Giải pháp chỉ đạo, thực hiện để nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức hoạt động làm quen tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương

Nội dung text: Giải pháp chỉ đạo, thực hiện để nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức hoạt động làm quen tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Giải pháp chỉ đạo, thực hiện để nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức hoạt động làm quen tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương. 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 6/09/2024. 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm: Tổ chức cho trẻ mẫu giáo làm quen tiếng Anh(gọi chung là tổ chức hoạt động tiếng Anh hay học tiếng Anh) tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương, được triển khai, thực hiện từ năm học 2016-2017. Trong quá trình triển khai, tổ chức thực hiện cho trẻ mẫu giáo làm quen tiếng Anh, nhà trường đã tập trung vào các giải pháp cơ bản, đó là: Giải pháp 1: Lựa chọn giáo viên tiếng Anh và bồi dưỡng giáo viên. + Ưu điểm: Việc lựa chọn giáo viên đã được nhà trường quan tâm, đảm bảo đủ các điều kiện quy định tại Thông tư số 50/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình làm quen với tiếng Anh dành cho trẻ em mẫu giáo. Công tác bồi dưỡng giáo viên được nhà trường duy trì đảm bảm theo yêu cầu. + Hạn chế: Công tác bồi dưỡng giáo viên nói chung chưa có chiều sâu, đạt hiệu quả chưa cao. Việc bồi dưỡng tiếng Anh cho giáo viên mầm non chưa được quan tâm thực hiện, chưa tận dụng khai thác được khả năng, sự hỗ trợ của giáo viên tiếng Anh với giáo viên mầm non và ngược lại. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường học tập tiếng Anh. + Ưu điểm: Nhà trường đã quan tâm đầu tư, bố trí 1 phòng tiếng Anh riêng biệt, phòng học được trang bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị phục vụ cho hoạt động của cô và trẻ. Lớp học được mang trí theo yêu cầu của phòng học tiếng Anh. BM-SK02 Trang 1
2. + Hạn chế: Chưa có sự liên kết trong việc trang trí giữa phòng học tiếng Anh và góc học tiếng Anh tại lớp. Môi trường giao tiếp, học tập tiếng Anh giữa trẻ với trẻ, trẻ với cô và giữa giáo viên với giáo viên chưa được quan tâm và thực hiện hiệu quả. Giải pháp 3: Tăng cường phối hợp hiệu quả giữa giáo viên tiếng Anh và giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tiếng Anh. + Ưu điểm: Giáo viên tiếng Anh và giáo viên mầm non có sự phối trong tổ chức hoạt động tiếng Anh theo các giờ học quy đinh và tổ chức giao lưu tiếng Anh, hội thi tiếng Anh đảm bảo theo kế hoạch hàng năm. + Hạn chế: Giáo viên mầm non còn hạn chế vốn tiếng Anh, khó sử dụng từ tiếng Anh trong chương trình và các ngữ đơn giản, việc sử dụng những câu giao tiếp thông thường, đơn giản còn gặp khó khăn. Đây là một trong những nguyên nhân cơ bản làm hạn chế hiệu quả trong công tác phối hợp.Việc phối hợp giữa giáo viên tiếng Anh và giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tiếng Anh tại phòng học và các hoạt động khác còn qua loa, chưa đạt hiệu quả. Giải pháp 4: Công tác phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen tiếng Anh. + Ưu điểm: Đã duy trì, thực hiện thường xuyên và nhận được sự quan tâm , ủng hộ của phụ huynh nhưng tỷ lệ còn khiêm tốn. + Tồn tại: Chưa làm thay đổi 100% nhận thức, quan điểm, cách đánh giá của phụ huynh trong việc tổ chức hoạt động tiếng Anh. Thiếu đổi mới trong công tác phối hợp thực hiện nhiệm vụ để hỗ trợ giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen tiếng Anh. Với những ưu điểm và tồn tại trên, bản thân tôi sẽ cải tiến, đổi mới giải pháp thực hiện để nâng cao hiệu quả, khẳng định chất lượng cho trẻ làm quen tiếng Anh tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương. 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Tiếng Anh được xem là công cụ giao tiếp toàn cầu, là chìa khóa để đến với tri thức, đến với thế giới. Đối với trẻ mầm non thì học tiếng Anh là giai đoạn vàng để trẻ tiếp thu, lĩnh hội và phát triển ngôn ngữa tốt nhất. Ngày 31/12/2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã Ban hành Thông tư số 50/TT-BGDĐTChương trình làm quen với tiếng Anh dành cho trẻ em mẫu giáo. Chương trình được xây dựng trên cơ sở BM-SK02 Trang 2
3. nhu cầu phát triển của xã hội, nhằm hướng tới sự hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh theo nhu cầu và khả năng của trẻ; góp phần chuẩn bị tốt hơn cho việc học tiếng Anh ở bậc tiếp theo. Trên thực tế hiện nay, việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo làm quen tiếng Anh vẫn chưa đạt được hiệu quả, việc vận dụng một số giải pháp trong công tác quản lý, chỉ đạo còn hạn chế, các giải pháp còn thiếu sự linh hoạt, chưa tư duy và sáng tạo. Trong khi đó các điều kiện của đơn vị đảm bảo để phát triển và nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tiếng Anh. Xác định được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen tiếng Anh và vai trò của Hiệu trưởng trong việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tiếng Anh trong nhà trường. Từ đó, tôi đã lựa chọn, nghiên cứu sáng kiến “ Giải pháp chỉ đạo, thực hiện để nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức hoạt động làm quen tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương” Năm học 2024-2025. 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến: Là vận dụng thực tiễn, đổi mới sáng tạo để khắc phục những tồn tại, hạn chế của những giải pháp đang thực hiện, tìm ra những điểm mới, cách làm mới để cải tiến các giải pháp đó nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng tổ chức hoạt động tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo, cụ thể: + Giúp trẻ có nhiều cơ hội học tập và học tiếng Anh hiệu quả. Trẻ tự tin giao tiếp tiếng Anh với các từ đơn giản và sử dụng thành thạo từ vựng, các cấu trúc câu trong chương trình. Giúp trẻ có nhiều cơ hội mở rộng vốn từ và giao tiếp tiếng Anh theo khả năng của trẻ. + Xây dựng được một môi trường học tập tiếng Anh cho trẻ và cho cô. + Làm thay đổi nhận thức, tư duy, nâng tầm giá trị cho cán bộ, giáo viên. + Cán bộ quản lý, giáo viên nâng cao nhận thức, trách nhiệm của mình trong công tác phối hợp với phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức hoạt động tiếng Anh. Với kết quả thu được từ việc áp dụng các giải pháp, tôi mong muốn “ Giải pháp chỉ đạo, thực hiện để nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức hoạt động làm quen tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương” sẽ được chia sẻ, lan tỏa và vận dụng vào các trường mầm non trong huyện và trong toàn tỉnh nhằm nâng cao cao chất lượng tổ chức hoạt động tiếng Anh của bậc học mầm non huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang. BM-SK02 Trang 3
4. 7. Nội dung: Giải pháp chỉ đạo, thực hiện để nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức hoạt động làm quen tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương. 7.1. Thuyết minh giải pháp cải tiến: 7.1.1.Giải pháp 1: Lựa chọn giáo viên tiếng Anh và bồi dưỡng giáo viên. - Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tiếng Anh trong nhà trường thì việc hợp đồng, lựa chọn giáo viên tiếng Anh là vô cùng quan trọng, đòi hỏi Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng được những tiêu chí riêng và sáng suốt quyết định lựa chọn giáo viên để đảm bảo các điều kiện, tiêu chuẩn của nhà trường. Thông tư số 50/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ GD&ĐT về việc Ban hành Chương trình làm quen với tiếng Anh dành cho trẻ em mẫu giáo quy định; Giáo viên là người Việt Nam yêu cầu có bằng cao đẳng trở lên thuộc các ngành Sư phạm Tiếng Anh, Ngôn ngữ Anh, Tiếng Anh; yêu cầu đã hoàn thành chương trình bồi dưỡng chuyên môn về Nghiệp vụ sư phạm Giáo dục mầm non hoặc Phương pháp cho trẻ làm quen tiếng Anh hoặc có bằng cao đẳng trở lên ngành Giáo dục Mầm non, có chứng chỉ năng lực tiếng Anh trình độ bậc 4 trở lên theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Qua thực tế cho tôi thấy, việc sử dụng giáo viên đủ điều kiện về bằng cấp và tiêu chuẩn quy chung, không đánh giá được năng lực của giáo viên đó. Đối với đơn vị trường tôi, khi hợp đồng giáo viên, ngoài việc căn cứ vào quy định, điều kiện, tiêu chuẩn tại Thông tư 50/TT-BGĐT ngày 31/12/2020. Để lựa chọn hợp đồng được giáo viên đầy đủ các điều kiện theo tiêu chuẩn, quy định chung và riêng của nhà trường, tôi luôn có yêu cầu khắt khe trong công tác tuyển dụng , đó là: Thứ nhất: Phải tham gia 1 bài phòng vấn bằng tiếng Anh và trả lời phỏng vấn bằng tiếng xoay quang chủ đề giáo dục. Thứ hai: Tham gia tổ chức dạy 1 hoạt động theo yêu cầu. Thứ ba: Có hình thức ưa nhìn, ưu tiên những giáo viên có khiếu giao tiếp. + Việc tổ chức phỏng vấn giáo viên đã được nhà trường thành lập Hội đồng tuyển chọn, bao gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, đặc biệt tôi mời thêm 2 giáo viên tiếng Anh dạy khối tiểu học, THCS hoặc THPT có uy tín, có chuyên môn giỏi để hỗ trợ phỏng vấn tiếng Anh và cùng dự giờ hoạt động tiếng Anh. Phần phỏng vấn bằng tiếng Việt, tôi và các thành viên BM-SK02 Trang 4
5. trong Hội đồng của nhà trường sẽ phỏng vấn, kiểm tra khả năng giao tiếp và nhận thức về giáo dục và giáo dục mầm non. Qua việc phỏng vấn này, giáo viên sẽ bộc lộ những khả năng giao tiếp và hiểu biết của mình, Hội đồng sẽ lựa chọn được những giáo viên đáp ứng yêu cầu của nhà trường. + Việc yêu cầu giáo viên dự tuyển tham gia tổ chức dạy 1 hoạt động tiếng Anh, nhà trường sẽ tạo điều kiện cho giáo viên được làm quen học sinh trước 1 ngày và được chuẩn bị các điều kiện tham gia dạy. Quá trình dạy 1 hoạt động giáo viên sẽ bộc lộ được khả năng sư phạm của mình một cách rất rõ nét (Tự tin, thân thiện, ngôn ngữ, giao tiếp, xử lý tình huống, linh hoạt ). Với những người có kinh nghiệm được lựa chọn trong Hội đồng thì chỉ cần dự 1 hoạt động họ đã đánh giá được năng lực, khả năng của giáo viên đó có đáp ứng hay không? + Với trẻ mầm non, ngoài những phẩm chất cần có thì hình thức là yếu tố cũng cần được quan tâm. Trong đó, nếu giáo viên giao tiếp tốt và có năng khiếu thì đây là một lợi thế được nhà trường quan tâm. Trường hợp nếu 2 ứng cử viên đảm bảo các điều kiện, yêu cầu như nhau thì nhà trường sẽ ưu tiên những giáo viên có hình thức, giao tiếp tốt và có năng khiếu. Năm học 2024-2025, nhà trường đã hợp đồng với 2 giáo viên tiếng Anh đảm bảo đủ các điều kiện chung và riêng của đơn vị. Cô giáo tiếng anh: Lăng thị Mơ và Lê thị Huyền Trang trong giờ dạy tiếng anh BM-SK02 Trang 5
6. - Bên cạnh việc lựa chọn giáo viên tốt, nhà trường đã quan tâm bồi dưỡng giáo viên, với nhiệm vụ cụ thể: + Đối với giáo viên tiếng Anh: Ngoài việc bồi dưỡng theo kế hoạch, nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia dự giờ giáo viên mầm non để nắm bắt, hiểu sâu về phương pháp dạy học đối với học sinh mầm non. Yêu cầu giáo viên tiếng Anh thường xuyên hỗ trợ giáo viên mầm non phát âm tiếng Anh đúng, sửa cấu trúc câu giao tiếp đơn giản trong các giờ học và ngoài giờ học. + Đối với giáo viên mầm non: Ngoài việc bồi dưỡng theo kế hoạch, nhà trường phân công giáo viên tham gia đầy đủ, tích cực hỗ trợ các hoạt động của giáo viên tiếng Anh. Ban đầu giáo viên với vai trò là người học cùng trẻ, sau dần thành thạo những từ tiếng Anh và cấu trúc câu giao tiếp đơn giản thì giáo viên mầm non sẽ là người hỗ trợ đắc lực cho giáo viên tiếng Anh ở trong giờ học và ngoài giờ học. Với cách làm đó, nhà trường không chỉ lựa chọn được giáo viên tốt, mà đây là nhân tốt hỗ trợ đắc lực trong việc bồi dưỡng kiến thức tiếng Anh cho quản lý và giáo viên trong nhà trường và trong việc xây dựng môi trường học tập tiếng Anh trong trường mầm non nhắm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen tiếng Anh. Bồi dưỡng, hộ trợ tiếng anh cho giáo viên mầm non 7.1.2.Giải pháp 2: Xây dựng môi trường học tập tiếng Anh cho cô và trẻ. BM-SK02 Trang 6
7. - Để việc xây dựng môi trường học tập tiếng Anh cho cô và trẻ đạt hiệu quả cao. Tôi không chỉ quan tâm tới việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học, bố trí phòng học tiếng Anh riêng và chỉ đạo giáo viên trang trí phòng học theo chủ đề với các hình ảnh minh họa kèm theo. Trên thực tế giáo viên chỉ quan tâm tới việc trang trí môi trường học tập tiếng Anh tại phòng tiếng Anh mà chưa quan tâm, tạo sự liên kết giữa phòng học tiếng Anh và góc học tiếng Anh tại lớp. Vậy nên, năm học 2024-2025 nhà trường đã chỉ đạo 100% các lớp mẫu giáo xây dựng 1 góc học tiếng Anh đặt tại góc học tập của lớp, góc tiếng Anh được trang trí theo chủ đề, đảm bảo đầy đủ tranh ảnh, đồ dùng trực quan mô phòng những từ trẻ học. Ví dụ: Ở chủ đề “ Hoa quả” thì góc tiếng Anh sẽ được giáo viên trang bị, sắp xếp các loại hoa hoặc quả tùy vào tuần học. Việc xây dựng góc tiếng Anh ở tại lớp sẽ giúp trẻ có cơ hội được ôn luyện, củng cố kiến thức, dễ ghi nhớ. Hàng ngày trẻ được tham gia hoạt động tại góc học tập, trẻ có thể tự học, tự ôn luyện hoặc trẻ với trẻ hỗ trợ nhau ôn luyện hay cô và trẻ cùng giúp nhau ôn luyện, củng cố kiến thức, đây cũng là cách học nhanh, dễ cho cả cô và trẻ. Không chỉ dừng lại việc xây dựng góc tiếng Anh, tôi còn khuyến khích giáo viên quan tâm tạo môi trường học tiếng Anh ở tất cả các góc của lớp học bằng cách họ sử dụng song ngữ dán biển, đồ dùng của lớp mình. Một số hình hình góc học tiếng anh của các lớp BM-SK02 Trang 7
8. Môi trường học tập tiếng Anh không chỉ là môi trường vật chất, mà tôi đã quan tâm xây dựng môi trường xã hội. Đó chính là: học, sử dụng và giao tiếp tiếng Anh hàng ngày, đây là vấn đề đang gặp khó khăn ở các nhà trường bởi vì họ không không sử dụng hợp đồng giáo viên tiếng Anh chuyên biệt mà sử dụng giáo viên của trung tâm Anh ngữ. Với việc có giáo viên tiếng Anh riêng, thì đây là điều kiện thuận lợi, là cơ sở quan trọng để tôi xây dựng môi trường giao tiếp tiếng Anh đạt hiệu quả. Tôi đã thực hiện như sau: + Đối với quản lý nhà trường: Bản thân tôi cũng gương mẫu tự học tiếng Anh với các từ vựng và câu đơn giản. Hàng ngày gặp giáo viên tiếng Anh và giáo viên, trẻ tôi cũng hỏi 1 số câu, từ tiếng Anh, điều đó không chỉ ôn luyện, củng cố cho bản thân mà cũng là cách để kiểm tra khả năng, kiến thức của cô và trẻ. Chính sự thay đổi từ quản lý nhà trường nên đội ngũ giáo viên cũng phải thay đổi. + Đối với giáo viên tiếng Anh: Là người luôn tạo ra môi trường giao tiếp tiếng Anh, hỗ trợ giáo viên mầm non và trẻ trong giao tiếp tiếng Anh. Ví dụ: Buổi sáng đến trường gặp nhau, giáo viên tiếng Anh sẽ bắt đầu bằng những câu đơn giản: Hello! Good morning! How do you feel to day? How are you? You are beautiful to day Hoặc gặp tình huống cụ thể khác như: What is this? What is that? What are you holding?... Cứ như vậy trong các tình huống sáng, trưa, chiều.. giáo viên gặp nhau có thể sử dụng rất nhiều mẫu câu đơn giản, cứ lặp đi lặp lại như vậy đã tạo được môi trường học tập tiếng Anh tích cực. Hình các cô giáo mầm non, cô giáo tiếng anh chào nhau buổi sáng +Đối với giáo viên mầm non: Tạo cho mình thói quen tự học tiếng Anh, tạo cho mình môi trường học tập tiếng Anh tốt giữa đồng nghiệp với đồng nghiệp, với BM-SK02 Trang 8
9. giáo viên tiếng Anh và với trẻ, học một cách vui vẻ, say mê, học ở mọi lúc, mọi nơi để nâng tầm cho bản thân và hỗ trợ tích cực cho trẻ. Ví dụ: Khi gặp giáo viên tiếng Anh sẽ sử dụng những mẫu câu hỏi đơn giản và nâng cao dần. Với trẻ giáo viên cũng linh hoạt sử dụng một số từ, câu trong ngày: Hello, Good morning, How do you feel to day? Are rou happy?.... Hình ảnh giáo viên tiếng anh hỗ trợ giáo viên mầm non phát âm chuẩn xác + Đối với trẻ: Giáo viên thường xuyên tạo cho trẻ được sử dụng tiếng Anh bằng những từ vựng và mẫu câu đơn giản, thường xuyên tương tác với cô, với bạn trong mọi hoạt động. Ví dụ: Ở giờ hoạt động góc, trẻ tương tác tiếng Anh tại góc học tiếng Anh, đố bạn những câu đơn giản: What is this? Orange! This is an orange! Cứ như vậy, cô và trẻ dần tạo được môi trường học tập tiếng Anh vô cùng hiệu quả. Việc học tiếng Anh tưởng chừng khó khăn nhưng nó sẽ trở nên dễ dàng nếu chúng ta tạo và duy trì được môi trường học tập tiếng Anh, đây nó giống như giống như giáo viên tiếng Anh thứ 2 hỗ trợ đắc lực cho giáo viên và trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ làm quen tiếng Anh. Hình ảnh các con tự học tiếng anh theo nhóm tại góc tiếng anh của lớp BM-SK02 Trang 9
10. 7.1.3.Giải pháp 3: Tăng cường phối hợp hiệu quả giữa giáo viên tiếng Anh và giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tiếng Anh trong và ngoài giờ học Tại Thông tư 50/2020 yêu cầu cần đạt tiếng Anh cho các độ tuổi như sau: Độ tuổi Từ vựng Mẫu câu - Khoảng 35 từ, cụm từ; - Câu chào hỏi, tạm biệt, hỏi tên; - Số từ 1 đến 3. - Câu hỏi, câu kể, câu cảm thán, Mẫu giáo 3-4 tuổi câu cầu khiến rất đơn giản, quen thuộc, phù hợp với lứa tuổi - Khoảng 70 từ (thêm 35 - Câu hỏi về bản thân, gia đình; từ so với trẻ 3-4 tuổi); - Câu hỏi, câu kể, câu cảm thán, Mẫu giáo 4-5 tuổi - Số đếm từ 1 đến 5. câu cầu khiến đơn giản, quen thuộc, phù hợp với lứa tuổi - Khoảng 100 từ (tăng - Câu hỏi về khả năng, sở thích; thêm 35 từ so với trẻ 4-5 - Câu hỏi, câu kể, câu cảm thán, Mẫu giáo 5-6 tuổi tuổi); câu cầu khiến đơn giản, quen - Số đếm từ 1 đến 10. thuộc, phù hợp với lứa tuổi. Với yêu cầu này thì hiện nay trường tôi trẻ 5 tuổi đã vượt gấp đôi so với yêu cầu của Thông tư, nhiều trẻ có khả năng giao tiếp tiếng Anh, giới thiếu về bản thân, gia đình thành thạo, nhiều trẻ đọc được đoạn tiếng Anh có chữ, hát được bằng tiếng Anh, thậm chí đóng kịch bằng tiếng Anh với một nội dung rất dài. Mời mọi người xem trực tiếpcác con thể hiện tiếng Anh tại đường link: ( story_fbid=673148225218876&id=100075711125312; ) Để đạt hiệu quả cao, tôi đã quan tâm chỉ đạo triển khai thực hiện tăng cường phối hợp hiệu quả giữa giáo viên tiếng Anh và giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tiếng Anh trong và ngoài giờ học, cụ thể như sau: BM-SK02 Trang 10
11. + Đối với trong giờ học tại phòng học tiếng Anh Năm học 2024-2025, nhà trường đã quy định các giờ hoạt động tiếng Anh của trẻ, bắt buộc phải có sự hỗ trợ của giáo viên chủ nhiệm(gọi chung là giáo viên mầm non). Để thực hiện hiệu quả việc hỗ trợ giờ dạy cho giáo viên tiếng Anh, tôi đã yêu cầu giáo viên mầm non phải dành thời gian xem nội dung bài học tiếng Anh của trẻ trước khi trẻ tham gia hỗ trợ tiết học, việc giáo viên xem bài trước sẽ có thể sẽ giúp cho giáo viên tiếng Anh chuẩn bị đồ dùng nếu cần, đồng thời giúp mình tự học và tìm cách học. Giờ học sẽ có 1 giáo viên hỗ trợ, 1 giáo viên ghi lại những hình ảnh, video cần thiết để làm minh chứng gửi lên nhóm zalo cho phụ huynh và trang facebook. Ban đầu giáo viên đóng vai trò là người học và học cùng trẻ, sau đó sẽ trở thành người hỗ trợ cho giáo viên tiếng Anh. Mỗi giờ học của trẻ thường làm quen với 3-4 từ mới, một vài mẫu câu được lặp đi lặp lại như: What is it? => It’s... - What’s your name? => My name’s... - How old are you? => I’m.... years old. - What color is it? => It’s... - What do you like? => I like... - How many....? => 1/2/3....Nên việc hỗ trợ giáo viên viên tiếng Anh trong tổ chức hoạt động học và trong các hoạt động khác là điều dễ dàng đối đối với giáo viên mầm non, điều quan trọng là sự lực, tự giác, tinh thần, trách nhiệm, đổi mới của giáo viên đạt đến đâu, điều đó quyết định về chất lượng cho trẻ làm quen tiếng Anh. BM-SK02 Trang 11
12. Hình ảnh sự phối hợp của GVMN trong giờ học tại phòng tiếng anh + Đối với ngoài giờ học Việc duy trì và tổ chức học tiếng Anh cho trẻ không chỉ dừng lại ở phòng học tiếng Anh và giáo viên viên tiếng Anh, mà nhà trường phải tạo điều kiện cho trẻ được học ở mọi lúc, mọi nơi, mọi đối tượng có thể và học bằng nhiều hình thức khác nhau. Trong một ngày hoạt động ở trường, từ thời điểm đón trẻ đến trả trẻ, cô và trẻ, trẻ và các bạn có rất nhiều cơ hội để tương tác với nhau, giáo viên mầm non lúc này đóng vai trò chính đề hỗ trợ tiếng Anh cho trẻ ngoài giờ học. Ví dụ: Đầu giờ sáng gặp nhau cô và các bạn chào nhau(Hello), hỏi nhau vài câu, bạn có có khỏe không? Bạn có vui không?( How are you? Are you happy today), hoạt động vui chơi cô và trẻ có thể đố nhau(What is this? What is that) ), buổi trưa có thể chúc nhau ngủ ngon(Good night).. Hình ảnh trẻ học tiếng anh ở mọi lúc mọi nơi Không chỉ quan tâm đến việc học tiếng Anh trong và ngoài giờ học, tôi đã chỉ đạo chuyên môn xây dựng lịch giao lưu tiếng Anh hàng tháng. - Tổ chức giao lưu tiếng Anh theo khối, lớp hàng tháng, đã được nhà trường duy trì và thực hiện hiệu quả, các khối lớp đã chủ động thực hiện theo lịch để phối hợp với giáo viên tiếng Anh cùng tham gia giao lưu, riêng khối 5 tuổi được ưu tiên giao lưu tiếng Anh 2 lần/1 tháng. Buổi giao lưu chủ yếu là tham gia các trò chơi vận động, học BM-SK02 Trang 12
13. tập, giao lưu hỏi đáp nhằm mục đích cho trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức tiếng Anh, rèn kỹ năng nghe, phát âm chuẩn xác. Qua hoạt động giao này giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thể hiện bản thân mình, các lớp có sự so sánh về kết quả thực hiện trong tháng. Từ đó mỗi giáo viên sẽ điều chỉnh, thay đổi cách làm của mình sao cho chất lượng anh tiếng của lớp mình được nâng lên, trẻ tự tin tham gia hoạt động giao lưu các buổi tiếp theo. Hình ảnh giao lưu tiếng anh giữa các khối lớp hàng tháng(kèm theo đường link) ( story_fbid=673148225218876&id=100075711125312; ) - Việc tổ chức giao lưu, hội thi tiếng Anh hàng năm được nhà trường tổ chức mỗi năm 1 lần, đây là dịp để tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện tổ chức hoạt động tiếng Anh của nhà trường và của các lớp. Tổ chức theo hình thức thi giữa các lớp, 100% học sinh được tham gia, phần thi và giao lưu nay được nhà trường lựa chọn kỹ lưỡng các nội dung sao cho đánh giá được tất cả học sinh của từng lớp ột cách toàn diện nhất, có phần thi dành cho những trẻ nổi bật, xuất sắc. Qua việc tổ chức này, tôi đánh giá rất hiệu quả bởi các cô giáo và cha mẹ trẻ sẽ phải hỗ trợ rất tích cực để trẻ có thể tham gia giao lưu, hội thi hiệu quả nhất. Đây là một trong những tiêu chí cứng để đánh giá, xếp loại kết quả thực hiện nhiệm vụ của lớp, của giáo viên. BM-SK02 Trang 13
14. Năm học 2024-2025, nhà trường đã tổ chức hội thi “ Giao lưu tiếng Anh” dành cho trẻ mẫu giáo và đã thực sự bất ngờ với việc thể hiện tài năng và kiến thức, phần thể hiện tài năng nhiều lớp đóng kịch với một câu chuyện dài, giới thiệu về bức tranh, về lớp học của mình trong khoảng thời gian 5 phút làm khán giả và phụ huynh ngỡ ngàng vì khả năng của các con. Ngày 13/3 và 28/3/2025 cô và trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1,2,4,6 do cô giáo Đồng Thị Hiền phụ trách đã đại diện nhà trường tham dự hội thi “ Tài năng tiếng Anh” dành cho trẻ mẫu giáo cấp huyện, cấp tỉnh và đã đạt giải nhất cấp huyện và giải nhì cấp tỉnh. Điều này đã khẳng định được giá trị và chất lượng của việc tổ chức cho trẻ làm quen tiếng Anh tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương. Hình ảnh tổ chức Hội thi “ tài năng tiếng anh” cho trẻ mẫu giáo cấp trường Hình ảnh tham gia và nhận giải Hội thi“tài năng tiếng anh”cho trẻ mẫu giáo cấp huyện Hình ảnh tham gia và nhận giải Hội thi“tài năng tiếng anh”cho trẻ mẫu giáo cấp tỉnh BM-SK02 Trang 14
15. story_fbid=673148225218876&id=100075711125312 ; 7.1.4.Giải pháp 4: Công tác phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen tiếng Anh. Công tác phối hợp với với các bậc phụ huuynh trong việc tổ chức hoạt động tiếng Anh đã được nhà trường duy trì, thực hiện thường xuyên và nhận được sự quan tâm , ủng hộ của phụ huynh. Tuy nhiên tỷ lệ còn chưa cao, chất lượng chưa xứng tầm với đơn vị trường trung tâm của huyện. Chính vì vậy bản thân tôi đã phải đổi mới cách chỉ đạo để cùng giáo viên thực hiện tốt nội dung này. - Đối với nhà trường: Ngoài việc tổ chức họp phụ huynh tập trung để triển khai nhiệm vụ cũng như truyền thông hàng ngày qua trả trẻ, đón trẻ. Nhà trường đã có trang Facebook và trang thông tin điện tử đăng bài học tiếng Anh mỗi ngày của bé. Tôi đã phân giáo viên phụ phụ trách đăng video, hình ảnh hoạt động học của trẻ hàng ngày với tiêu đề “ Học tiếng Anh cùng nhau mỗi ngày nhé”, “ Học tiếng Anh mỗi ngày cùng bé”. Với cách làm này đã thu hút sự quan tâm của phụ huynh và cộng đồng, thúc đẩy phụ huynh quan tâm rèn luyện tiếng Anh cho trẻ. Bên cạnh đó, nhà trường tăng cường tổ chức các hoạt động giao lưu tiếng Anh, hội thi tiếng Anh để thu hút sự quan tâm, tham gia, hỗ trợ từ của phụ huynh học sinh. Từ đó phụ huynh sẽ nâng cao trách nhiệm vụ mình và tích cực phối hợp với giáo viên đề tạo điều kiện tốt nhất cho con phát triển. BM-SK02 Trang 15
16. Hình ảnh trang TT điện tử, trang Facebook được cập nhật hoạt động hàng ngày Mời mọi người xem trực tiếp tại đường link: - Đối với giáo viên: Cần phải trang bị cho mình kiến thức, kỹ năng trong giao tiếp với phụ huynh. Hiểu và biết tiếng Anh sẽ là điều kiện thuận lợi để giúp giáo viên thực hiện tốt, hiệu quả việc tổ chức cho trẻ làm quen tiếng Anh. Với giáo viên có rất nhiều cách làm để phối hợp với phụ huynh trong thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu quả, nhưng đối với đơn vị tôi thực tế cho thấy không cách tuyên truyền nào hiệu quả hơn bằng người thật, việc thật, kết quả thậ trên chính đứa trẻ mà phụ huynh cảm nhận, đánh giá được mỗi ngày. Có thể thấy, việc thành lập nhóm zalo của lớp không chỉ là trao đổi thông tin hoặc đăng hình học hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non, giáo viên đã dành 1 phần để hằng ngày đăng những hình ảnh, video hoạt động tiếng Anh của trẻ, nhất là khi các con phát âm từ vựng và sử dụng cấu trúc câu, những điểm mạnh này thường được giáo viên nhanh chóng lưu lại để lan tỏa trước lớp. Tâm lý của phụ huynh lúc nào cũng muốn con mình nhất nên khi xem video thấy con mình hạn chế ở mặt nào đó thì bản thân phụ huynh tự nhận ra, đồng thời giáo viên cũng trao đổi và hướng dẫn phụ huynh hỗ trợ trẻ thêm tại nhà. Mỗi từ vựng và cấu trúc câu mới đều được giáo viên quay, ghi âm để gửi lên nhóm lớp, giúp phụ huuynh có thể tự dạy, tự sửa được cho con mình. Hàng ngày trong các buổi đón, trả trẻ, giáo viên cho trẻ chào, tạm biệt bố mẹ bằng tiếng Anh hoặc những tình huống trong khả năng của trẻ, cứ như vậy trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân mình. \\\ Hình ảnh nhóm zalo các lớp gửi hình ảnh học tiếng anh của trẻ hàng ngày tới phụ huynh Mời mọi người xem trực tiếp tại đường link: BM-SK02 Trang 16
17. - Đối với phụ huynh: Được biết và nắm chắc các hoạt động trong ngày của trẻ, lịch học tiếng Anh của trẻ, và được theo dõi quan sát tổ chức hoạt động tiếng Anh qua nhóm zalo, qua kết quả thực tế của trẻ. Nhà trường đã chỉ đạo giáo viên công khai và gửi bài học trên nhóm lớp và công khai trên bảng tuyên truyền để phụ huynh biết các nội dung cần phối hợp. Hàng tuần, giáo viên giao bài tập cho trẻ và nhờ phụ huynh kiểm tra, bằng cách quay lại video trẻ phát âm từ vựng, và sử dụng cấu trúc câu, sau đó gửi lên nhóm lớp. Với cách làm như vậy phụ huynh sẽ nâng cao trách nhiệm của mình, có sự đánh giá so sánh sự quan tâm của bản thân mình với phụ huynh khác, đánh giá được kết quả của trẻ. Từ đó chắc chắn phụ huynh sẽ dành thời gian, quan tâm, hỗ trợ giáo viên và trẻ trong hoạt động tổ chức tiếng Anh. * Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp + Đối với nhà trường: - Xây dựng được môi trường học tập tiếng Anh cho trẻ và cô ( môi trường vật chất và môi trường xã hội) - Tạo được tinh thần tập thể “ học tập và đổi mới”. Tạo được không khí thi đua trong nhà trường, khích lệ cán bộ, giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh trong trường mầm non. Tập thể nhà trường luôn chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau trong mọi hoạt động nhất là việc dạy và học tiếng Anh tại trường. - Huy động được sự hỗ trợ, giúp đỡ, hợp tác tích cực của phụ huynh học sinh trong việc phối hợp tổ chức hoạt động tiếng Anh. - Kết quả Hội thi “ Tài năng tiếng Anh” dành cho trẻ mẫu giáo đạt giải cao: Năm học 2024-2025, nhà trường có nhóm học sinh lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1, A2, A4, A6 đạt giải nhất Hội thi cấp huyện, tháng 3/2025 được đại diện cho huyện tham gia hội thi“ Tài năng tiếng Anh dành cho trẻ mẫu giáo” tỉnh Bắc Giang và đã đạt giải nhì. - Trường mầm non thị trấn Phồn Xương là điểm đến cho các trường mầm non trong toàn tỉnh đến thăm quan, học tập về tổ chức triển khai thực hiện cho trẻ làm quen tiếng Anh. Năm học 2024-2025, nhà trường đón 4 huyện với trên 100 trường đến thăm quan, học tập mô hình tổ chức hoạt động tiếng anh. Đây chính là BM-SK02 Trang 17
18. trong những kết quả khẳng định được giá trị, sản phẩm của nhà trường đối với giáo dục tỉnh Bắc Giang. + Về phía đội ngũ cán bộ, giáo viên - Quản lý, giáo viên của nhà trường có vốn kiến thức tiếng Anh, nhiều vốn từ và cấu trúc câu phong phú, nhiều giáo viên tự tin khi giao tiếp tiếng Anh thông thường, điển hình là cô giáo Đồng Thị Hiền, cô giáo Tạ Thị Hà, cô Giáo Phạm Thị Hương Trà, cô giáo Nguyễn Thị Thu, cô giáo Nguyễn thị Thu Thảo, cô giáo Vũ Thị Tâm, cô giáo Đỗ Thị Dự. - Đóng góp nhiều ý tưởng mới đạt hiệu quả và chia sẻ lan toản cùng đồng nghiệp trong cách: Tự học nâng cao khả năng tiếng Anh, phối hợp giữa giáo viên tiếng Anh và giáo viên mầm non, phối hợp giữa giáo viên và phục huynh để giúp hoạt có tiếng Anh hiệu nhất, nổi bật là ý tưởng, cách triển thực hiện và đạt hiệu qủa cao của cô giáo Đồng Thị Hiền, giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5 tuổi A1. - Có kỹ năng truyền thông, thu hút được sự quan tâm, hỗ trợ tích cực của phụ huynh đối với nhà trường, với lớp, nhất là đón nhận hỗ trợ tích cựa trong việc tổ chức nâng cao chất lượng cho trẻ làm quan tiếng Anh. - Duy trì và tổ chức hoạt động tiếng Anh có nề nếp, hiệu quả, có giờ hoạt động tiếng Anh đổi mới, sáng tạo. Giáo viên tiếng Anh và giáo viên mầm non có sự gắn kết chặt chẽ, hỗ trợ, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, phát triển. + Đối với trẻ: - Trẻ có được môi trường học tập tiếng Anh tốt, có nhiều cơ hội, điều kiện để bổ sung, rèn luyện mở rộng vốn từ, cấu trúc câu. - Trẻ có nhiều vốn từ, nghe và sử dụng thành thạo cấu trúc câu theo yêu cầu. Nhiều trẻ có khả nghe nói, giới thiệu về bản thân, gia đình, trường học thông thạo, đặc biệt nhiều trẻ có khả năng kể được chuyện bằng tiếng Anh, đóng kịch được bằng tiếng Anh và hùng biện tiếng Anh trong khoảng thời gian 5-7 phút. - Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp và tham gia hoạt động theo yêu cầu của độ tuổi. + Đối với phụ huynh - Phụ huynh đã thay đổi hoàn toàn cách nhìn nhận về tiếng Anh đối với trẻ và luôn quan tâm, chủ động, hỗ trợ giúp đỡ trẻ, giúp đỡ cô trong các hoạt động cần thiết. BM-SK02 Trang 18
19. -Tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường, nhất là hoạt động tiếng Anh. * Biểu đánh giá kết quả chung đối của trẻ mẫu giáo (Theo yêu cầu cần đạt của từng độ tuổi) Trước khi áp Sau khi áp dụng dụng biện pháp biện pháp STT Không Không Nội dung đánh giá Đạt Đạt Đạt Đạt Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào 106 40 146 0 các hoạt động tiếng anh. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia 86 60 130 16 các hoạt động tiếng anh Trẻ có vốn từ vựng cơ bản theo yêu cầu 70 76 132 14 Khối 3 Trẻ có khả năng phát âm chính xác 50 96 127 19 tuổi từ vựng theo yêu cầu (146 trẻ) Trẻ có khả năng nghe hiểu và trả lời 46 100 125 21 các câu hỏi tiếng anh đơn giản. Số trẻ vượt yêu cầu về từ vựng và 0 146 126 20 cấu trúc câu theo quy định Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào 90 69 151 8 các hoạt động tiếng anh. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia 86 73 150 9 các hoạt động tiếng anh Trẻ có vốn từ vựng cơ bản theo yêu cầu 100 59 159 0 Khối 4 tuổi (159 trẻ) Trẻ có khả năng phát âm chính xác 95 64 149 10 từ vựng theo yêu cầu Trẻ có khả năng nghe hiểu và trả lời 82 77 155 4 các câu hỏi tiếng anh đơn giản. 50 109 152 7 Số trẻ vượt yêu cầu về từ vựng và BM-SK02 Trang 19
20. cấu trúc câu theo quy định Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào 102 65 167 0 các hoạt động tiếng anh. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia 109 58 165 1 các hoạt động tiếng anh Trẻ có vốn từ vựng cơ bản theo yêu cầu 110 57 167 0 Khối 5 tuổi Trẻ có khả năng phát âm chính xác (167 trẻ) 123 44 165 2 từ vựng theo yêu cầu Trẻ có khả năng nghe hiểu và trả lời 112 55 166 1 các câu hỏi tiếng anh đơn giản. Số trẻ vượt 2 lần yêu cầu về từ vựng 67 100 165 2 và cấu trúc câu theo quy định 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến “Giải pháp chỉ đạo, thực hiện để nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức hoạt động làm quen tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Phồn Xương” đã được áp dụng tại trường mầm non Thị trấn Phồn Xương, huyện Yên Thế tỉnh Bắc Giang và đã thu được kết quả rất cao. Sáng kiến này có thể áp dụng và triển khai rộng rãi trong các trường mầm non trong toàn huyện và toàn tỉnh Bắc Giang. 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp: 7.3.1. Hiệu quả kinh tế: - Áp dụng giải pháp hiệu quả mà không phải tốn chi phí mời chuyên gia, hỗ trợ được giáo viên tự học tiếng anh mà không mất phí. 7.3.2. Hiệu quả về mặt xã hội: + Tạo được môi trường học tập tiếng anh tích cực cho cô và trẻ. BM-SK02 Trang 20