học 2024- 2025 (Chuyên đề 04: Hướng dẫn về giáo dục STEAM trong giáo dục mầm non) * Kết quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp. Giáo dục STEAM đã cho trẻ cơ hội được ứng dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tế để tạo ra các sản phẩm có nghĩa, được học tập và trải nghiệm, giúp cho trẻ hình thành kiến thức mới, tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá khoa học . a. Đối với trẻ: Sau khi nghiên cứu và triển khai áp dụng “Một số biện pháp vận dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A5 Trường Mầm non Thị Trấn Phồn Xương” tôi đã thu được một số kết quả khả quan trong quá trình cho trẻ hoạt động ở lớp mình như sau: Bảng kết quả so sánh sau khi áp dụng biện pháp Kết quả đạt được So sánh Trước Sau (+) (-) Tỉ lệ Tỉ lệ STT Nội dung khi áp khi áp % % dụng dụng Trẻ hứng thú tham gia vào 1 18/28 64,3% 27/28 96,4% 32,1% hoạt động tạo hình 2 Khả năng sáng tạo của trẻ 15/28 53,6% 26/28 92,9% 39,3% Kỹ năng hợp tác và làm 3 việc theo nhóm khi tham 19/28 67,9% 28/28 100% 32,1% gia hoạt động. 4 Trẻ hoàn thành sản phẩm. 20/28 71,4% 26/28 92,9% 21,5% b. Đối với giáo viên: - Bản thân đã nắm rõ các bước thực hiện ứng dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ. - Chuẩn bị đa dạng các đồ dùng phương tiện lồng ghép STEAM vào hoạt động tạo hình. + Lựa chọn các nội dung chơi phù hợp với hoạt động STEAM.
16. 16 Trước khi áp dụng biện Sau khi áp dụng biện STT Nội dung khảo sát pháp pháp Kiến thức và các Chưa có kiến thức trong Đã nắm vững kiến bước thực hiện ứng việc tổ chức các hoạt thức và các bước thực dụng giáo dục động ứng dụng STEAM hiện ứng dụng giáo 1 STEAM trong tổ trong tổ chức hoạt động dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo tạo hình cho trẻ. chức hoạt động tạo hình cho trẻ. cho trẻ hình cho trẻ. cho trẻ Sử dụng đồ dùng Việc sử dụng đồ dùng Chuẩn bị đa dạng các phương tiện để tổ phương tiện để tổ chức đồ dùng phương tiện 2 chức vận dụng vận dụng STEAM vào lồng ghép STEAM STEAM vào hoạt hoạt động tạo hình còn vào hoạt động tạo động tạo hình chưa đa dạng, phong phú. hình. Tổ chức thực hiện Chưa biết lựa chọn các Linh hoạt lựa chọn các 3 giáo dục STEAM nội dung phù hợp với nội dung phù hợp với vào hoạt động tạo hoạt động của trẻ. hoạt động STEAM. hình. c. Đối với phụ huynh - Phụ huynh nhận thức rõ phương pháp giáo dục STEAM và luôn sẵn sàng hưởng ứng ủng hộ nhà trường và giáo viên để có những điều kiện tốt nhất cho trẻ hoạt động. - Phụ huynh rất nhiệt tình mang nguyên vật liệu sẵn có ở tại gia đình hay những nguyên vật liệu đã được sử dụng. - Phụ huynh tích cực cùng con tham khảo và thực hiện các sản phẩm STEAM tại nhà để có thể phát triển được các kỹ năng tư duy, sáng tạo cho trẻ. Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Tỷ lệ tăng, biện pháp biện pháp giảm % STT Nội dung khảo sát Thỉnh Thỉnh Thường Thỉnh Thường Thường thoản thoảng xuyên thoảng xuyên xuyên g Phụ huynh quan tâm và hiểu được tầm quan trọng về 16/28 12/28 3/28 25/28 1 phương pháp giáo 46,4% 46,4% (57,1%) (42,9%) (10,7%) (89,3%) dục STEAM trong hoạt động tạo hình của trẻ.
17. 17 Sự phối hợp của phụ huynh với giáo viên trong việc chuẩn bị 18/28 10/28 3/28 25/28 2 53,6% 53,6% các đồ dùng phục vụ (64,3%) (35,7%) (10,7%) (89,3%) cho hoạt động STEAM. Phụ huynh tích cực cùng con tham tham 10/28 18/28 2/28 26/28 3 khảo và thực hiện 20,9% 28,6% (35,7%) (64,3%) (7,1%) (92,9%) các sản phẩm STEAM tại nhà PHẦN D. CAM KẾT Trên đây là “Một số biện pháp vận giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A5 Trường Mầm non Thị Trấn Phồn Xương” Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền, các biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về sự tiến bộ của trẻ là trung thực. Qua bản sáng kiến không tránh khỏi những sai sót, tôi rất mong Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm các cấp giúp đỡ để tôi thực hiện tốt hơn nữa./. TT Phồn Xương , ngày tháng năm 2024 GIÁO VIÊN (Ký và ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Hoàn
18. 18 PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 1. Đánh giá, nhận xét của tổ/nhóm chuyên môn TỔ/NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký và ghi rõ họ tên) Phạm Thị Hương Trà 2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng ................................................................................................................. ............. . \ HIỆU TRƯỞNG (Ký, đóng dấu) Mạc Kim Quế