Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi hình thành kĩ năng sống đơn giản

Nội dung text: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi hình thành kĩ năng sống đơn giản

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HIỆP HÒA TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THẮNG THUYẾT MINH MÔ TẢ “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG ĐƠN GIẢN” Họ và tên : Nguyễn Dương Huyền Linh Chức danh : Giáo viên phụ trách lớp 3-4 tuổi C7 Đơn vị : Trường Mầm non Thị trấn Thắng Năm thực hiện: 2021 Thị trấn Thắng, năm 2021 Trang 0
2. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ BIỆN PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 1.Tên biện pháp: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi hình thành kĩ năng sống đơn giản”. 2. Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 9 năm 2021 3. Các thông tin bảo mật (Nếu có): Không 4. Mô tả giải pháp cũ thường làm: Khi mới sinh ra đứa trẻ nào cũng nhận được sự bao bọc kỹ càng của bố mẹ và những người thân yêu. Gia đình chính là môi trường an toàn cho sự phát triển của trẻ. Tuy nhiên, cùng với thời gian trẻ lớn lên cũng đồng nghĩa với việc tiếp xúc với nhiều môi trường khác nhau ngoài môi trường gia đình. Trong khi đó bố mẹ không thể lúc nào cũng ở bên trẻ 24/24 giờ được. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ là việc làm rất quan trọng và cần thiết. Trong những năm qua việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong nhà trường chưa được giáo viên chú trọng. Thực tế cho thấy, tình trạng trẻ thiếu kỹ năng sống vẫn xảy ra, biểu hiện qua hành vi ứng xử không phù hợp trong xã hội, sự ứng phó hạn chế với các tình huống trong cuộc sống như: ứng xử thiếu văn hóa trong giao tiếp nơi công cộng; thiếu lễ phép với thầy cô giáo, cha mẹ và người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh nơi công cộng vv Là giáo viên Mầm non tôi luôn nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề giáo dục kĩ năng sống từ khi trẻ còn bé. Chính vì vậy, trong năm học vừa qua trong mọi hoạt động giáo dục trẻ tôi luôn tìm tòi nhiều biện pháp để lồng ghép giáo dục các kĩ năng sống cho trẻ như công tác xây dựng môi trường trong và ngoài lớp, trang trí bảng tuyên truyền, trò chuyện với trẻ về các kĩ năng sống mọi lúc mọi nơi. Trang 1
3. Qua điều tra thực tế vốn kỹ năng sống của trẻ trong lớp, tôi nhận thấy kết quả khảo sát trước khi thực hiện như sau: 4.1. Bảng khảo sát kết quả đầu năm. Trước khi thực hiện Một số kỹ năng sống Số trẻ đạt Tỷ lệ Kỹ năng chào hỏi lễ phép, ứng xử 10/18 55.6% văn minh lịch sự. Kỹ năng tự phục vụ 08/18 44,4% Kỹ năng thực hiện các quy định nơi 08/18 44,4% công cộng Kỹ năng bảo vệ bản thân 09/18 50% Kỹ năng sử lí tình huống. 06/18 33,3% Kỹ năng bảo vệ môi trường 11/18 61,1% 4.2 Nguyên nhân - Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ đã được giáo viên quan tâm tới tuy nhiên vẫn chưa được chú trọng như các hoạt động khác. - Việc lựa chọn nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ còn chưa phù hợp. Các cô thường chỉ quan tâm dạy trẻ các kĩ năng tự phục vụ như rửa tay, lau mặt mà chưa đi sâu và việc dạy trẻ các kĩ năng bảo vệ bản thân trước những nguy hiểm. - Do đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mầm non nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên. - Vẫn còn một số phụ huynh nuông chiều con, làm hết mọi việc cho con và chỉ quan tâm là con mình phát triển khỏe mạnh, không bị thương là được. Dẫn đến thứ nhất là con chỉ biết hưởng thụ, sau này trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin trong cuộc sống. Thứ hai là phụ huynh không tin vào khả năng của trẻ, trẻ muốn làm nhưng thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp thì tỏ ra khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” và làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh dần dần tạo ra sự ỉ lại, lười biếng mất tự tin ở trẻ Trang 2
4. 5. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp: Kỹ năng sống là tập hợp các hành vi tích cực và khả năng thích nghi cho phép mỗi cá nhân đối phó hiệu quả với các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày; nói cách khác là khả năng tâm lý xã hội. Đó là tập hợp các kỹ năng mà con người tiếp thu qua giáo dục hoặc trải nghiệm trực tiếp được dùng để xử lý các vấn đề và câu hỏi thường gặp trong đời sống hằng ngày. Hình thành kỹ năng sống cho trẻ là dạy cho các con biết những thói quen đơn giản trong cuộc sống hàng ngày như: Trẻ biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, dạy con biết cách tự lập như phục vụ bản thân, dạy con biết bảo vệ bản thân “ngã phải tự đứng lên, phải làm gì khi bị người khác bắt nạt mà không phải mách cô giáo, mách bố mẹ”. Dạy con cách sinh tồn khi gặp những nguy hiểm không lường trước được như dạy con những cách thoát hiểm khi bị chó cắn, cách chơi an toàn với thú nuôi, thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn, thoát hiểm khi gặp người lạ Những điều tưởng chừng đơn giản nhưng nếu không được dạy cho trẻ ngay từ đầu thì làm sao trẻ có được những kỹ năng đơn giản đó. Kỹ năng đơn giản con còn chưa biết thì sao có thể nói đến những kỹ năng cao hơn, khó hơn. Trong thực tế hiện nay phụ huynh thường rất nuông chiều con cái, bao bọc con cái sợ con đói, sợ con khát, sợ con vất vả cái gì cha mẹ cũng làm cho con, quyết định thay con và làm luôn cho con tất cả mọi việc. Từ đó, tạo cho trẻ có thói quen ích kỷ, ỷ lại và không có các kỹ năng sống cần thiết. Điều này làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển nhận thức, tình cảm-kỹ năng xã hội và sự phát triển toàn diện của trẻ. Đặc biệt, hầu hết những trẻ không có vốn kỹ năng sống đều sống thụ động, sống phụ thuộc vào người lớn và thu mình trước đám đông. Bên cạnh đó, tôi nhận thấy, đa số trẻ trong lớp tôi đều ngoan, biết vâng lời cô giáo, thông minh, nhanh nhẹn. Song nhiều trẻ lại chưa có các kỹ năng sống cơ bản như: Kỹ năng tự giác chào hỏi lễ phép, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng sử lí tình huống, kỹ năng bảo vệ môi trường sống, kỹ năng thực hiện các quy định nơi công cộng và kỹ năng bảo vệ bản thân trước những nguy hiểm như tránh xa Trang 3
5. những nơi nguy hiểm như bảng điện, nước nóng, nơi ao hồ sông ngòi, kỹ năng tránh xa người lạ ...Mà các kỹ năng sống này lại rất quan trọng và cần thiết cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Chính từ thực trạng đó, tôi đã đưa ra “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi hình thành kỹ năng sống đơn giản”. 6. Mục đích của biện pháp: Tìm ra một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi hình thành kĩ năng sống đơn giản giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - kĩ năng xã hội và thẩm mỹ. Cụ thể như sau: * Đối với trẻ: Trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm. Từ đó, giúp trẻ có được một số kỹ năng sống đơn giản, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non. * Đối với giáo viên: Nắm chắc được các kỹ năng cần thiết để dạy trẻ và có thêm kinh nghiệm trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày. * Đối với phụ huynh: Thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho con mình. Nhiều phụ huynh tích cực trong việc phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ năng sống cho trẻ. Hạn chế được tình trạng phụ huynh bế con, cầm đồ cho con lên tận lớp. Phụ huynh hài lòng với thành công của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường. 7. Nội dung biện pháp 7.1. Các biện pháp áp dụng 7.1.1 Biện pháp 1: Xác định các kĩ năng sống cần thiết và lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống phù hợp với trẻ để lồng ghép vào từng chủ đề. Tôi đã xác định các kỹ năng sống cần hình thành cho trẻ tại lớp mình phụ trách như sau: Trang 4
6. + Kỹ năng chào hỏi lễ phép, ứng xử văn minh lịch sự. + Kỹ năng tự phục vụ + Kỹ năng thực hiện các quy định nơi công cộng. + Kỹ năng bảo vệ bản thân. + Kỹ năng sử lí tình huống. + Kỹ năng bảo vệ môi trường. Khi đã xác định được một số kỹ năng sống cần giáo dục cho trẻ tôi đã lồng ghép tích hợp vào các chủ đề sao cho phù hợp. Tùy thuộc vào từng chủ đề, từng thời điểm, tôi lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống để giáo dục trẻ cho phù hợp và đạt hiệu quả. Bảng xây dựng nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ theo chủ đề TT Chủ đề Kĩ năng sống đơn giản Tháng 1 Kĩ năng chào hỏi lễ phép, ứng xử văn minh lịch Tháng Trường sự; kỹ năng thực hiện các quy định nơi công 9 mầm non cộng 2 Kĩ năng tự phục vụ (tự rửa mặt, rửa tay, đi vệ sinh, kỹ năng mặc cởi quần áo, chải răng ); kỹ Tháng Bản thân năng bảo vệ bản thân như tránh xâm hại tình 9 dục 3 Kỹ năng bảo vệ bản thân như không chơi với đồ Tháng Gia đình vật nguy hiểm và tránh xa những nơi nguy 10 hiểm. 4 Nghề Kỹ năng sử lí tình huống thoát hiểm khi bị hỏa Tháng nghiệp hoạn 11 5 Những con Kỹ năng tự bảo vệ bản thân như tránh xa những Tháng vật đáng con vật nguy hiểm; kỹ năng bảo vệ môi trường 12 yêu sống. 6 Tết và mùa Kỹ năng thực hiện các quy định ở nơi công Tháng xuân cộng. 1 7 Kỹ năng bảo vệ môi trường, bảo vệ cây cối, Tháng không ngắt lá bẻ cành, kỹ năng bảo vệ bản thân 2 Thực vật như không đi theo người lạ, không nhận quà của người lạ. 8 Phương Kỹ năng tuân thủ các quy định khi tham gia Trang 5
7. tiện giao giao thông như đội mũ bảo hiểm, thắt dây an Tháng thông toàn ; kỹ năng bảo vệ bản thân như không 3 chơi dưới lòng đường. 9 Kỹ năng bảo vệ bản thân như không chơi gần Nước và ao, hồ, sông suối ; kỹ năng xử lí tình huống Tháng hiện tượng làm gì khi thấy người bị đuối nước...; kỹ năng 4 tự nhiên bảo vệ môi trường 10 Quê hương, Kỹ năng thực hiện các qui định nơi công cộng Đất nước, khi tham gia tham quan Tháng Bác Hồ 5 7.1.2 Biện pháp 2: Hình thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động có chủ đích. Hoạt động học được tổ chức hàng ngày qua đó cung cấp kiến thức cho trẻ bằng nhiều hình thức và phương pháp khác nhau nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách linh hoạt, nhẹ nhàng, không gò bó, không áp đặt. Tùy vào từng hoạt động học mà tôi lồng ghép hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Ví dụ: Trong hoạt động khám phá xã hội đề tài “Nhận biết về bản thân trẻ”. Ngoài việc cung cấp kiến thức chính xác cho trẻ tôi còn giáo dục hình thành cho trẻ về giới tính, về bảo vệ cơ thể để tránh bị xâm lại tình dục như cho trẻ biết những vùng cấm không được phép cho người lạ sờ vào đó là vùng ngực, vùng mông, vùng môi và những vùng nhạy cảm trên cơ thể bạn trai, bạn gái. Và nếu người lạ có ý định sờ vào các vùng cấm này thì cần mách cho cô giáo hoặc bố mẹ biết. Từ đó, trẻ có kỹ năng bảo vệ bản thân. Trang 6
8. Hình ảnh giờ học khám phá nhận biết về bản thân trẻ Hay trong hoạt động “Khám phá con trâu, con bò” tôi giáo dục hình thành cho trẻ kỹ năng tránh xa các con vật hung giữ như khi đi thăm quan vườn thú các con phải tránh xa con hổ, con sử tử vì những con vật này rất hung giữ nên nếu các con tiếp xúc gần sẽ nguy hiểm đến tính mạng. Hình ảnh giờ học khám phá con trâu, con bò Trong hoạt động giáo dục phát triển thể chất. Trong suốt quá trình hoạt động của tiết học, tôi rèn tính kỷ luật cho trẻ: Trẻ phải chờ đến lượt, không chen lấn, xô đẩy, không được chốn tránh. Tôi rèn tính kiên trì, nhẫn nại như: chờ đến lượt hoặc khi trẻ chưa thực hiện được bài tập thì cần phải tập đi, tập lại nhiều lần. Từ đó, tôi hình hình thành cho trẻ kĩ năng bảo vệ bản thân. Trang 7
9. Hình ảnh giờ thể dục bé kiên nhẫn chờ đến lượt 7.1.3 Biện pháp 3: Hình thành kĩ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động khác trong ngày. - Giờ đón trẻ: Tôi rèn cho trẻ các kỹ năng chào hởi lễ phép, biết cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định. Hình ảnh trẻ chào hỏi lễ phép Hình ảnh trẻ tự cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định Trang 8
10. - Giờ hoạt động ngoài trời: Tôi luôn quan sát và hướng dẫn trẻ chơi nhẹ nhàng, nhường nhịn nhau khi chơi và biết chờ đến lượt để đảm bảo an toàn. Từ đó, tôi hình thành cho trẻ kĩ năng bảo vệ bản thân và những khi không có tôi bên cạnh trẻ cũng có thể tự chơi an toàn. Hình ảnh cô hướng dẫn trẻ chơi an toàn Hình ảnh trẻ tự chơi đồ chơi an toàn khi không có cô Trang 9
11. - Giờ ăn: Tôi rèn cho trẻ một số kĩ năng tự phục vụ như trẻ biết rửa tay, rửa mặt trước khi ăn, biết giúp cô giáo những công việc vừa sức như chuẩn bị dụng cụ ăn, tự lấy thìa, tự chan canh, có nề nếp trong khi ăn như không nói chuyện riêng, không làm rơi vãi thức ăn. Hình ảnh trẻ tự rửa tay trước khi ăn Hình ảnh trẻ tự lấy thìa, tự chan canh Trang 10
12. Hình ảnh giờ ăn trưa của trẻ ở trường - Hoạt động lao động: Tôi đã chú ý rèn cho trẻ kĩ năng giữ gìn vệ sinh chung, ý thức bảo vệ, giữ gìn môi trường luôn sạch đẹp. Khi thấy rác biết tự nhặt rác bỏ vào nơi quy định, không vứt rác bừa bãi...Tôi khuyến khích trẻ tích cực tham gia các hoạt động lao động như: Chăm sóc cây, con vật, quét dọn, nhặt lá cây rụng, vệ sinh sân trường .. Hình ảnh trẻ cùng nhau lao đông nhặt rác làm sạch vườn trường Trang 11
13. Hình ảnh trẻ bỏ rác vào đúng nơi quy định - Hoạt động trải nghiệm: Tùy vào từng nội dung trải nghiệm mà tôi lồng ghép giáo dục các kĩ năng sống cần thiết với trẻ và phù hợp với hoạt động. Ví dụ: Khi cho trẻ đi chợ hoa ngày tết và thắp hương đài tưởng niệm. Tôi hình thành cho trẻ kĩ năng bảo vệ bản thân như giáo dục trẻ đi thành hàng, đi sát lề đường bên phải và không chen lấn xô đẩy nhau; kĩ năng bảo vệ môi trường như không vứt rác bừa bãi và cho trẻ tham gia nhặt rác xung quanh khu vực tượng đài. Trang 12
14. Hình ảnh trẻ trẻ đi ngắm chợ hoa ngày tết Hình ảnh trẻ cùng cô nhặt rác quanh khu vực đài tưởng niệm - Hoạt động góc: Là hoạt động mà trẻ được phát huy hết khả năng tự lập của mình. Với hoạt động này tôi hình thành cho trẻ các kĩ năng tự lấy và cất đồ chơi đúng nơi qui định, kĩ năng bảo vệ môi trường như không vứt rác ra lớp học. Ngoài ra, tôi còn tạo một số tình huống sư phạm để trẻ tự giải quyết vấn đề, trẻ tự chơi, tự khám phá, tự tìm hiểu và giáo viên chỉ giúp đỡ trẻ khi thật cần thiết. Ví dụ : Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học được các kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp ( giao tiếp giữa mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dò con), kỹ năng giúp đỡ ( biết khám bệnh, kê đơn thuốc, dặn dò bệnh nhân), kỹ năng hợp Trang 13
15. tác ( trẻ học được cách chơi trong nhóm như biết trò chuyện, trao đổi, chia sẻ với bạn bên cạnh). Sau khi chơi xong trẻ biết cất đồ chơi đúng nơi quy định. Ảnh trẻ tự chơi ở góc phân vai Trang 14
16. Ảnh trẻ chơi xong tự cất đồ chơi vào giá góc Không chỉ ở góc phân vai trẻ mới học được các kỹ năng sống mà ở tất cả các góc chơi khác thì các kỹ năng của trẻ đều có thể được cũng cố và phát huy. Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm. Trẻ ở lớp tôi đã biết tự phân vai chơi cho nhau và chơi rất đoàn kết, không tranh giành đồ chơi của nhau và đã biết cùng nhau tạo nên công trình đẹp. Ảnh: Trẻ tự phân vai ở góc xây dựng Trang 15
17. Hình ảnh trẻ tự chơi ở góc khám phá Hình ảnh cô tham gia chơi cùng trẻ ở góc nấu ăn 7.1.4 Biện pháp 4: Hình thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua cách tạo tình huống có vấn đề. Có rất nhiều tình huống xảy ra có thể đe dọa đến sự an toàn của trẻ, vì thế trẻ cần hiểu được trong tình huống nào thì phải làm gì để tránh sự nguy hiểm. Tôi đã đưa ra nhiều tình huống gần gũi, thực tế, dễ hiểu và phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ để dạy trẻ như: Khi trẻ bị lạc, tránh xa người lạ, thoát hiểm khi bị hỏa họan, khi trẻ nghịch ổ điện, tình huống chơi gần ao hồ sông ngòi, tình huống khi thấy người khác bị đuối nước để trẻ xử lí. Từ đó, tôi hình thành cho trẻ những kỹ năng sống đơn giản cần thiết với trẻ. * Tình huống 1: Khi trẻ thấy nhà bị cháy Cô đưa ra tình huống: Nếu bé thấy khói hoặc cháy ở đâu đó bé sẽ làm thế nào? Trẻ suy nghĩ và đưa ra các tình huống: Con gọi cứu hỏa, con chạy ra khỏi nhà, con hét to để mọi người biết nhà bị cháy .Sau khi trẻ đưa ra các tình huống khác, tôi định hướng và giáo dục trẻ: Giáo dục trẻ khi thấy có khói hoặc cháy ở đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy. Hãy hét to để báo với người nhà và những người xung quang có thể nghe thấy. Nếu không có người ở nhà thì chạy báo cho hàng xóm để mọi người dập lửa và gọi 114 xe cứu hỏa đến. Trang 16
18. Hình ảnh mô phỏng tránh nhà, chơi gần lửa * Tình huống 2: Tránh xa người lạ. Cô đưa ra tình huống: Khi có người lạ cho quà, rủ các con đi chơi thì các con phải làm thế nào? Trẻ suy nghĩ và đưa các tình huống khác nhau như: Không được lấy quà của người lạ cho, không đi theo người lạ, nếu bị người lạ lôi kéo phải hô to nhờ người khác giúp đỡ Từ đó, cô hình thành cho trẻ kỹ năng tránh xa người lạ. Hình ảnh tình huống giả định, mô phỏng “Khi người lạ cho quà và rủ đi chơi” Trang 17
19. * Tình huống 3: Làm gì khi có khách tới thăm nhà. Tôi đóng làm khách tới thăm nhà và mời một trẻ trong lớp lên cùng dựng tình huống. Khi tham gia tình huống trẻ sẽ được trải nghiệm và tự mình giải quyết theo sự hiểu biết và vốn sống của mình. Sau đó, tôi cho trẻ trong lớp nhận xét và bày tỏ ý kiến của mình. Sau quá trình cho trẻ nhận xét và bày tỏ ý kiến của mình, tôi định hướng và giáo dục trẻ: Khi khách đến chơi nhà thì việc đầu tiên chúng ta phải làm đó là chào khách, mời khách vào nhà. Sau đó, chúng ta sẽ mời khách ngồi, rót nước mời khách trong khi chờ bố mẹ. Qua tình huống tôi hình thành cho trẻ được kĩ năng chào hỏi lễ phép, và cách ứng xử phù hợp khi có khách tới thăm nhà. Hình ảnh trẻ lễ phép chào khách, mời khách uống nước Tương tự, cô tạo các tình huống khác như thoát hiểm khi bị lạc trong siêu thị, khi bị chập điện, tình huống chơi gần ao hồ sông ngòi, tình huống khi thấy người khác bị đuối nước để hình thành cho trẻ những kỹ năng sống đơn giản mà cần thiết. Trang 18
20. 7.1.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh rèn kĩ năng sống cho trẻ. Giáo dục trẻ là nhiệm vụ của cả gia đình, nhà trường và xã hội. Vì vậy, ngay buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã phối hợp với giáo viên cùng lớp mạnh dạn đưa nội dung giáo dục rèn kỹ năng sống cho trẻ để thống nhất với phụ huynh cách dạy trẻ. Cũng trong buổi họp, chúng tôi đã nêu rõ được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ. Và được tất cả các bậc phụ huynh nhất trí cao. Chúng tôi đã lập nhóm zalo lớp để hàng ngày trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của con cũng như cách giáo dục con. Hình ảnh cuộc họp phụ huynh đầu năm Ngoài ra, tôi còn trao đổi với phụ huynh qua giờ đón, trả trẻ về các kỹ năng tự phục vụ của từng trẻ. Tuyên truyền các bậc phụ huynh giành thời gian trò chuyện, tạo tình huống để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ở gia đình (gấp chăn, cất gối gọn gàng sau khi ngủ dậy, chải chiếu khi ăn cơm ), đưa ra các tình huống để trẻ giao tiếp mạnh dạn, tự tin (khách đến nhà chào hỏi lễ phép, có người lạ đến nhà mà bố mẹ không có nhà trẻ sẽ làm gì ). VD: Tôi thấy một số trẻ lớp tôi rất được bố mẹ nuông chiều không bao giờ tự làm một việc gì, chưa có một số kỹ năng sống cơ bản, đến lớp thì đợi cô và bạn làm giúp đỡ như cháu Ngọc Anh, Thảo Nhi, Trung Kiên, Minh Kiên. Tôi đã trò Trang 19