Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trong trường mầm non Tân Hiệp

Nội dung text: Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trong trường mầm non Tân Hiệp

1. DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Chú thích 1 CT Chỉ thị 2 BGDĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo 3 GDMN Giáo dục Mầm non 4 KH Kế hoạch 5 KL Kết luận 6 NQ Nghị quyết 7 PGDĐT Phòng Giáo dục Đào tạo 8 TW Trung ương 9 CNTT Công nghệ thông tin 10 SGDĐT Sở Giáo dục Đào tạo 11 UBND Ủy ban nhân dân 12 CBQL Cán bộ quản lý 13 GV Giáo viên 14 UDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin KHLN-LĐTB&XH- Kế hoạch liên ngành- Lao động thương binh và 15 GD&ĐT xã hội- Giáo dục và Đào tạo 16 TT Thông tư 17 TC- KH Tài chính- Kế hoạch 1
2. A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai, trẻ em có vị trí quan trọng trong xã hội con người, vì trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước là một lớp thế hệ sau này sẽ kế cận để xây dựng đất nước phồn vinh, sánh vai với các cường quốc năm châu. Như Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời đã nói: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ phần lớn vào công học tập của các cháu". Cho nên cần chăm sóc trẻ từ thế hệ mầm non, phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể trong các hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện. Để thực hiện nhiệm vụ lớn lao này thì cần phải có đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên vừa hồng, vừa chuyên. Đổi mới giáo dục, hay coi giáo dục là quốc sách hàng đầu luôn được Đảng và Nhà nước rất quan tâm. Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển. Vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được coi như là một trong những nội dung vừa chiến lược, vừa cấp thiết. Nghị quyết số 29 của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế cũng đã khẳng định vai trò “Quyết định chất lượng giáo dục” là của đội ngũ nhà giáo. Phát triển giáo dục rất cần các nhà quản lý nâng cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đội ngũ nhà giáo. Mỗi thầy, cô giáo cần mang tâm huyết, kiến thức của mình để đóng góp, thực hiện tốt nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo theo nghị quyết của Đảng. Nếu không quan tâm đến chất lượng đội ngũ giáo viên thì sẽ không thể đào tạo được nguồn nhân lực chất lượng cao, như vậy thì một thế hệ tương tai sẽ thiếu nhân lực tốt. Mà đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đang đòi hỏi cần đào tạo những con người có sự phát triển toàn diện về các mặt: Đức - Trí - Thể- Mĩ - Lao động. 2
3. Chính vì vậy xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, đáp ứng nhu cầu thực tế đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Vậy để đạt được những yêu cầu trên thì đội ngũ cán bộ giáo viên ngành học mầm non phải đảm bảo về chất lượng giáo dục, có năng lực chuyên môn, có sự linh hoạt sáng tạo, đổi mới nội dung phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy phù hợp với tình hình thực tế trong bối cảnh hiện nay. Với vai trò là một cán bộ quản lý, nhận thức được vai trò của đội ngũ giáo viên đối với chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, đó là một đòi hỏi thách thức đối với những người làm công tác quản lý như chúng tôi. Với vai trò trách nhiệm của mình trong việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu đổi mới từng ngày của ngành, đáp ứng được sự phát triển công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và sự đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo vững mạnh toàn diện về chuyên môn cũng như về nghiệp vụ sư phạm, bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đồng thời nhằm đảm bảo yêu cầu chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non phát triển một cách toàn diện về các mặt đức - trí - thể - mỹ nhằm đáp ứng yêu cầu, xu thế ngày nay. Thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên mầm non đều được đào tạo theo đúng chuyên môn của ngành học. Song do trình độ tiếp thu, năng lực, năng khiếu, điều kiện của mỗi giáo viên khác nhau, một số giáo viên giáo viên trẻ mới ra trường, chưa tích lũy được kinh nghiệm nên việc cập nhật đổi mới vẫn còn chậm, chưa đồng bộ. Một số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ liên kết, tại chức nên phương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, nghệ thuật và kinh nghiệm giảng dạy chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồng đều. 3
4. Bên cạnh đó vẫn còn phụ huynh chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến sự phát triển toàn diện của trẻ, vì có thể do điều kiện kinh tế khó khăn hoặc không có nhiều thời gian để chăm sóc giáo dục do họ đi làm ăn xa, phần lớn việc chăm sóc trẻ là do ông bà. Mặt khác cơ sở vật chất của nhà trường cũng là một trong những điều kiện đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục. Để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay, nếu chất lượng đội ngũ nâng cao sẽ tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh an tâm gửi con đến trường. Với trách nhiệm của một nhà giáo, một cán bộ quản lý tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm, đáp ứng nguyện vọng của phụ huynh, nhu cầu học tập của trẻ và yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo hiện nay. Điều đó khẳng định rằng: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non là hết sức quan trọng, người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong trường sẽ góp phần to lớn, đem lại hiệu quả cao về chất lượng trẻ, giúp cho trẻ phát triển toàn diện. Đầu tư cho chuyên môn, chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn sẽ góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên, đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Chính vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trong trường mầm non Tân Hiệp". 2. Mục tiêu của sáng kiến 2.1. Mục tiêu chung Xây dựng và phát triển đội ngũ, giúp đội ngũ ngày một trưởng thành, phát huy năng lực của mọi thành viên, mọi thành viên trong nhà trường, làm cho mọi 4
5. thành viên trong nhà trường luôn sẵn sàng tiếp cận với đổi mới trong chuyên môn, nghiệp vụ. Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường nhằm tạo bước chuyển biến về nâng cao chất lượng chuyên môn. Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cốt cán, đội ngũ kế cận để nâng cao chất lượng dạy học và quản lý trong nhà trường, để có đội ngũ nhà giáo vừa hồng, vừa chuyên. Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống tốt, trình độ đào tạo và năng lực công tác, đáp ứng ngày càng cao trong công cuộc xây dựng công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước. Cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường tiếp tục thực hiện đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao chất lượng trình độ chuyên môn, trình độ công nghệ thông tin, tham gia các lớp học nâng chuẩn là nhiệm vụ thường xuyên, liên tục trong công cuộc đổi mới, toàn diện giáo dục. 2.2. Mục tiêu cụ thể Xác định rõ đối tượng cần bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, nhà trường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn thông qua các hình thức sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cụm trường, sinh hoạt chuyên môn tổ; các đợt hội giảng, dự giờ, tăng cường các hoạt động bồi dưỡng theo tổ, nhóm... vv, đảm bảo 100% cán bộ quản lý, giáo viên được tham gia để trao đổi rút kinh nghiệm trên tinh thần hợp tác, giúp đỡ nhau tạo thuận lợi khi tiếp cận với chương trình mới. Trước mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, nhiệm vụ đặt lên cho đội ngũ nhà giáo những yêu cầu mới với trách nhiệm lớn hơn trong dạy học và giáo dục Mỗi nhà giáo không những phải giỏi về chuyên môn mà còn cần có năng lực sư phạm, năng lực giáo dục, có lối sống, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm...đồng thời có trách nhiệm cao trong việc xây dựng môi giáo dục cho trẻ hoạt động. Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ quản lý, giáo viên đi học các lớp đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cử giáo viên cốt cán, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn do PGD&ĐT và các cấp triển khai. 5
6. Tăng cường công tác phối hợp giữa ban giám hiệu, tổ chuyên môn và công đoàn trong xây dựng, chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn. Thường xuyên kiểm tra, giám sát đánh giá chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên, bám sát các kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường đã xây dựng theo giai đoạn và hàng năm. Đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên thông qua việc nghiên cứu tài liệu, sách báo, tạp chí, khai thác thông tin qua mạng Interner, dự giờ tham khảo, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, giao lưu với các trường trong và ngoài huyện để nâng cao chuyên môn, qua đó giúp cán bộ quản lý, giáo viên có thái độ tích cực với những thay đổi hiện tại, khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. 3. Giới hạn của sáng kiến 3.1. Về đối tượng nghiên cứu: Biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trong trường mầm non Tân Hiệp. Phạm vi áp dụng: Các trường mầm non trên địa bạn huyện Yên Thế. 3.2. Về không gian: Trường mầm non Tân Hiệp- Yên Thế- Bắc Giang. 3.3. Về thời gian: Thời gian bắt đầu từ tháng 8 năm 2019 đến tháng 5 năm 2020, tiếp tục nghiên cứu trong thời gian năm học 2020-2021. B. NỘI DUNG 1. Cơ sở viết sáng kiến 1.1. Cơ sở khoa học: Bồi dưỡng là một thuật ngữ, được sử dụng rộng rãi và theo từ điển Tiếng Việt, thì bồi dưỡng được hiểu là làm cho ai đó giỏi hơn, tốt hơn, là tái đào tạo, hay đào tại lại. Ngoài ra bồi dưỡng là phải trải qua việc đào tạo, giáo dục, nhằm nâng cao kiến thức mới. Vậy bồi dưỡng là quá trình tác động của chủ thể giáo dục đến đối tượng được giáo dục, làm cho đối tượng được bồi dưỡng tăng thêm năng lực, phẩm chất và phát triển theo chiều hướng tốt hơn. Theo từ điển giáo dục, bồi dưỡng 6
7. (nghĩa hẹp) là trang bị thêm những kiến thức, thái độ, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể. Bồi dưỡng (nghĩa rộng) là quá trình giáo dục, đào tạo nhằm hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của nhân cách theo định hướng mục đích đã chọn. “Chuyên môn” là tổ hợp các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà con người tiếp thu được qua đào tạo để có khả năng thực hiện một loạt công việc trong phạm vi một ngành nghề nhất định theo phân công của xã hội. Chuyên môn sư phạm đòi hỏi các nhà giáo dục phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh. Chúng ta đã biết chất lượng nguồn lực chính là nòng cốt để đơn vị hoạt động được phát triển bền vững hơn. Vì chỉ khi “cốt lõi” vững chắc, có nền tảng thì có thể mới duy trì và phát triển vững chắc. Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường là công việc mang tính chiến lược, phải làm thường xuyên, liên tục, mang tính cấp bách để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học Vậy để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục mầm non, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường là nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đối với giáo viên mầm non, ở góc độ chuyên môn, họ là người hiểu rõ về công việc chăm sóc - giáo dục trẻ mà mình phụ trách ở trường mầm non. Yêu nghề, yêu trẻ, có kỹ năng lựa chọn những phương pháp giảng dạy hay, chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao nhất. Bác Hồ luôn đánh giá cao sứ mệnh vinh quang của người thầy. Người nói: "Có gì vẻ vang hơn là đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội vang chủ nghĩa cộng sản. Người thầy giáo tốt, người thầy giáo xứng đáng là thầy giáo- là người vẻ vang nhất". Thầy giáo phải vì học sinh của mình mà nghiên cứu, mà đầu tư để mỗi đứa trẻ đều được công bằng giáo dục, chất lượng. 7
8. 1.2. Cơ sở chính trị, pháp lý * Cơ sở chính trị: Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến giáo dục, luôn xem giáo dục là quốc sách hàng đầu. Do đó, trong các nghị quyết của Đảng, Trung ương đều có những nội dung quan trọng đến vấn đề giáo dục. Quan điểm này được thể hiện xuyên suốt trong các văn kiện của Đảng: Nghị quyết Trung ương 3 (khoá VII) năm 1993 khẳng định: “Khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”. Nghị quyết Trung ương 8, (khoá XI) một lần nữa khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân”. Nghị quyết TW4 Khoá XX của Đảng đã chỉ rõ: “Thực sự coi Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của Giáo dục là đào tạo con người Việt nam Xã hội chủ nghĩa, có tri thức, kỹ năng “vừa hồng vừa chuyên”. Văn kiện Đại hội IX của Đảng đã khẳng định; “Giáo dục - Đào tạo là một trong những lĩnh vực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội”; Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế; Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị khóa XII về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Quyết định 117/QĐ-TTg ngày 28/01/2017 của Thủ tướng Chính phủ về Phê duyệt Đề án “tăng cường UDCNTT trong quản lý và hỗ trợ hoạt động dạy học nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025”; Chỉ thị số 05/CT-UBND ngày 22/8/2019 của UBND tỉnh Bắc Giang về triển khai thực hiện nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu năm học 2019-2020. * Cơ sở pháp lý: Sự nghiệp giáo dục luôn được quan tâm xuyên suốt từ các cấp, các ngành với mục tiêu đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng với công cuộc đổi mới của thời đại, các văn bản của Nhà nước, của ngành, tỉnh, huyện đều nhấn mạnh đến công tác giáo dục, đào tạo bồi dưỡng: 8
9. Kế hoạch số 36/KHLN-LĐTB&XH-GD&ĐT ngày 19/6/2014 của Sở Lao động thương binh-xã hội và Sở Giáo dục và Đào tạo về thực hiện công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em trên địa bàn tỉnh Bắc Giang giai đoạn 2014-2020; Kế hoạch số 458/KH-BGDĐT ngày 04/7/2016 của Bộ giáo dục và Đào tạo về việc xây dựng Đề án "Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục mầm non giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025; Quyết định 2161/QĐ- BGDĐT ngày 26/6/2017 của Bộ GD&ĐT ban hành kế hoạch thực hiện mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục và đào tạo đến năm 2025 và định hướng đến năm 2030; Thông tư 21/2017/TT-BGDĐT ngày 06/9/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng Internet cho giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý; Kế hoạch số 51/KH-SGDĐT ngày 13 tháng 10 năm 2017 của Sở GD&ĐT về việc bồi dưỡng thường xuyên đối với giáo viên và cán bộ quản lý năm 2017-2018 và các năm tiếp theo; Công văn số 1096/SGDĐT-GDMN ngày 08/11/2017 của Sở giáo dục và Đào tạo về tăng cường kỷ cương nề nếp, nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non; Kế hoạch số 42/KH-SGDĐT ngày 18/5/2018 của Sở GD&ĐT Bắc Giang Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 2018-2019; Công văn số 237/SGDĐT- GDMN ngày 30/3/2018 của Sở GD&ĐT về việc hướng dẫn bồi dưỡng thực hiện tích hợp nội dung học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong các cơ sở giáo dục mầm non; Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Thông tư ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non; Thông tư số 26/2018/TT- BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Thông tư ban hành qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Chỉ thị số 1737/CT- BGDĐT ngày 07/5/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường công tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo; 9
10. Kế hoạch số 260/KH-PGD&ĐT ngày 18/4/2019 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc Hội thảo - Tập huấn bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 2019-2020; Chỉ thị số 2268/CT-BGDĐT ngày 08/8/2019 của Bộ GD&ĐT Chỉ thị về nhiệm vụ và giải pháp năm học 2019-2020 của ngành Giáo dục; Công văn số 926/SGDĐT-GDMN ngày 30/8/2019 của Sở Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với giáo dục mầm non; Công văn số 711/PGDĐT ngày 11 tháng 9 năm 2019 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Yên Thế về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với giáo dục mầm non; Năm học 2019 - 2020, ngành Giáo dục tập trung thực hiện các Nghị quyết, kết luận của Đảng, Quốc hội, các văn bản chỉ đạo, điều hành của Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ về giáo dục và đào tạo, đặc biệt là triển khai thực hiện có hiệu quả Kết luận số 51-KL/TW ngày 30 tháng 5 năm 2019 của Ban Bí thư về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Trường mầm non Tân Hiệp đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2008, được công nhận chuẩn lại tháng 12 năm 2018, trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 2 tháng 1 năm 2019. Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm sâu sắc của UBND huyện; Phòng TC- KH; Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Yên Thế; Đảng ủy - UBND xã, các ban, ngành, đoàn thể của địa phương đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ công tác giảng dạy. Cơ sở vật chất nhà trường tương đối khang trang, môi trường đảm bảo xanh - sạch - đẹp đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay. Nhà trường xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch phù hợp với thực tế tại đơn vị, triển khai kịp thời đến 100% cán bộ quản lý, giáo viên. 10
11. Cán bộ quản lý, giáo viên luôn nhận thức đúng tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp, nghiêm túc tham gia các lớp bồi dưỡng và tự học tập, nghiên cứu chuyên môn. Ban giám hiệu nhà trường luôn đoàn kết, tích cực, chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, tạo nguồn kinh phí cho hoạt động chuyên môn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Nhìn chung đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường có độ tuổi bình quân trẻ, luôn tâm huyết nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn đạt 92.3%, có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý và thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Các đồng chí tổ trưởng chuyên môn có trình độ chuyên môn khá vững vàng, tích cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao. Bản thân tôi là cán bộ quản lý luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề, có nhiều năm là giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nên cũng có kinh nghiệm về chuyên môn. Trong quá trình lãnh, chỉ đạo hoạt động của nhà trường tôi thường xuyên nắm bắt kịp thời trong việc tiếp cận với những nội dung đổi mới để xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế để triển khai, chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ sao cho phù hợp. Bên cạnh những điều kiện thuận lợi nhà trường còn một số hạn chế: * Về cơ sở vật chất: Nhà trường có 02 điểm trường, điểm trường chính và điểm lẻ cách nhau khoảng 2km, điểm lẻ do xây dựng đã lâu nên một số phòng học và công trình phụ trợ so với hiện nay còn gặp nhiều khó khăn: Diện tích phòng học còn chật hẹp, việc sinh hoạt và tổ chức các hoạt động học thực hiện trong phòng sinh hoạt chung, trong lớp học có nhiều đồ dùng, lớp học không có kho chứa điều đó phần nào cũng ảnh hưởng đến môi trường học tập của trẻ. * Trình độ đào tạo: Đội ngũ giáo viên mặc dù đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng chủ yếu đào tạo theo hình thức tại chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình mới còn phần nào hạn chế. 11
12. Nhà trường có tổng số 14 giáo viên, trình độ đào tạo trung cấp 01/14 đồng chí, đạt tỷ lệ 7.1%; Cao đẳng 04/14 đồng chí, đạt tỷ lệ 28.6%; Đại học 09/14 đồng chí, đạt tỷ lệ 64.3%. Đào tạo hệ chính qui: Trung cấp 01/14 đồng chí đạt 7.1%; Cao đẳng chính qui 01/14 đồng chí đạt 7.1% Việc vận dụng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và ứng dụng CNTT trong giảng dạy của một số giáo viên chưa thật sự linh hoạt, khai thác có hiệu quả, sử dụng phương pháp giáo dục và hình thức giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” còn lúng túng. Một số hoạt động nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. Trong bài soạn khi đưa ra mục đích yêu cầu còn chung chung, hệ thống câu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở, xử lý tình huống sư phạm chưa thật sự linh hoạt. Một số giáo viên mới vào nghề tuy nhiệt tình, năng nổ nhưng còn thiếu kinh nghiệm nên kết quả đạt chưa cao. Ngay vào đầu năm học tôi cùng các đồng chí phó hiệu trưởng tổ chức khảo sát, đánh giá chất lượng chuyên môn của giáo viên có kết như sau: Đánh giá chất lượng GV TT Nội dung thực hiện nhiệm vụ chuyên môn Đạt, tỷ lệ % Chưa đạt, tỷ lệ% Kế hoạch soạn giảng thực hiện đổi mới 1 phương pháp, hình thức tổ chức, đảm 07/14= 50% 07/14=50% bảo giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”. Kỹ năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong 2 hoạt động dạy và học có hiệu quả. 8/14= 57.1% 06/14= 42.9% Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng 3 dạy 1 cách phù hợp. 5/14= 35.7% 7/14= 64.3% 4 Chú trọng rèn kỹ năng của trẻ . 07/14= 50% 07/14= 50% Trong tổ chức các hoạt động tạo môi trường thân thiện, quan tâm đến cá nhân trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, 5 8/14= 57.1% 6/14=42.9% tích cực tham gia vào hoạt động, thường xuyên sử dụng câu hỏi gợi mở, kích thích trẻ, giúp trẻ tư duy... 6 Xử lý các tình huống sư phạm phù hợp. 9/14= 64.3% 05/14= 35.7% 12
13. * Nguyên nhân của hạn chế: Vì cơ sở vật chất khu lẻ của nhà trường được xây dựng đã lâu, so với qui chuẩn hiện nay diện tích các phòng hiện nay còn chật hẹp. Một số giáo viên tuổi nghề còn trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm còn ít vì vậy việc vận dụng phương pháp và hình thức đổi mới vẫn còn hạn chế, ứng dụng CNTT vào giảng dạy chưa thật sự hiệu quả. 3. Các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Để thực hiện có hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề cho đội ngũ cán bộ giáo viên. Tôi đã nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm quản lý của đồng nghiệp và dựa vào điều kiện thực tế của đơn vị, tôi đưa ra một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường như sau: 3.1. Biện pháp 1. Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết. Một tập thể, một đơn vị để đạt được thành công thì điều đầu tiên là phải đoàn kết bởi "Nơi nào có đoàn kết, nơi đó có chiến thắng” (Publilius Syrus). Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin đã nói: "Sự thống nhất trong một tập thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường". Do đó, muốn xây dựng tập thể đoàn kết, thì Hiệu trưởng phải là trung tâm xây dựng khối đoàn kết trong nhà trường. Hiệu trưởng phải là con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo niềm tin thật sự của tập thể, luôn gần gũi đồng nghiệp, biết lắng nghe, cảm thông và chia sẻ, giúp đỡ, tháo gỡ khó khăn vướng mắc của tập thể. Phối hợp với các đoàn thể trong trường, địa phương để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, trao đổi giúp đỡ lẫn nhau trong công tác. Với Ban giám hiệu của nhà trường phải luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, sẵn sàng giúp đỡ khó khăn vướng mắc của giáo viên, nhân viên trong công tác, đời sống, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng từng cán bộ giáo viên, nhân viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm tra, các lớp bồi dưỡng hay những lúc tâm sự, trò chuyện cùng đồng nghiệp. 13
14. Sự đoàn kết “đồng lòng nhất trí” trong công việc là một trong những yếu tố quan trọng tạo nên thành công của đơn vị. Khi tất cả mọi cá nhân cùng đồng lòng, hợp sức sẽ tạo ra một nguồn năng lượng làm việc lớn nhất và đạt hiệu quả cao nhất. Tại đơn vị nhà trường chúng tôi đã đặt ra những lộ trình, kế hoạch phấn đấu, từng bước xây dựng tập thể sư phạm trường Mầm non Tân Hiệp đạt tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết, nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật cao. Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật Nhà Nước, quy chế của ngành và nội quy, quy định của trường. Luôn thống nhất ý chí và hành động trong mọi thành viên, tạo nên sức mạnh của tập thể, có đủ năng lực để làm việc có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ được giao. 3.2. Biện pháp 2: Phân loại, sắp xếp, bố trí đội ngũ Nắm bắt năng lực, khả năng của từng giáo viên để bố trí, phân công nhiệm vụ hợp lý vì mỗi người với những đặc điểm khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau. Sắp xếp bố trí nhân sự hợp lý, sử dụng đúng khả năng tiềm ẩn mỗi người, là căn cứ để tạo động lực, đẩy mạnh vai trò của thi đua - khen thưởng. Việc sắp xếp, bố trí giáo viên không phải dựa trên cơ sở cảm tính mà đây là một việc làm mang tính khoa học, tính nghệ thuật, phân công nhiệm vụ chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng kèm cặp những giáo viên năng lực chuyên môn còn non yếu. Khi phân công phải có sự thay đổi, luân chuyển giáo viên trong tổ, nhóm để giáo viên nào cũng phải nắm bắt được chương trình của từng độ tuổi. Tại nhà trường khi sắp xếp phân công nhiệm vụ công việc hợp lý, mặt tích cực sẽ luôn được phát huy tối đa, mặt tiêu cực được hạn chế tối thiểu, đồng thời khi phân công tạo công việc hoạt động theo nhóm, tập thể để giáo viên có tinh thần tương thân, tương ái, đoàn kết giúp đỡ nhau. Ví dụ: Để giúp cho đội ngũ giáo viên có điều kiện hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao, mỗi cán bộ giáo viên phát huy hết năng lực, tính chủ động, sáng tạo của bản thân trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ, tôi đã tìm hiểu, nắm bắt tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt như: Hoàn cảnh lịch sử bản 14
15. thân, quá trình đào tạo, khả năng công tác, sở trường, nguyện vọng của từng giáo viên, thông qua việc tìm hiểu như: Nghiên cứu hồ sơ lý lịch giáo viên; Trao đổi lắng nghe ý kiến đồng nghiệp; tìm hiểu thông tin, hoàn cảnh gia đình qua trao đổi trực tiếp; Khảo sát đánh giá khi giao việc nhiệm vụ...vv. Qua việc nắm bắt cụ thể tình hình đội ngũ, tôi đã sắp xếp phân công việc các thành viên trong nhà trường sao cho thật sự phù hợp và hiệu quả. Đây là khâu hết sức quan trọng, phân công việc hợp lí sẽ tạo điều kiện cho mọi người phát huy được tài năng, nâng cao chất lượng giáo dục. Tôi cùng với các đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thường xuyên nắm được mặt mạnh, mặt yếu của mỗi giáo viên để có phương pháp, kế hoạch bồi dưỡng với từng người. Khi phân công nhiệm vụ cho mỗi giáo viên tôi luôn chú ý đến việc đan xen giữa giáo viên mới và cũ, giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên còn non, ít kinh nghiệm, mới ra trường. Hàng năm nhà trường đều xây dựng kế hoạch "Đôi bạn giúp đỡ nhau cùng tiến bộ". Mỗi đôi bạn giúp đỡ nhau đều có bản cam kết, lựa chọn nội dung cần giúp đỡ. Hàng tháng các cá nhân, ban giám hiệu, tổ trưởng...vv thường xuyên theo dõi đánh giá sự tiến bộ của từng đôi bạn thông qua việc kiểm tra, đánh giá, dự giờ, nghe báo cáo kết quả. Sau đó có rút kinh nghiệm cho từng đôi bạn để thực hiện nhiệm vụ giúp đỡ nhau tốt hơn trong thời gian tiếp theo. 3.2. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Căn cứ vào văn bản chỉ đạo của các cấp, tình hình thực tế đội ngũ cán bộ giáo viên tại đơn vị, tôi đã xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ theo giai đoạn: Bồi dưỡng ngắn hạn, bồi dưỡng dài hạn; bồi dưỡng giáo viên mới; bồi dưỡng thường xuyên...vv. Ví dụ: Kế hoạch giáo dục đào tạo, bồi dưỡng CBQL, GV giai đoạn 2017-2020; Kế hoạch bồi duỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 2019-2020...để từng bước có hướng bồi dưỡng tạo nguồn cho đội ngũ. Bởi công tác bồi dưỡng đội ngũ là yêu cầu có tính chiến lược, là một vấn đề rất cần thiết và đặc biệt quan trọng đối với mỗi nhà trường. 15
16. Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn từ đó tôi đã chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn thực hiện theo từng tháng; kế hoạch tuần, cụ thể hóa kế hoạch chuyên môn sát với tình hình của trường. Việc xây dựng kế hoạch như thế nào cho phù hợp với trình độ chuyên môn chung của giáo viên trong trường. Xây dựng nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn đa dạng và phong phú, đáp ứng được những vấn đề đổi mới trong giáo dục hiện nay cũng như phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm non. Hàng tháng có nội dung bồi dưỡng cụ thể theo các lĩnh vực, nội dung thực hiện của năm học; bồi dưỡng cả về lý thuyết và dạy thực hành. 3.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng định kỳ cho đội ngũ giáo viên. Trong công tác quản lý chỉ đạo tôi đặc biệt chú ý đến hoạt động tổ chức bồi dưỡng chuyên môn phong phú về chất lượng, đa dạng về hình thức để mang lại hiệu quả cao, nội dung bồi dưỡng cần tập trung vào các nội dung sau: * Bồi dưỡng giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy. Đổi mới phương pháp giáo dục là quá trình chuyển từ phương pháp giáo dục coi “giáo viên là trung tâm” thành phương pháp giáo dục coi “trẻ là trung tâm”. Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy thì cần có những biện pháp sát thực đưa ra để việc thực hiện đổi mới phương pháp có hiệu quả, đổi mới phương pháp theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học, mỗi giáo viên thay đổi cách dạy. Nhà trường phân công phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ dựa vào chương trình khung của Bộ GD&ĐT đảm bảo phù hợp với đơn vị, phù hợp độ tuổi, giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho tháng, tuần, ngày. Cuối mỗi tuần kế hoạch giảng dạy của giáo viên được Ban giám hiệu và tổ trưởng phê duyệt, có nhận xét đánh giá về phương pháp soạn giảng, đối với giáo viên soạn bài tốt, nhà trường lấy làm mẫu để giáo viên khác học tập, đồng thời hướng dẫn, rút kinh nghiệm cho giáo viên chưa soạn tốt. Không những đánh giá phương pháp giảng dạy trên máy tính mà còn thực hiện đánh giá việc vận dụng đổi mới hình thức, phương pháp thông qua kiểm tra, dự giờ, hội giảng. 16
17. * Bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội giảng, tổ chức các hội thi: Trong các đợt hội giảng chào mừng các ngày hội, ngày lễ lớn trong năm như ngày 20/10; 20/11; 8/3; 22/12... nhà trường yêu cầu mỗi giáo viên thực hiện 02 hoạt động: 01 hoạt động bắt buộc, 01 hoạt động tự chọn, hoặc nhà trường phân công giáo viên có khả năng, chuyên môn tốt hoặc là giáo viên cốt cán thực hiện dạy các chuyên đề khó, dạy mẫu, làm điểm...vv. Sau mỗi giờ dạy tổ chức cho giáo viên rút kinh nghiệm, cùng nhau trao đổi, phân tích mặt mạnh, mặt yếu, những ưu điểm cần phát huy và chỉnh sửa kịp thời những tồn tại trong tiết dạy trên quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu không khí thoải mái đối với giáo viên được đánh giá dự giờ. Mỗi giáo viên đều ghi chép đầy đủ vào sổ dự giờ và quay video lưu lại hình ảnh để làm tư liệu học tập, đối với các tiết học hiệu quả, nhà trường tổ đưa lên trang website của trường để giáo viên khai thác, học tập. Nhà trường tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ đột xuất, dự giờ theo kế hoạch để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Chỉ đạo các tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn cho các thành viên trong tổ mình, thông qua các tiết dự giờ lẫn sinh hoạt chuyên môn tổ. Từ những hình thức trên sẽ tạo cơ hội cho giáo viên được trao đổi kinh nghiệm, đối chiếu giữa lý thuyết và dạy thực hành, rút ra những kinh nghiệm từ đồng nghiệp, đây không những là bài học cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên trong hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và mang tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, giáo viên thực hiện chuyên môn, có kỹ năng tổ chức hoạt động tốt hơn sau mỗi đợt hội giảng. Động viên khuyến khích giáo viên tự học, tự nâng cao chuyên môn thông qua hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh... để qua đó việc rèn luyện nâng cao tay nghề cho giáo viên sẽ được vững về kiến thức, giỏi về phương pháp, sáng tạo về hình thức giảng dạy, trên cơ sở thực tế nhà trường xây dựng kế hoạch thi giáo viên giỏi cấp trường, bồi dưỡng các đồng chí có đủ điều kiện tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh... bồi dưỡng phù hợp tạo điều kiện để cho các giáo viên phấn đấu nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân. 17
18. Đồ dùng, đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ mầm non, nó là phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì trẻ lứa tuổi này “học mà chơi, chơi mà học”. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, lớn nhất, phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo. Hàng năm nhà trường đều tổ chức Hội thi "Đồ dùng, đồ chơi cấp trường" từ vật liệu có sẵn của địa phương, qua hội thi đánh giá giáo viên được sự khéo léo, sáng tạo của mỗi giáo viên và bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động dạy và học. 18
19. Giáo viên thuyết trình đồ dùng, đồ chơi của lớp * Bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn, cụm chuyên môn; sinh hoạt chuyên môn trường, cấp huyện Khi thành lập các tổ chuyên môn nhà trường lựa chọn và sắp xếp đội ngũ giáo viên hợp lý trong các tổ. Tổ chuyên môn nào cũng có giáo viên có năng lực làm nòng cốt hướng dẫn tổ. Đối với tổ trưởng tôi chú ý chọn giáo viên có năng lực, nhiệt tình, năng động, có khả năng tập hợp giáo viên. Năm học 2019-2020 nhà trường duy trì 02 tổ chuyên môn, mỗi tổ chuyên môn đều có 01 cán bộ quản lý tham gia sinh hoạt và chỉ đạo, ngay từ đầu năm học các tổ chuyên môn đều xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ, duy trì tốt sinh hoạt 2 lần/tháng, đảm bảo 100% tổ viên trong tổ đều tham gia giảng dạy theo kế hoạch phân công. Trước các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, giáo án của tổ được tổ trưởng, ban giám hiệu hoặc phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn kiểm tra nội dung và phê duyệt, điều chỉnh cho phù hợp. Vậy bồi dưỡng giáo viên qua tổ chuyên môn 19
20. là một biện pháp không thể thiếu, giúp giáo viên được trao đổi tháo gỡ khó khăn vướng mắc khi dạy cùng độ tuổi với các nội dung giống nhau. Giáo viên dự giờ sinh hoạt chuyên môn của tổ Đặc biệt việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học giúp giáo viên được trao đổi nhiều hơn, tạo cơ hội cho giáo viên phát triển chuyên môn, đảm bảo cơ hội cho tất cả học sinh. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, giáo viên cùng nhau nghiên cứu, dự giờ, quan sát, suy ngẫm và chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm, phương pháp dạy học một cách hiệu quả. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một hoạt động cơ bản của nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên, đây là một hoạt động bồi dưỡng do chính giáo viên thực hiện, gắn lý thuyết với thực hành nhằm giải quyết vấn đề thực tiễn của nhà trường. Việc giao lưu, học hỏi chuyên môn không chỉ bồi dưỡng qua việc giáo viên học hỏi đồng nghiệp trong trường mà còn học hỏi đối với các đơn vị trường bạn qua việc sinh hoạt cụm chuyên môn, giáo viên được thăm quan học tập trường bạn từ việc trang trí môi trường trong và ngoài lớp học; làm đồ dùng, đồ 20