Một số biện pháp giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi A2 biết yêu thương, quan tâm và chia sẻ với mọi người xung quanh tại trường mầm non Tân Hiệp

Nội dung text: Một số biện pháp giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi A2 biết yêu thương, quan tâm và chia sẻ với mọi người xung quanh tại trường mầm non Tân Hiệp

1. PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta đã biết trong cuộc sống hàng ngày mỗi một con người dù là người lớn hay trẻ nhỏ đều cần phải có những kỹ năng sống cần thiết như: Kỹ năng kỹ năng lắng nghe; chia sẻ; kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự bảo vệ bản thân, kỹ năng tự phục vụ vv mà mỗi người, mỗi lứa tuổi đều cần được trang bị, rèn luyện, giáo dục ở các lĩnh vực khác nhau nhằm phát triển giá trị năng lực của bản thân để tham gia và ứng xử trong các hoạt động ngoài xã hội. Mỗi một đứa trẻ từ khi mới sinh ra đã mang bao ước mơ và hi vọng của cha mẹ, cha mẹ luôn mong chờ ở con mình cả trong hiện tại và tương lai con sẽ trở thành những đứa trẻ ngoan, một người tốt, một người có học thức, trí tuệ, có tấm lòng hiếu thảo với cha mẹ và biết quan tâm chia sẻ với mọi người. Tuy nhiên trong xã hội hiện nay có nhiều yếu tố như môi trường gia đình hay xã hội đã tác động đến sự hình thành nhân cách và kỹ năng sống của trẻ dẫn đến trẻ thiếu một số kỹ năng cơ bản trong cuộc sống hàng ngày không biết tự phục vụ, thiếu tự tin trong giao tiếp, không có thái độ giúp đỡ, chia sẻ, yêu thương, đồng cảm với mọi người xung quanh, thậm trí còn có thái độ thờ ơ, vô cảm vv. Chính sự thiếu hụt một số kỹ năng cơ bản phù hợp ở trẻ mà mỗi lứa tuổi là học sinh cần được trang bị ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Cho nên việc giáo dục các kỹ năng sống rất quan trọng nhằm hình thành các hành vi, thói quen và giáo dục trẻ có các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi. Ngay từ độ tuổi mầm non không chỉ giúp trẻ có những kiến thức cơ bản tìm hiểu về thế giới xung quanh mà điều quan trọng cần dạy trẻ, giáo dục trẻ một số kỹ năng sống về tình yêu thương, quan tâm chia sẻ với mọi người, giúp trẻ có thái độ và hành vi phù hợp với lứa tuổi. Để hình thành các kỹ năng này tôi đã xây dựng “Một số biện pháp giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi A2 biết yêu thương, quan tâm và chia sẻ với mọi người xung quanh tại trường mầm non Tân Hiệp” với cách thức tổ chức các hoạt động, lựa chọn các phương pháp, hình thức, xây dựng các tình huống lồng ghép giáo dục nhằm hình thành và giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm và chia sẻ với mọi người xung quanh. PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng của việc giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm và chia sẻ với mọi người xung quanh tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A2 trường mầm non Tân Hiệp 1.1. Ưu điểm 1.1.1 Nhà trường + Nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện và tập huấn chuyên môn cho cán bộ giáo viên về đổi mới hình thức và tổ chức trong các hoạt động nội dung về chuyên đề
2. 2 "Xây dựng trường, lớp Mầm non hạnh phúc" ở từng nhóm lớp. + Cán bộ giáo viên, nhân viên luôn đoàn kết, luôn làm gương cho trẻ noi theo từ lời nói đến việc làm. + Hàng năm tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên nhân viên về chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. + Ngay từ đầu năm học các hoạt động giáo dục kỹ năng sống được xây dựng thành các hoạt động. 1.1.2. Giáo viên + Giáo viên luôn có ý thức gương mẫu trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, thường xuyên gần gũi, quan tâm, yêu thương, chia sẻ, đối xử công bằng với tất cả trẻ. + Chủ động trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, lồng ghép qua các hoạt động trong ngày. + Xây dựng các hoạt động giáo dục đưa vào bải giảng. 1.1.3. Đối với trẻ + Đa số trẻ lớp tôi đều nhanh nhẹn, ngoan ngoãn, có ý thức trong học tập. 1.1.4. Phụ huynh + Có sự quan tâm, phối hợp của cha mẹ học sinh trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. 1.2. Tồn tại hạn chế và nguyên nhân 1.2.1. Giáo viên - Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm giáo dục kỹ năng yêu thương, quan tâm và chia sẻ với mọi người xung quanh còn ít mà chủ yếu tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào một số giờ hoạt động học khác, giáo viên chưa xây dựng được nhiều các tình huống cho trẻ trải nghiệm cho trẻ xử lý mà chủ yếu là cho trẻ xem các video và hình ảnh. - Khi tổ chức hoạt động giáo viên còn chưa quan tâm được nhiều đến cá nhân trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin để bộc lộ sự yêu thương quan tâm tới mọi người hay giáo viên cũng chưa gần gũi, chia sẻ được nhiều với những bạn cá tính, hay nghịch gợm chưa biết đoàn kết với các bạn trong lớp. - Giáo viên đã tuyên truyền kết hợp với phụ huynh giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm giúp đỡ những người thân trong gia đình trẻ nhưng chưa thật sự sát sao và mang lại hiệu quả giáo dục cao. Nguyên nhân của những tồn tại hạn chế trên là do giáo viên chưa dành nhiều thời gian, nghiên cứu, tìm tòi, xây dựng những đề tài, tình huống giáo dục kỹ năng yêu thương, quan tâm và chia sẻ với mọi người xung quanh.
3. 3 1.2.2. Trẻ em - Một số trẻ vẫn còn nhút nhát chưa dám bộc lộ, chia sẻ sự quan tâm, yêu thương của mình với mọi người, và một số trẻ thì lại hay nghịch ngợm chưa biết đoàn kết với các bạn trong lớp còn hay trêu bạn, tranh giành đồ chơi với bạn, chưa biết vâng lời cô nguyên nhân là do trẻ nhút nhát, trẻ hiếu động. * Từ những tồn tại hạn chế của trẻ, tôi thấy việc dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm chia sẻ với mọi người là một việc làm cần thiết nhằm hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát các tiêu chí tại lớp 5 - 6 tuổi A2 tôi chủ nhiệm và kết quả khảo sát như sau Bảng khảo sát thực trạng trước khi áp dụng biện pháp Trước khi áp dụng Tổng Đạt Chưa đạt TT Tiêu chí số trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Chơi đoàn kết, biết quan tâm, chia 1 27 20 75 10 37 sẻ, giúp đỡ bạn. Biết vâng lời giúp đỡ bố mẹ, cô giáo 2 việc vừa sức.Biết yêu thương giúp 27 18 67 9 33,3 đỡ mọi người gần gũi xung quanh. Yêu mến, quan tâm, biết giúp đỡ 3 27 19 70,3 8 30 người thân trong gia đình. 1.2.3. Phụ huynh - Sự phối hợp, chia sẻ trực tiếp giữa cha mẹ trẻ và giáo viên của một số phụ huynh còn ít, nguyên nhân do phụ huynh đi làm công ty ít thời gian hơn. - Thời gian phụ huynh dành chia sẻ với con còn ít do đi làm xa, không có nhiều thời gian dành cho con. - Việc tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giúp đỡ bố mẹ, những người thân trong gia đình còn ít do một số phụ huynh nghĩ trẻ bé chưa giúp đỡ được, sợ trẻ làm hỏng, sợ trẻ chưa làm được lên không tạo cơ hội cho trẻ làm. 1.2.4. Nhà trường - Nhà trường đã xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng biết quan tâm, yêu thương chia sẻ với mọi người xung quanh nhưng còn ít chưa được nhiều, chỉ chủ yếu đưa vào chủ đề gia đình và chủ đề trường mầm non.
4. 4 2. Biện pháp Nhằm khắc phục những hạn chế trên tôi đã áp dụng thực hiện một số biện pháp như sau: 2.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi yêu thương 2.1.1. Nội dung biện pháp - Xây dựng môi trường thân thiện luôn tạo bầu không khí ấm cúng, thoải mái, trẻ được tôn trọng, yêu thương, luôn được lắng nghe và đối xử công bằng. Luôn tạo cho trẻ mối quan hệ tương tác tích cực giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mọi người xung quanh. Tạo cơ hội để trẻ được chia sẻ, bày tỏ tình cảm, cảm xúc của mình, khuyến khích trẻ tương tác với nhau. - Tạo không gian hình ảnh trang trí thể hiện sự gần gũi với cuộc sống thực của trẻ. 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp - Việc xây dựng môi trường lớp học luôn đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp với lứa tuổi, với các hình ành gần gũi theo chủ đề. Trong lớp có khẩu hiệu "Lớp học hạnh phúc" “Lớp chúng mình là một gia đình” đây là khẩu hiệu để tôi luôn lấy đây là nhiệm vụ mà giáo viên luôn phải tạo bầu không khí hạnh phúc đến cho trẻ hàng ngày. Hình ảnh khẩu hiệu lớp học hạnh phúc
5. 5 - Khi trang trí môi trường lớp học tôi lựa chọn những hình ảnh phù hợp để trang trí những hình ảnh được cắt dán như: Ví dụ ở cửa lớp tôi trang trí những hình ảnh mang biểu tượng như hình ảnh bắt tay, vỗ tay hay những cái ôm, cụm tay vào mỗi buổi sáng khi trẻ đến lớp trẻ sẽ chọn cho mình một biểu tượng mà trẻ thích hay tôi trang trí những khuôn mặt cảm xúc buồn, vui hay tức giận và từ những biểu tượng cảm xúc đó giáo viên sẽ chia sẻ với trẻ về những cảm xúc từ đó trẻ sẽ biết điều chỉnh và thể hiện cảm xúc của mình với cô và các bạn.
6. 6 Hình ảnh trang trí biểu tượng cảm xúc ở cửa lớp - Khi trang trí các góc chơi tôi cũng lựa chọn các hình ảnh phù hợp để trang trí các góc sao cho phù hợp theo chủ đề. Ví dụ góc nghệ thuật: Tôi đã cho trẻ mang những tấm ảnh của gia đình mình đến lớp cho trẻ trang trí tấm ảnh gia đình tạo những bức ảnh đẹp mang về tặng cho ông bà, bố mẹ trong những ngày hội, ngày lễ, ngày sinh nhật... Góc sách truyện: Tôi đã cho trẻ mang những tấm ảnh đẹp về gia đình để cho trẻ làm thành những cuốn sách những quyển anbum về gia đình - Ngoài những hình ảnh trang trí lớp giáo viên luôn tạo bầu không khí vui tươi như cô luôn nhẹ nhàng, thể hiện hành vi thái độ cử chỉ thân thiện, âu yếm trẻ hàng ngày mang đến cho trẻ một không gian lớp học thật ấm áp, yêu thương. Hàng ngày giáo viên tuyệt đối không có hành vi quát nạt, đánh mắng trẻ, tôi luôn đối xử công bằng đến tất cả trẻ từ những trẻ mạnh dạn đến những trẻ nhút nhát, trẻ đều cảm nhận được tình yêu thương của cô.
7. 7 Hình ảnh cô và trẻ xúm xít tươi cười - Luôn khuyến khích trẻ chơi cùng nhau, không phân biệt đối xử bạn mới hay cũ, giáo dục trẻ tình đoàn kết yêu thương, quan tâm giữa các bạn trong lớp chia sẻ đồ chơi, cùng nhau chơi, không tranh giành đồ chơi của bạn. 2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp - Từ việc trang trí môi trường đến việc thể hiện sự gần gũi yêu thương của cô, cô luôn thể hiện sự công bằng nên giúp trẻ cảm thấy thoải mái và tích cực hơn, mối quan hệ của cô và trẻ, trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh trở lên gần gũi thân thiện hơn làm cho bầu không khí ở lớp học luôn vui vẻ, hàng ngày thấy trẻ rất vui vẻ khi đến lớp, thích được bộc lộ cảm xúc của mình. 2.2. Biện pháp 2: Dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh thông qua một số hoạt động trong ngày 2.2.1. Nội dung biện pháp - Trẻ được học và phát triển tình cảm kỹ năng, được chia sẻ thông qua các hoạt động, được thực hành, trải nghiệm, giải quyết các tình huống, có những cử chỉ hành động, thể hiện lời nói với người khác xung quanh mình, trẻ được học và phát triển một số kỹ năng qua chơi, qua tương tác cùng cô và bạn, kết quả được đánh giá qua thực tế. 3.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp - Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm được mục đích giáo dục nhất định. Vì thế mỗi một hoạt động đều mang một ý nghĩa giáo dục riêng. Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức lồng ghép dạy trẻ biết yêu thương quan tâm, chia
8. 8 sẻ với bạn bè, người thân trong gia đình và mọi người gần gũi xung quanh trẻ sao cho phù hợp với từng hoạt động trong ngày của trẻ. a. Trong giờ hoạt động đón trẻ - Hoạt động đón trẻ: Để trẻ hứng thú mỗi khi đến lớp, tôi cho trẻ chọn cho mình một biểu tượng và thực hiện những biểu tượng như trái tim, chạm tay, bắt tay...dán ở của lớp. Khi trẻ thể hiện biểu tượng trẻ sẽ nói lời yêu thương với cô. Sau khi trẻ thực hiện cùng cô xong tôi sẽ nhắc nhở trẻ chào ông bà, bố mẹ, hoặc gửi tình cảm của mình tới ông bà bố mẹ bằng những cái ôm hay cái vẫy tay tạm biệt...Chỉ với những câu nói và hành động như vậy thôi đã làm cho người thân của trẻ cảm thấy rất vui lòng. Video trẻ thể hiện biểu tượng cảm xúc với cô trong giờ đón trẻ.mp4 - Mỗi buổi sáng đến lớp trẻ không chỉ thể hiện những biểu tượng cảm xúc với cô mà trẻ còn thể hiện những biểu tượng cảm xúc của mình với bạn.
9. 9 Trẻ thể hiện biểu tượng cảm xúc với bạn b. Hoạt động học có chủ đích - Hoạt động giáo dục tình cảm kỹ năng xã hội: - Khi xây dựng kế hoạch tôi đã lựa chọn một số đề tài về hoạt động phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội để đưa vào dạy trẻ như: Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi; Dạy trẻ biết nói lời yêu thương; Chơi đoàn kết với bạn, lịch sự khi nhận quà Ví dụ: Hoạt động kỹ năng xã hội “Dạy trẻ biết yêu thương”; Chủ đề: Gia đình. - Tôi đưa ra hình thức tổ chức thông qua những câu chuyện ngắn, những video tình huống thực tế. Từ đó trẻ được trực tiếp trải nghiệm, xử lí tình huống mà cô đưa ra và trẻ đưa ra các ý kiến của mình về cách thể hiện tình yêu thương của bản thân trẻ. - Ví dụ: Cô giáo đưa ra tình huống một bạn nhỏ đi học về thấy mẹ bị ốm. Con sẽ làm gì giúp mẹ? - Trẻ thể hiện sự yêu thương quan tâm: Lại gần hỏi mẹ, mẹ ơi mẹ ốm có mệt lắm không con lấy nước cho mẹ uống nhé, con xoa chân tay cho mẹ đỡ mệt nhé. Ví dụ: Tình huống trẻ đi học về thấy em đang ngồi khóc thì con sẽ làm gì? - Trẻ sẽ xử lý tình huống: Biết lại gần dỗ em và cho em đồ chơi của mình và chơi cùng em cho em đỡ khóc. - Hay tình huống trẻ đang đi chơi ở công viên trẻ nhìn thấy một em bé bị lạc bố mẹ em đang khóc trẻ chạy đi tìm bố mẹ thì con sẽ sử làm gì? - Trẻ sẽ sử lý tình huống như trẻ sẽ lại gần dỗ em cho em nín và trẻ đưa em đi gặp bác bảo vệ.
10. 10 video trẻ dỗ em và chia sẻ đồ chơi cho em.mp4 Ví dụ: Hoạt động kỹ năng xã hội “Những người bạn tốt” trong chủ đề Trường mầm non của bé. - Trong giờ hoạt động tôi đưa ra những câu đáp án cho trẻ trả lời con có biết những người bạn tốt là những người bạn như thế nào không? Và trong tiết học tôi đã tạo ra những tình huống để cho trẻ xử lý như trong giờ chơi hai bạn tranh giành đồ chơi của nhau. Tôi cho trẻ nhận xét hành vi của 2 bạn + Con có nhận xét gì về hành vi tranh giành đồ chơi của 2 bạn? + Con sẽ sử lý tình huống đó như thế nào? - Trẻ sẽ sử lý tình huống như trẻ giải thích cho 2 bạn hiểu là không nên tranh giành đồ chơi của nhau mà phải biết cùng nhau chơi. Phải biết chia sẻ đồ chơi cùng với bạn. Hình ảnh trẻ phân tích cho bạn hiểu không được tranh giành đồ chơi của nhau
11. 11 * Trong hoạt động làm quen văn học - Ví dụ: Dạy trẻ bài thơ “Giữa vòng gió thơm” tôi trò chuyện với trẻ + Con thấy trong bài thơ khi bà bị ốm bạn nhỏ đã làm gì? + Nếu là con khi bà ốm con sẽ làm gì giúp bà?...vv. - Qua bài thơ trẻ phải biết quan tâm, yêu thương chăm sóc bà khi bà bị ốm. vidêo thơ giưa vòng gió thơm.mp4 Ví dụ: Dạy trẻ học bài thơ “Tình bạn” tôi trò chuyện cùng trẻ. + Các bạn đã làm gì khi bạn thỏ nâu bị ốm? + Các bạn đã nói gì khi đến thăm bạn thỏ? - Qua bài thơ tôi giáo dục trẻ biết quan tâm, đoàn kết, yêu thương của các bạn trong lớp. Ví dụ: Hoạt động kể truyện “Ai đáng khen nhiều hơn”, Tôi đàm thoại với trẻ: Qua câu chuyện con thấy trong hai chú thỏ chú thỏ nào đáng khen hơn? vì sao? - Tôi cho trẻ biết cho trẻ biết thỏ anh đáng khen hơn thỏ em vì ngoài biết vâng lời mẹ, biết yêu thương em, thỏ anh còn biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ mọi người như biết giúp đỡ cô gà mái hoa mơ tìm cậu gà nhiếp bị lạc khi tìm thấy rồi thỏ anh còn cùng cô dắt lũ trẻ về còn thỏ em chỉ biết vâng lời mẹ nhưng chưa biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ mọi người.
12. 12 - Qua hoạt động tôi giáo dục trẻ ngoài biết vâng lời, biết yêu thương quan tâm và chia sẻ với những người thân trong gia đình, giúp đỡ mọi người xung quanh như bạn bè, người già...vv. => Thông qua giờ hoạt động văn học đó tôi thấy trẻ đã có một số kiến thức, kĩ năng trong việc thể hiện tình yêu thương của mình đối với ông bà, bố mẹ, và mọi người xung quanh. c. Hoạt động ngoài trời: - Là hoạt động trẻ được hoạt động với không gian ngoài trời, tiếp xúc với thiên nhiên, tham gia chơi trò chơi cùng cô và bạn, khi đó tôi cũng lựa chọn và tổ chức các trò chơi để trẻ biết hợp tác cùng nhau chơi, biết đoàn kết với bạn khi chơi. Biết quan tâm chia sẻ đồ chơi. Ví dụ: Cho trẻ quan sát sân chơi giao thông. - Tôi sẽ tạo cho trẻ tình huống khi trẻ chơi trò chơi “Đi theo tín hiệu đèn giao thông” tôi đưa ra tình huống như có một bà cụ đi sang đường và hỏi trẻ + Có một bà cụ già mắt kém bà muốn sang đường thì con sẽ làm gì? - Trẻ sẽ xử lý tình huống như trẻ sẽ lại gần bà cụ và trẻ sẽ dắt bà cụ đi sang đường. Video trẻ quan sát sân chơi giao thông.mp4 - Hay tình huống như trong giờ chơi hoạt động ngoài trời một bạn bạn trong lớp bị ngã trẻ sẽ sử lý tình huống bằng cách chạy lại và nâng bạn dạy, hỏi bạn ngã có đau không, bạn bị đau ở chỗ nào không, dặn bạn lần sau chơi bạn không lên
13. 13 chạy mà phải đi lại cẩn thận hơn, trẻ biết động viên bạn nín không khóc nữa và đỡ bạn đi vào lớp. Hình ảnh trẻ giúp đỡ bạn bị ngã trong giờ hoạt động ngoài trời; => Qua giờ hoạt động ngoài trời tôi giáo dục cho trẻ biết quan tâm giúp đỡ bà cụ khi sang đường mà còn biết giúp đỡ, quan tâm và động viên bạn. đ. Đối với giờ chơi ở các góc: - Khi giáo viên tổ chức cho trẻ chơi đóng vai ở các góc, trước tiên tôi xác định rõ kĩ năng, lựa chọn vai chơi, góc chơi, tình huống chơi sao cho phù hợp với kĩ năng đó, sau đó tôi gợi mở tình huống chơi. Từ đó tôi giáo dục trẻ trong khi chơi phải chơi đoàn kết ,chia sẻ đồ chơi, không tranh giành đồ chơi của nhau, cùng nhau hợp tác khi chơi. - Ví dụ với chủ đề “Gia đình” ở góc phân vai trẻ chơi bán hàng trẻ nhập vai chơi là một bà cụ đến mua hàng các bạn sẽ chào bà cụ và dắt bà cụ lên đứng phía trước hàng của mình và bảo cô bán hàng bán cho bà cụ trước. Cô bán hàng sẽ nói với khách hàng là các bác sẽ nhường cho bà cụ mua trước và các bạn là khách đến mua hàng sẽ giúp bà cụ sách hàng về nhà...hay ở trò chơi bác sỹ trẻ sẽ đóng vai con bị đau bụng mẹ đưa con đi khám bác sỹ sẽ ân cần dỗ dành hỏi thăm và khám bệnh và hỏi thăm bệnh nhân khi tới khám. Qua các vai chơi của mình trẻ đã có cơ hội tự mình giải quyết tình huống, thể hiện sự quan tâm, nhường khách mua hàng như cụ già hay em nhỏ...
14. 14 Video trẻ nhường cho bà cụ mua hàng trước và dắt bà cụ về nhà.mp4 + Góc thư viện: Tôi cho trẻ thực hành ghép tranh, đọc thơ, kể chuyện cho nhau nghe về tấm gương người tốt. Việc tốt đã biết yêu thương chia sẻ giúp đỡ những người thân yêu của mình. + Góc nghệ thuật tôi cho trẻ làm những món quà tặng mẹ nhân ngày 20/10 như vẽ hoa, trang trí bưu thiếp, trang trí khung ảnh gia đình của mình và khi trả trẻ tôi sẽ cho trẻ mang những món quà mà trẻ làm được về tặng cho mẹ của mình... đ. Hoạt động chiều: Trong giờ hoạt động chiều tôi tranh thủ giờ chơi tự do của trẻ tôi sẽ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe những bài thơ câu chuyện có nội dung về tình yêu thương của trẻ với những người thân trong gia đình, bạn bè ví dụ như câu chuyện “Tích Chu” qua câu chuyện tôi giáo dục trẻ biết yêu thương chăm sóc bà, Câu chuyện “Bông hoa cúc trắng” tôi giáo dục trẻ biết yêu thương chăm sóc mẹ hay bài thơ “Giúp bà” tôi giáo dục trẻ biết giúp đỡ bà cụ khi qua đường. .. Tôi còn cho trẻ xem những video về những người bạn tốt những hình ảnh và video mà các bạn trong lớp đã biết giúp mẹ trông em, giúp mẹ nhặt rau, quét nhà... Qua hoạt động chiều tôi đã giáo dục trẻ nêu gương những hành động tốt, những việc làm tốt của các bạn trong lớp để từ đó tôi sẽ giáo dục các trẻ khác trong lớp noi gương và học tập các bạn, khuyến khích trẻ làm những việc làm tốt để gửi lên Zalo của nhóm lớp cho các bạn cùng xem.
15. 15 video trẻ xem video các bạn trông em giúp mẹ khi ở nhà.mp4 Video trẻ xem các bạn bế em giúp đỡ mẹ khi ở nhà - Không những vậy trong giờ hoạt động chiều tôi mở cho trẻ xem video về các bạn có những hoàn cảnh khó khăn, những bạn nhỏ không nơi lương tựa hay những vùng bị thiên tai bão lũ các bạn mất hết nhà cửa, bố mẹ như video nói về làng Nủ bị bão lũ càn quét qua đó tôi đã vận động các con ủng hộ các bạn vũng lũ làng Nủ quần áo, sách vở, đồ dùng học tập... Qua đây tôi đã giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ với mọi người có hoàn cảnh khó khăn những bạn học sinh vùng bão lũ. Video trẻ xem làng Nủ bị lũ quét.mp4
16. 16 Hình ảnh các bạn ủng hộ các bạn làng Nủ 3.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp - Qua việc áp dụng biện pháp tôi nhận thấy trẻ đã hứng thú, tự nguyện tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp, trẻ đã hiểu và biết qua tâm, chia sẻ yêu thương tới mọi người ở mọi lúc, mọi nơi. Trẻ hứng thú làm những việc tốt để thể hiện tình yêu thương, sự quan tâm của mình với với cô giáo, bạn bè, người thân trong gia đình và mọi người gần gũi xung quanh trẻ để được gửi lên nhóm lớp của mình hơn. 3.3. Biện pháp 3: Phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, cô giáo, những người thân trong gia đình và mọi người gần gũi xung quanh. 3.3.1: Nội dung biện pháp - Phối hợp với gia đình với mục đích giúp trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể mĩ, hình thành nề nếp thói quen, rèn trẻ mạnh dạn, tự tin, hợp tác, chia sẻ, cha mẹ rèn luyện củng cố lại kiến thức, kỹ năng đã học ở trường hàng ngày. 3.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp - Dù có thực hiện phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng nào nếu như chỉ có nhà trường và giáo viên nỗ lực cố gắng mà không có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình với nhà trường, xã hội thì việc chăm sóc giáo dục trẻ sẽ không đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy tôi phối hợp giữa gia đình và nhà trường
17. 17 trong việc giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và mọi người gần gũi xung quanh”. - Xác định được điều đó, ngay từ đầu năm học tôi đã tuyên truyền tới các bậc phụ huynh bằng những hình thức như qua buổi họp phụ huynh, qua giờ đón trả trẻ, qua góc tuyên truyền, zalo, facebook tôi đã chia sẻ với phụ huynh cách dạy con biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với cô giáo, bạn bè, người thân trong gia đình và mọi người gần gũi xung quanh trẻ. - Để có môi trường lớp học đẹp tạo được sự hứng thú và nguồn cảm xúc được yêu thương khi trẻ đến lớp ngay từ đầu năm học tôi đã vận động sự khuyên góp ủng hộ của các bậc phụ huynh những nguồn nguyên vật liệu cho lớp để trang trí môi trường lớp học như ủng hộ các loại hột hạt, hay những tấm bìa cát tông, những khung gỗ... ngoài ra và tôi cũng vận động những phụ huynh khéo tay đến lớp cùng cô trang trí môi trường lớp học. Hình ảnh phụ huynh trang trí lớp cùng cô - Để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thông tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp và chia sẻ với phụ huynh cách dạy con biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với cô giáo, bạn bè, người thân trong gia đình và mọi người gần gũi xung quanh trẻ. Tôi gửi lên nhóm lớp 1 số hình ảnh và một số video dạy trẻ biết yêu thương, chia sẻ, quan tâm tới mọi người xung quanh trẻ được học và thực hành ở trên lớp. Ví dụ: video dạy trẻ biết quan tâm tới người thân, video giúp mẹ làm một số việc nhỏ vừa sức, video trẻ biết trông em và chia sẻ đồ chơi với em, Sau đó tôi khuyến
18. 18 khích các bậc phụ huynh sẽ quay lại những video, chụp lại những hình ảnh việc làm tốt những việc trẻ đã biết giúp đỡ bố mẹ, ông bà ...của trẻ đã làm được ở nhà gửi lên zalo nhóm lớp để các bạn học tập và noi theo bạn. Tôi nhận thấy qua hình thức này, một số trẻ lớp tôi từ những đứa trẻ chưa biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ với mọi người giờ đã biết quan tâm đến người thân, biết giúp bố mẹ làm công việc nhỏ, biết yêu thương, quan tâm chia sẻ với người thân trong gia đình. Hình ảnh tuyên truyền tới các bậc phụ huynh qua trang zalo của 3.3.3: Kết quả áp dụng biện pháp - Sau khi áp dụng giải pháp các phụ huynh trong lớp tôi đã nhiệt tình ủng hộ giáo viên các nguyên liệu và hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng, trang trí lớp. - Phụ huynh đã có các thông tin phản hồi hai chiều về việc giáo dục rèn và dạy trẻ biết thể hiện sự yêu thương, chia sẻ, chia sẻ với cô giáo, bạn bè, người thân trong gia đình và mọi người gần gũi xung quanh trẻ. - Việc rèn và giáo dục trẻ thể hiện sự yêu thương, quan tâm chia sẻ với cô giáo, bạn bè, người thân trong gia đình và mọi người gần gũi xung quanh trẻ, trẻ đã trở thành một đứa trẻ ngoan biết vâng lời, biết yêu thương, chia sẻ, quan tâm, gần gũi với cô giáo bạn bè và những người thân yêu trong gia đình trẻ. * Sau khi áp dụng hiện các biện pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau: - Đối với giáo viên + Bản thân tôi đã học hỏi được thêm rất nhiều kinh nghiệm quý báu, tự tin, chủ động, sáng tạo khi tổ chức các hoạt động dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm chia sẻ với cô giáo, bạn bè, người thân trong gia đình và mọi người gần gũi xung quanh trẻ nói riêng và sáng tạo khi tổ chức các hoạt động giáo dục khác nói chung.
19. 19 + Tôi đã phối kết hợp tốt với các bậc phụ huynh trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cũng như trong các kế hoạch chăm sóc giáo dục khác. + Tôi đã hiểu được hơn về tâm lý, tính cách của từng trẻ, quan tâm nhiều đến những cá nhân trẻ còn nhút nhát, trẻ năng động hơn. Biết sống thân thiện, cởi mở, tích cực hơn. Biết yêu thương trẻ để mỗi ngày đến lớp là một ngày vui. + Đối với phụ huynh. - Các bậc phụ huynh lớp tôi đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục con em mình biết yêu thương quan tâm, chia sẻ. - Phụ huynh lớp tôi đã thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống. Phụ huynh đã trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau như qua Zalo của lớp.... - Phụ huynh đã dành nhiều thời gian gần gũi, chia sẻ với con, ít la mắng con hơn, tạo nhiều cơ hội cho con được thể hiện sự quan tâm yêu thương chia sẻ với những người thân trong gia đình hơn. - Đối với trẻ + Trẻ đã ngoan hơn rất nhiều, vui vẻ khi đến lớp, chơi với nhau thân thiết hơn, không còn hiện tượng tranh giành đồ chơi hay đánh bạn nữa, không nói tục chửi bậy, biết giúp đỡ cô làm một số công việc ở lớp. Không những thế các con còn biết mở lòng quan tâm chia sẻ với cô giáo, bạn bè, trẻ biết cảm thông chia sẻ với các bạn. Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động, giao tiếp với bạn bè và những người gần gũi xung quanh. Chăm ngoan, gần gũi, lễ phép nghe lời cô giáo. - Khi ở nhà các con đã biết vâng lời ông bà, bố mẹ, cô dì, chú bác và những người lớn tuổi xung quanh, biết chia sẻ nhường nhịn em nhỏ. Biết giúp đỡ gia đình làm những việc nhỏ vừa sức. Kết quả mức độ đạt được trên trẻ thể hiện qua bảng so sánh sau đây. Kết quả áp dụng biện pháp từ dâu năm học đến tháng 12 tôi đã đạt được như sau: Kết quả sau khi áp dụng STT Nội dung khảo sát biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ tăng Chơi đoàn kết, biết quan tâm, chia sẻ, giúp 1 27/27= 100% 25% đỡ bạn. Biết vâng lời giúp đỡ bố mẹ, cô giáo việc 2 vừa sức, biết yêu thương giúp đỡ mọi người 26/27= 96,2 29,2% gần gũi xung quanh. Yêu mến, quan tâm, biết giúp đỡ người thân 3 26/27= 96,2% 25,9% trong gia đình.
20. 20 PHẦN C. MINH CHỨNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Khi thực hiện đề tài tôi đã thực hiện một số tài liệu hướng dẫn sau 1.Văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGD ĐT NGÀY 13/4/2021 CỦA Bộ GD& ĐT ban hành chương trình giáo dục mầm non. 2. Nội dung đánh giá trẻ 5 - 6 tuổi. 3. Một số tuyển tập, tạp chí giáo dục mầm non 4. Hướng dẫn và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non. PHẦN D: CAM KẾT Tôi cam kết biện pháp giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi A2 biết yêu thương, quan tâm và chia sẻ với mọi người xung quanh tại trường mầm non Tân Hiệp. không sao chép. vi phạm bản quyền, không sử dụng biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó, các biện pháp đã được triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ là trung thực.. Tân Hiệp, ngày 16 tháng 12 năm 2024 GIÁO VIÊN Nguyễn Ngọc Lan PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 1. Đánh giá, nhận xét của tổ/ nhóm chuyên môn .... .. ...... TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Hoàng Thị Như Quỳnh 2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... HIỆU TRƯỜNG Trịnh Thị Lan