Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm thông qua các giác quan tại lớp 5-6 tuổi A1 trường mầm non Tân Hiệp

Nội dung text: Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm thông qua các giác quan tại lớp 5-6 tuổi A1 trường mầm non Tân Hiệp

1. PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ Khám phá khoa học là phương tiện phát triển nhận thức cho trẻ, giúp trẻ được tìm tòi, khám phá những điều bí ẩn, giúp trẻ thỏa mãn được sự tò mò, hiểu biết về thế giới xung quanh. Và có nhiều cách, nhiều hoạt động để tổ chức khám phá khoa học, trong đó tổ chức theo thực hành, trải nghiệm là phương pháp mang lại nhiều hiệu quả đối với trẻ mầm non, hơn nữa đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tư duy trực quan hình tượng là chủ yếu, mà khám phá khoa học theo thực hành trải nghiệm là tạo nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia hoạt động. Thông qua các hoạt động và nhờ sự tham gia của các giác quan (mắt, tay, tai ) trẻ có thể quan sát, tìm tòi khám phá các sự vật, hiện tượng xung quanh một cách tích cực bằng hành động cụ thể, bằng những kiến thức đã biết, đã tích lũy được để giải quyết vấn đề phù hợp với khả năng và nhu cầu hứng thú của trẻ. Vậy thông qua các hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ có cơ hội tiếp cận các sự vật, hiện tượng khác nhau, hình thành ở trẻ những năng lực, phẩm chất, kinh nghiệm cho bản thân. Khi trẻ được chủ động, tham gia vào quá trình hoạt động trẻ sẽ hứng thú và tích cực hơn, trẻ được phát triển các giác quan, tăng cường khả năng tư duy. Từ đó giúp trẻ có kiến thức, hiểu biết ban đầu về một số khái niệm khoa học đơn giản và có thể vận dụng một cách phù hợp vào thực tiễn, chuẩn bị nền tảng cho việc học tập ở cấp học sau này. Với mục đích giúp trẻ phát triển các giác quan và khả năng tư duy của trẻ khi tham gia hoạt động khám phá khoa học nhằm phát triển toàn diện của trẻ nên trong qua trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên tôi đã lựa chọn "Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm thông qua các giác quan tại lớp 5-6 tuổi A1 trường mầm non Tân Hiệp" làm đề tài nghiên cứu. PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng của việc giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm thông qua các giác quan 1.1. Ưu điểm 1.1.1. Nhà trường - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang môi trường giáo dục xanh - sạch - đẹp - an toàn - thân thiện. Sắp xếp các không gian khu vực chơi của trẻ phù hợp với diện tích khuôn viên nhà trường, nhằm tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệm. - Nhà trường hàng năm đã mua sắm, bổ sung một số trang thiết bị cho các lớp
2. 2 có đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. 1.1.2. Về phía giáo viên - Luôn tích cực vận dụng đổi mới, sáng tạo về hình thức và phương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. - Vận dụng linh hoạt ứng dụng CNTT và áp dụng mô hình tiên tiến vào hoạt động như: Ứng dụng phương pháp Steam; sử dụng các phần mềm Canva, heyzin để thiết kế bài giảng đạt hiệu quả. 1.1.3. Về phía phụ huynh - Hầu hết các bậc phụ huynh thực hiện tốt công tác phối hợp trong việc giáo dục trẻ. - Phụ huynh tích cực tham gia một số phong trào của lớp, sẵn sàng giúp đỡ hỗ trợ giáo viên trong một số hoạt động. 1.1.4. Về phía trẻ - Trẻ ngoan, có ý thức tham gia vào các hoạt động, luôn thích tìm tòi, khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh. 1.2: Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân 1.2.1. Nhà trường - Một số khu vực trải nghiệm cho trẻ hoạt động với môi trường ở ngoài lớp học có không gian còn hẹp, nguyên nhân do diện tích khuôn viên của nhà trường còn nhỏ. 1.2.2. Giáo viên - Trong tổ chức hoạt động giáo viên còn nói nhiều, nguyên nhân giáo viên tham về kiến thức cung cấp cho trẻ. - Tổ chức hoạt động khám phá theo hướng thực hành trải nghiệm đã có nhưng chủ yếu thông hoạt động học là nhiều mà tổ chức thực hành còn ít. 1.2.3. Phụ huynh - Một số phụ huynh không có nhiều thời gian trong việc học cùng trẻ, chơi cùng trẻ, giúp trẻ khám phá trải nghiệm với một số đồ vật, hoạt động sẵn có tại gia đình nguyên nhân do phụ huynh đi làm công ty nên ít có thời gian. - Có những phụ huynh có thời gian chơi và khám phá cùng con nhưng chưa biết cách giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động. 1.2.4. Trẻ em - Một số trẻ chưa thật sự tích cực, chưa mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình, nguyên nhân do trẻ vẫn còn nhút nhát, một số trẻ chưa tập trung chú ý.
3. 3 - Vậy để nâng cao chất lượng hiệu quả khi tổ chức hoạt động khám phá theo hướng thực hành, trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, tăng cường hoạt động phát triển các giác quan. Tôi đã xây dựng kế hoạch, xây dựng đề tài, lựa chọn nội dung và tiến hành khảo sát trẻ. Một số nội dung khảo sát từ đầu năm học và kết quả cụ thể như sau: Kết quả trước khi STT Nội dung khảo sát áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học 1 17/28 60,1% theo hướng thực hành, trải nghiệm. Trẻ tò mò tìm tòi, thích khám phá các sự vật, hiện 2 16/28 57% tượng xung quanh trẻ. Biết làm thử nghiệm và sử dụng công cụ đơn giản để 3 16/28 57% quan sát, so sánh, dự đoán, nhận xét và thảo luận. Biết phối hợp các giác quan để quan sát, xem xét 4 15/28 53% và thảo luận về các sự vật hiện tượng. 2. Biện pháp Để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm thông qua các giác quan tôi đưa ra một số biện pháp sau: 2.1. Biện pháp 1. Tổ chức các hoạt động có tính thực tiễn nhằm kích thích các giác quan và khả năng tư duy của trẻ 2.1.1. Nội dung biện pháp Như chúng ta đã biết trẻ lứa tuổi mầm non tiếp thu kiến thức thông qua "Trẻ học bằng chơi, chơi mà học". Với trẻ 5-6 tuổi tư duy của trẻ là tư duy trực quan hành động, trẻ tri giác đồ vật, vật thật, quan sát, khám phá thế giới xung quanh dưới nhiều hình thức khác nhau thông qua các giác quan để giải quyết nhu cầu tìm tòi, khám phá. Vì vậy trẻ càng được hoạt động, khám phá nhiều với các đối tượng, sự vật, hiện tượng gần gũi, thực tế thì trẻ càng hứng thú, tích cực, tư duy của trẻ càng phát triển tốt. 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp - Để giúp trẻ phát triển các giác quan và khả năng tư duy của trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm một cách hứng thú và tích cực giáo viên cần lựa chọn nội dung và đề tài phù hợp theo
4. 4 chủ đề, chủ điểm, phù hợp nhận thức của trẻ, phù hợp thực tế của nhà trường, đáp ứng yêu cầu trong Chương trình giáo dục mầm non. Giáo viên cần nắm được thông qua hoạt động thực tiễn đó giúp trẻ nhận biết được gì? Khám phá gì? Đáp ứng nhu cầu gì ở trẻ? - Để làm được điều đó thì giáo viên cần chuẩn bị tốt về môi trường giáo dục, chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ để trẻ luôn cảm nhận được tình yêu thương, được đối sử công bằng, tôn trọng trẻ, thể hiện tốt mối quan hệ tương tác tích cực giữa cô và trẻ, tạo cơ hội cho trẻ, dành thời gian cho trẻ, tin tưởng trẻ giúp trẻ hứng thú, tích cực khi tham gia vào hoạt động. - Tận dựng và khai thác các phương tiện và đa dạng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương như: Hột hạt (Hạt na, hạt gấc, đỗ nạc); các loại vỏ sò, vỏ ốc, vỏ ngao, nút chai, sưu tầm các loại lá, cây khô đưa vào sử dụng trong các hoạt động khám phá, trải nghiệm phù hợp với từng đề tài. Trên cơ sở xây dựng các đề tài phù hợp, chuẩn bị các điều kiện để tổ chức cho trẻ được thực hành, khám phá, trải nghiệm. Ví dụ: Hoạt động khám phá Chủ đề: Bản thân; Đề tài: Khám phá khoa học "Năm giác quan" + Để tổ chức hoạt động tôi đã chuẩn bị một số nguyên liệu như: Hoa tươi, đường, chanh, cà phê, lá khô, nước nóng vv. + Từ các nguyên liệu trên tôi đã cho trẻ quan sát, trò chuyện với trẻ, giúp trẻ nhận biết, gọi tên các nguyên vật liệu. Gợi ý một số câu hỏi giúp trẻ tư duy như: Ai biết quả chanh có vị gì nhỉ? Không biết đường có vì gì? Cà phê có mùi vị không nhỉ? Khi được cô hỏi như vậy trẻ phải tư duy, suy đoán và sẽ trả lời theo kinh nghiệm của trẻ đã được khám phá. - Sau đó tôi tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm sử dụng nhiều giác quan (Nghe, nhìn, chạm, ngửi, nếm) (Video trẻ thực hành trải nghiệm). Video năm giác quan.mp4 Qua hoạt động thực hành trên sẽ giúp trẻ quan sát và tiếp nhận thông tin một cách chính xác với những gì trẻ đã biết, trẻ đã được học và trải nghiệm thực tế, được thực hành, trải nghiệm tôi thấy trẻ rất hứng thú, tích cực tham gia hoạt động theo yêu cầu của cô, nhận biết thông qua các giác quan về đối tượng quan sát. Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp; Đề tài: Khám phá vườn cây ăn quả + Tôi đã lựa chọn “Vườn cây ăn quả” thật gần trường cho trẻ quan sát, trải nghiệm thực tế.
5. 5 Trẻ khám phá tại vườn bưởi - Trẻ được trải nghiệm khám phá thông qua các giác quan để quan sát, trải nghiệm, sử dụng một số câu hỏi giúp trẻ tư duy: + Các bạn quan sát vườn có quả gì? (Quả bưởi ạ!) + Mỗi bạn chọn cho mình một cây có quả, hãy quan sát, sờ và cảm nhận về vỏ quả bưởi (Trẻ sờ, ngửi bưởi và nhận xét). + Cô hỏi trẻ đoán xem bên trong quả bưởi có gì? (Trẻ nói có nhiều múi ạ) + Không biết bưởi có vị gì nhỉ? (Cô bổ bưởi cho trẻ ăn và nhận xét về vị quả bưởi). + Cuối buổi tôi tổ chức cho trẻ thu hoạch bưởi giúp bác nông dân (có video minh họa). Video vườn bưởi.mp4 Hoạt động trải nghiệm, thực hành và quan sát tại vườn bưởi tôi thấy trẻ rất tích cực, trẻ được khám phá thông qua các giác quan, trẻ tương tác tốt giữa cô và trẻ, trẻ biết giúp đỡ Bác nông dân thu hoạch bưởi. Biết yêu quý sản phẩm của Bác nông dân.
6. 6 Ví dụ: Chủ đề động vật; Đề tài: Vòng đời của gà - Cho trẻ xem video về vòng đời của Gà cô đưa ra một số câu hỏi gợi mở để phát triển tư duy của trẻ như: Gà đẻ trứng hay đẻ con? Điều gì xảy ra khi quả trứng bị nứt vỏ? Cho trẻ bắt trước tiếng kêu của Gà con. Gà con ăn gì để lớn? Vòng đời của Gà trải qua mấy giai đoạn? Trẻ cùng cô khám phá vòng đời của Gà + Sau đó tôi tổ chức cho trẻ thực hành qua trò chơi: Đua tài ở trò chơi thực hành này các các nhóm sẽ thi đua “Xếp vòng đời của Gà” xem nhóm nào xếp nhanh và đúng nhất. Qua hoạt động nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức mà trẻ vừa được cùng cô khám phá. (Video trẻ tham gia trò chơi). -> Tôi thấy trẻ rất tích cực tham gia vào hoạt động từ việc quan sát, đến thực hành, trải nghiệm, trẻ được sử dụng các giác quan và tích cực khám phá. - Việc tạo hứng thú, tích cực cho trẻ không chỉ ở có trong giờ hoạt động khám phá khoa học mà có thể tổ chức thông qua một số hoạt động khác mang yếu tố khám phá khoa học nhằm giáo dục phát huy tính tích cực, tăng cường sử dụng các giác quan trong khi tham gia hoạt động. * Thông qua hoạt động ngoài trời: - Để tổ chức cho trẻ được khám phá, thực hành, trải nghiệm tôi đã tận dụng các khoảng không gian, địa điểm ngoài trời của nhà trường để tổ chức các hoạt động cho trẻ. Ví dụ: Đề tài: Khám phá cát - nước - Nhận thức của trẻ phát triển khi trẻ được cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám phá, được hòa mình vào tìm hiểu thế giới xung quanh với muôn vàn câu hỏi vì sao như: “Vì sao lại như thế này? Tại sao lại như thế kia?
7. 7 Khu vui chơi cát nước của nhà trường - Tại khu vực chơi với cát nước tôi chuẩn bị một số nguyên vật liệu như: Cát, sỏi, màu nước trẻ có thể thực hành và trải nghiệm trực tiếp. Trẻ được tìm hiểu về cát, sỏi, được thực hành đi đôi chân trần trên cát, sỏi để trẻ cảm nhận; được chơi với cát, sỏi tạo cơ hội cho trẻ sử dụng các giác quan để khám phá thế giới tự nhiên. Chơi với cát, sỏi sẽ kích thích sự phát triển của đôi bàn tay, bàn chân dẫn đến phát triển cân bằng não bộ và tăng khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ.
8. 8 - Ngoài ra tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi thực hành, trải nghiệm cảm nhận với cát và sỏi bằng đôi tay; sử dụng cát, sỏi để tạo ra một số hình mà trẻ yêu thích. Trẻ có thể viết chữ cái, chữ số trên cát, tạo hình con vật từ cát, dùng màu 3D vẽ theo ý thích trên sỏi. (Video minh họa) Video trò chơi cát, sỏi.mp4 => Được hoạt động thực tế trực tiếp cảm nhận khám phá trẻ rất say sưa húng thú và tích cực để tạo ra các sản phẩm. 2.1.3: Kết quả áp dụng biện pháp - Với các đề tài tôi lựa chọn xây dựng phù hợp thực tế, tổ chức thông qua các hoạt động, sau khi áp dụng biện pháp này trẻ lớp tôi đã rất hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành trải nghiệm, thông qua các hoạt động trẻ được khám phá thông qua các giác quan, được thực hành (sở, nếm, ngửi, nghe nhìn ), phối hợp hoạt động theo nhóm lớn, nhóm nhỏ để tìm tòi, khám phá, thực hành trải nghiệm về các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ. Trẻ có phản ứng nhanh nhẹn, hứng thú, tích cực, thích khám phá, tìm tòi, hay đặt ra các câu hỏi đối với các sự vật hiện tượng xung quanh. 2.2. Biện pháp 2: Sử dụng hiệu quả các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, mỹ thuật, toán mang yếu tố Steam để tăng cường sử dụng phát triển các giác quan, khả năng tư duy của trẻ 2.2.1: Nội dung biện pháp - Để giúp trẻ tích cực, tăng cường phát triển nhận thức thông qua các giác quan phát triển toàn diện nhận thức cho trẻ thì việc sử dụng các lĩnh vực khoa học là vô cùng cần thiết. Bởi thông qua các lĩnh vực này trẻ được thực hành, trải nghiệm, được tư duy, sáng tạo theo trí tưởng tượng của trẻ. Chính vì vậy thiết kế và tổ chức các dự án steam, thí nghiệm steam sẽ giúp trẻ hứng thú, tích cực hơn. 2.2.2: Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp - Như chúng ta đã biết kiến thức khoa học tự nhiên xã hội là không giới hạn. Vậy để trẻ hứng thú, tích cực khi tham gia khám phá khoa học cần sử dụng đa dạng, linh hoạt các phương pháp kích thích tri giác và tư duy như: Thí nghiệm, tham gia các dự án steam, trò chơi phù hợp với nhu cầu, kinh nghiệm, khả năng của trẻ để trẻ được thực hành trải nghiệm với những trò chơi mới lạ và hấp dẫn với những nguyên liệu dễ tìm và gần gũi với trẻ từ đó kích thích trẻ tò mò ham, hiểu biết như: Dự án làm thuyền, dự án làm đèn lồng; thí nghiệm hoa nở trong nước, nước đổi màu, lốc xoáy mini, núi lửa phun trào
9. 9 Ví dụ: Dự án steam; Đề tài: Làm thuyền nổi trên mặt nước - Để trẻ có thể tự tạo ra chiếc thuyền theo ý tưởng, sáng tạo của trẻ đòi hỏi trẻ các yêu cầu sau: * S: Khoa học: Trẻ biết đặc điểm, cấu tạo, chức năng của chiếc thuyền và hiểu được vì sao thuyền có thể nổi được trên mặt nước. * T: Công nghệ: Quy trình tạo ra những chiếc thuyền từ các nguyên vật liệu. * E: Kỹ thuật: Trẻ biết sử dụng các nguyên vật liệu: Dọc mùng, chai nhựa, Xốp trắng, ống hút, que xiên, que kem, băng dính, kéo. * A: Nghệ thuật: Trẻ biết sử dụng các kỹ năng cắt dán, vẽ, tô màu, gắn đính trang trí cho chiếc thuyền thêm đẹp. * M: Toán: Đo lường, xếp cạnh, hình dạng, số lượng. + Nắm được đặc điểm cấu tạo, công dụng, nơi hoạt động của thuyền. + Biết tự vẽ ra bản thiết kế theo trí sáng tạo và tưởng tượng của trẻ. + Được quan sát cách kiểu thuyền của cô và nghe cô hướng dẫn cách làm. Tôi đã chuẩn bị các nguyên vật liệu khác nhau như: Dọc mùng, chai nước, ống hút, que kem, xốp, băng dính 2 mặt, kéo, sáp màu, bút dạ, xốp màu, bìa cát tông. Sau đó tôi cho trẻ tham gia hoạt động dự án “Làm thuyền nổi trên mặt nước” + Qua hướng dẫn của cô trẻ có thể tư duy và bổ sung thêm ý tưởng sau đó tiến hành làm. (Có video minh họa). video làm thuyền.mp4 - Qua hoạt động trẻ rất hứng thú, tích cực khi tạo ra sản phẩm của mình. Trẻ quan sát sản phẩm cùng cô
10. 10 Ví dụ: Dự án steam; Đề tài: Làm đèn lồng Các lĩnh vực hướng tới trẻ: * Khoa học (S): Trẻ biết một số đặc điểm nổi bật, cấu tạo, chất liệu làm ra chiếc đèn lồng. * Công nghệ (T): Trẻ biết sử dụng một số dụng cụ đơn giản như: Kéo, dập ghim, dập lỗ, thước kẻ, bìa các màu, băng dính, kéo, hồ dán, keo sữa, ống hút * Kĩ thuật (E): Trẻ hiểu được quy trình tạo ra chiếc đèn lồng từ các nguyên vật liệu khác nhau. * Nghệ thuật (A): Trẻ biết trang trí thêm các chi tiết sao cho chiếc đèn lồng thêm đẹp. * Toán (M): Trẻ biết sử dụng một số kỹ năng đo, sắp xếp. * Để tạo ra được những chiếc đèn lồng cần đến các nguyên vật liệu: - Mỗi trẻ 1 tờ giấy màu loại A4, giấy màu, cốc giấy, hộp nhựa, keo, kéo, thước, băng dính, dập lỗ - Khi tổ chức cho trẻ thực hiện nhằm tạo hứng thú cho trẻ tôi cho trẻ xem video câu chuyện: “Đóm đóm cầm đèn lồng”. Qua video trẻ biết đèn lồng là đồ chơi trong ngày tết trung thu. + Đèn lồng có nhiều màu sắc khác nhau, được làm từ các chất liệu khác nhau cô cho trẻ quan sát cô làm mẫu và hỏi trẻ để trẻ tư duy. + Đèn lồng có đặc điểm gì? + Đèn lồng được làm bằng chất liệu gì? + Để cầm được đèn cần đến cái gì? + Dưới sự hướng dẫn của cô trẻ có thể tư duy và bổ sung thêm ý tưởng sau đó tiến hành tổ chức cho trẻ làm đèn lồng.
11. 11 - Qua hoạt động trẻ rất hứng thú, tích cực khi tạo ra sản phẩm của mình. Trẻ cùng cô quan sát sản phẩm Ví dụ: Thí nghiệm: Hoa nở trong nước - Tôi đã chuẩn bị giấy, chậu nước, kéo, màu sáp. - Cách thực hiện: Trẻ dùng bút vẽ để vẽ thành những bông hoa có hình dạng khác nhau sau đó dùng màu sáp tô màu để tạo ra những bông hoa có nhiều màu sắc. Dùng kéo cắt những bông hoa ra và thực hiện gấp từng cánh hoa lại sau đó thả hoa vào chậu nước và cho trẻ tư duy và trả lời câu hỏi của cô: Tại sao hoa giấy lại nở được ở trong nước nhỉ? cô giải thích cho trẻ hiểu khi thả hoa giấy xuống nước, nước sẽ thấm hút vào giấy rất nhanh từ dưới lên trên, khi giấy bị ẩm ướt, sức căng mặt ngoài của nước khiến các cánh hoa giấy nở ra. Cô cho trẻ ngồi về tổ thực hành theo hướng dẫn của cô. (Video minh hoạ) Video hoa nở trong nước.mp4 Ví dụ: Thí nghiệm: Lốc xoáy mini Để cho trẻ được thực hành với thí nghiệm này cô cần chuẩn bị một số nguyên liệu sau: Nước, nước rửa chén, kim tuyến, màu thực phẩm, cốc nhựa.
12. 12 + Tiến hành: Cô thực hiện mẫu cho trẻ quan sát, sau khi cô thực hiện xong cô trẻ tư duy và nhận xét về các hiện tượng đã xảy ra. (Sau đó cô cho trẻ ngồi thành 2 nhóm cùng nhau thực hiện. Trong quá trình trẻ thực hiện cô hướng dẫn trẻ thí nghiệm và quan sát). Và cho trẻ giải thích các hiện tượng mà trẻ vừa tạo ra. Trẻ cùng cô làm thí nghiệm
13. 13 2.2.3: Kết quả áp dụng biện pháp - Thông qua trò chơi thí nghiệm, dự án steam giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, thích tìm tòi khám phá; giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, óc sáng tạo, trí tưởng tượng, tích lũy được thêm các kiến thức mới cũng như khả năng phân tích, đánh giá, tổng hợp các sự vật hiện tượng, biết điều chỉnh hành vi phù hợp. 2.3. Biện pháp 3: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh nhằm phát triển các giác quan, khả năng tư duy của trẻ 2.3.1: Nội dung biện pháp - Để thực hiện tốt chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm lớp thì công tác tuyên truyền và thực hiện tốt công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường là vô cùng quan trọng trong giáo dục mầm non. Chính vì vậy việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường cũng như giữa giáo viên với phụ huynh là một biện pháp hết sức quan trọng và không thể thiếu để làm nên thành công trong các hoạt động của lớp, của nhà trường. 2.3.2: Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp - Phối hợp, tuyên truyền đến phụ huynh về phương pháp tổ chức giáo dục trẻ giúp phụ huynh hiểu được vai trò của khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm để phụ huynh thực hiện tốt công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường thống nhất cách giáo dục, hỗ trợ giúp giáo viên củng cố lại các hoạt động trên lớp khi trẻ ở gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. - Tôi đã lựa chọn một số hình thức tuyên truyền trong công tác phối hợp với phụ huynh như sau: Qua buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ, trang zalo, trang website nhà trường, bảng tuyên truyền nhóm lớp. - Thông buổi họp phụ huynh đầu năm học hoặc trao đổi trực tiếp qua giờ đón trả trẻ tôi đã tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về vai trò cũng như tầm quan trọng khi cho trẻ khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm. Tôi đưa ra một số kế hoạch tổ chức hoạt động của năm học về tên hoạt động khám phá theo chủ đề (Ví dụ chủ đề bản thân, đề tài năm giác quan); Để tổ chức tốt các hoạt động khám phá cần chuẩn bị các đồ dùng nào (Ví dụ: Hoa tươi, chanh, đường...) Qua đó để phụ huynh biết và xem tại gia đình sẽ hỗ trợ giúp giáo viên được nguyên vật liệu hoặc đồ dùng sẵn có hay không. - Thông qua trang zalo của nhóm lớp tôi hướng dẫn, chia sẻ các video hoạt động khám phá trên lớp hoặc chia sẻ các thí nghiệm trên mạng để cho phụ huynh xem tham khảo và hướng dẫn trẻ thực hành tại nhà để phát triển các giác quan và khả năng tư duy của trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
14. 14 Hình ảnh tuyên truyền trên trang zalo của nhóm lớp - Tuyên truyền qua trang website nhà trường: Tôi đã tích cực viết các tin bài về hoạt động giáo dục và dự án steam đưa lên trang website của nhà trường nhà chia sẻ cho phụ huynh. duc-steam-cho-tre-mam-non.html - Thông qua bảng tuyên truyền của nhóm lớp: Tôi đã tuyên truyền về thời gian biểu, chương trình học theo từng chủ đề để phụ huynh nắm bắt và phối hợp cùng cô ôn luyện củng cố thêm kiến thức cho trẻ ở nhà. 2.3.3: Kết quả áp dụng biện pháp - Sau khi áp dụng biện pháp này 100% các bậc phụ huynh trong lớp đã hiểu được vai trò, tầm quan trọng của việc tạo hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm nhằm phát triển nhận thức thông qua các giác quan. - Nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu để trang trí cũng như cho trẻ hoạt động. Dành nhiều thời gian để chơi cùng con, học cùng con. (Video phụ huynh cùng trẻ làm thí nghiệm khi ở nhà). Video phụ huynh thực hành cùng con.mp4 PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Khi áp dụng biện pháp này tôi đã dựa trên tài liệu hướng dẫn như sau: 1. Văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/4/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình Giáo dục mầm non. 2. Tài liệu hướng dẫn nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên mầm non năm học 2024-2025.
15. 15 3. Hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ học qua thực hành, trải nghiệm phù hợp với điều kiện địa phương, tập huấn chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025. 4. Các video minh chứng: Video thực hành trải nghiệm năm giác quan; video trò chơi vòng đời của Gà; video trò chơi cát, sỏi; video dự án làm thuyền; video thí nghiệm hoa nở trong nước; video phụ huynh thực hành cùng trẻ. * Sau khi áp dụng biện pháp tôi thu được kết quả như sau: + Đối với giáo viên - Bản thân tôi đã tích lũy được thêm nhiều kinh nghiệm, linh hoạt, sáng tạo, nắm vững kiến thức, phương pháp tổ chức cho trẻ khi tham gia khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm. - Tích lũy được vốn kinh nghiệm, hiểu biết, kiến thức cho trẻ thực hành trải nghiệm thông qua các hoạt động thực tiễn. + Đối với phụ huynh - Các bậc phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển các giác quan, khả năng tư duy của trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ. Biết thêm kiến thức về hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm. - 100% các bậc phụ huynh trong lớp đã phối hợp với cô giáo thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ. + Đối với nhà trường - Biện pháp đã được áp dụng tại nhóm lớp và đưa vào sinh hoạt chuyên môn trường, sinh hoạt chuyên môn tổ. + Đối với trẻ - Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học theo hướng thực hành, trải nghiệm. - Nhận thức của trẻ được phát triển thông qua các giác quan. - Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, khả năng tập trung chú ý cao hơn, mạnh dạn đưa ra ý kiến nhận xét. - Có kinh nghiệm trong hoạt động thực hành trải nghiệm. Sau khi áp dụng biện pháp từ tháng 9 đến tháng 12 năm học 2024-2025 kết quả đạt được như sau: Kết quả sau khi áp dụng STT Nội dung khảo sát biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ tăng Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt 1 động khám phá khoa học theo hướng thực 26/28= 92,8% 32,7% hành trải nghiệm.
16. 16 Trẻ tò mò, khám phá các sự vật, hiện 2 24/28=85,7% 28,7% tượng xung quanh trẻ. Biết làm thử nghiệm và sử dụng công cụ 3 đơn giản để quan sát, so sánh, dự đoán, 23/28= 82% 25% nhận xét và thảo luận Biết hối hợp các giác quan để quan sát, xem 4 22/28=78,5% 25,5% xét và thảo luận về các sự vật hiện tượng. PHẦN D. CAM KẾT Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử dụng biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; các biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ là trung thực. Tân Hiệp, ngày 16 tháng 12 năm 2024 GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Hồng Khanh PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 1. Đánh giá, nhận xét của tổ chuyên môn . .. .. TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Hoàng Thị Như Quỳnh 2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng HIỆU TRƯỞNG Trịnh Thị Lan