Biện pháp tổ chức dạy trẻ các trò chơi dân gian tại lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi khu trung tâm trường mầm non Phong Minh

Nội dung text: Biện pháp tổ chức dạy trẻ các trò chơi dân gian tại lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi khu trung tâm trường mầm non Phong Minh

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN LỤC NGẠN TRƯỜNG MẦM NON PHONG MINH BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024-2026 Tên biện pháp: “Biện pháp tổ chức dạy trẻ các trò chơi dân gian tại lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi khu trung tâm trường mầm non Phong Minh”. Họ và tên: Nguyễn Thị Hương Trình độ chuyên môn: Đại học giáo dục mầm non Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo 4 - 5 tuổi. Chức vụ: Giáo viên
2. Phong Minh, ngày tháng 12 năm 2024 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ Trò chơi dân gian đã gắn liền với tuổi thơ của biết bao thế hệ người dân Việt Nam, nó góp phần nuôi dưỡng, bồi đắp tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Đối với trẻ em, trò chơi dân gian mang lại nhiều điều thú vị và bổ ích nó không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ, phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các bé hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Trò chơi dân gian còn góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. Ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong việc tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy và còn là phương tiện làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ, đáp ứng nhu cầu giao tiếp giữa trẻ và mọi người xung quanh. Trò chơi dân gian giúp cho trẻ rèn luyện thể chất, sự khéo léo, nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hòa đồng, thân thiện, đoàn kết, .
3. Tôi nhận thấy việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ mầm non nói chung và đặc biệt với trẻ mẫu giáo lớp 4 - 5 tuổi khu trung tâm trường mầm non Phong Minh nói riêng là việc làm vô cùng quan trọng. Song trên thực tế, trong những năm qua bản thân tôi chỉ quan tâm đến việc dạy kiến thức cho trẻ và một số kĩ năng của hoạt động CSGD trẻ khác, chưa chú trọng đến việc tổ chức dạy và tổ chức các trò chơi dân gian. Việc tích hợp trò chơi dân gian vào một số hoạt động trong ngày chưa thường xuyên, chưa đa dạng các trò chơi. Công tác phối hợp với cha mẹ trẻ về việc dạy trẻ chơi các trò chơi dân gian chưa thường xuyên và thống nhất. Bản thân tôi mong muốn lồng ghép tích hợp dạy trẻ chơi các trò chơi dân gian một cách nhẹ nhàng hiệu quả cao. Xuất phát từ những vấn đề trên tôi chọn biện pháp: “Biện pháp tổ chức dạy trẻ các trò chơi dân gian tại lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi khu trung tâm trường mầm non Phong Minh” PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng. 1.1. Ưu điểm: Được sự quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường. Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng, mua sắm đồ dùng đồ chơi cho các lớp đầy đủ tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ lớp tôi hoạt động. Bản thân có trình độ chuyên môn trên chuẩn,có tinh thần cao trong tự học tự bồi dưỡng về chuyên môn và cũng đã có một số kinh nghiệm trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Đặc biệt tôi cũng rất thích chơi các trò chơi dân gian.
4. Trẻ ngoan ngoãn, đi học chuyên cần và có nền nếp trong học tập cũng như trong các hoạt động vui chơi. Luôn được phụ huynh ủng hộ, tin cậy trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Phòng học thoáng mát, đảm bảo, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập đầy đủ. 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân: * Tồn tại, hạn chế Về phía giáo viên Giáo viên chưa thường xuyên dạy và tổ chức các trò chơi dân gian, chưa linh hoạt lồng ghép tổ chức các trò chơi dan gian trong một số hoạt động cho trẻ. Về phía trẻ em Đa số trẻ chưa có kĩ năng chơi một số trò chơi dân gian quen thuộc, chưa thuộc các lời đồng dao,....Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin, hứng thú khi tham gia chơi trò chơi. Về phía phụ huynh Công tác phối kết hợp với phụ huyn chưa thường xuyên. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc cho trẻ chơi các trò chơi dân gian còn nặng nề suy nghĩ cho trẻ học chữ, chưa hiểu sâu về tầm quan trọng của việc tổ chức trò chơi dân gian. Sự phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh chưa thường xuyên và chặt chẽ. Về cơ sở vật chất Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ chưa phong phú và đa dạng. Tài liệu nghiên cứu hỗ trợ giáo viên trong cách tổ chức trò chơi dân gian còn ít. * Nguyên nhân của hạn chế Về phía giáo viên
5. Giáo viên dành hết thời gian trú tâm dạy kiến thức và một số kĩ năng khác trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Về phía trẻ Trong lớp có một số trẻ còn hiếu động, nhận thức không đồng đều, nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin khi tham gia vào các trò chơi dân gian. Về phía phụ huynh Một số phụ huynh nghĩ trò chơi dân gian không mang lại lợi ích gì cho trẻ, nên phụ huynh cho trẻ hướng tới nhiều trò chơi hiện đại Đa số phụ huynh đi làm ăn xa nên việc phối hợp cùng giáo viên còn gặp nhiều khó khăn. Về cơ sở vật chất Trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ chưa phong phú và đa dạng. Do trò chơi dân gian không phải là hoạt động học. Vì vậy, tôi đã áp dụng biện pháp tổ chức dạy trẻ các trò chơi dân gian tại lớp tôi phụ trách Thực hiện khảo sát trẻ tháng 9/2024 với tổng số trẻ được khảo 25/25 trẻ. Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ STT Nội dung khảo sát Tỷ lệ % chưa Ghi chú đạt % đạt Trẻ biết và có kỹ năng chơi 1 12 48 % 13 52 % các trò chơi dân gian Trẻ yêu thích, hứng thú 2 12 48 % 13 52 % tham gia trò chơi. 3 Trẻ thuộc lời đồng dao 10 40 % 15 60 %
6. Trẻ mạnh dạn tự tin tham 4 11 44 % 14 56 % gia trò chơi dân gian 2. Biện pháp đã thực hiện. Gồm 3 biện pháp: Biện pháp thứ nhất: Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận thức của trẻ Biện pháp thứ hai: Lồng ghép trò chơi dân gian vào trong các hoạt động hàng ngày của trẻ. Biện pháp thứ ba: Phối kết hợp với phụ huynh về việc hướng dẫn cho trẻ chơi trò chơi dân gian. 2.1. Biện pháp 1: Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận thức của trẻ. 2.1.1. Nội dung biện pháp: Lựa chọn những trò chơi phù hợp với độ tuổi, trò chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản dễ chơi, dễ nhớ. Dạy trẻ cách chơi một số trò chơi dân gian phù hợp với độ tuổi. 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp: Tôi đã tham khảo, tìm tòi các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục, trên mạng Internet, facebook, học tập từ các giáo viên khác trong trường, trường bạn, người dân địa phương về các trò chơi dân gian. Tìm hiểu trong các tuyển tập trò chơi dân gian để bản thân nắm chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các trò chơi dân gian nhằm thay đổi hình thức thật linh hoạt phù hợp với trẻ.
7. Trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo, nên lựa chọn các trò chơi dân gian phong phú và đa dạng, các trò chơi dân gian có luật chơi, cách chơi đơn giản, dễ chơi và dễ nhớ phù hợp với trẻ. Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi như: Nu na nu nống, ô ăn quan, lộn cầu vồng, mèo đuổi chuột, cắp cua bỏ giỏ, kéo co, bịt mắt bắt dê, dung dăng dung dẻ, rồng rắn lên mây, oẳn tì tì, đi cầu đi quán, kéo co, kéo cưa lừa xẻ Với trẻ mẫu giáo nhỡ khả năng chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ đã cao hơn với lứa tuổi trước. Vì thế trẻ có thể chơi được các trò chơi dài hơn và khó hơn trẻ 3 tuổi. Khi lựa chọn các trò chơi cho trẻ tôi thực hiện theo sự hứng thú và tiếp thu của trẻ. Những trò chơi từ đơn giản trẻ dễ chơi, khi trẻ đã có kỹ năng chơi tôi lựa chọn các trò chơi khó hơn phù hợp với độ tuổi. Đồ dùng đồ chơi phục cho hoạt động dễ tìm dễ kiếm, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tư duy, vận động và kỹ năng nhanh nhẹn, gây được sự chú ý và hứng thú của trẻ. Ví dụ trong hoạt động phát triển vận động nội dung vận động của buổi học “đi trên ghế thể dục” tôi kết hợp trò chơi để trẻ thi đua “ghánh rau qua cầu”, giúp trẻ củng cố lại nội dung bài học. (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi gắp cua) (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi làm con trâu từ lá mít) 2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp: Sau khi áp dụng biện pháp giúp giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với độ tuổi tổ chức các trò chơi linh hoạt hơn, trẻ được chơi đa dạng các trò chơi, có kỹ năng chơi trò chơi. Trẻ nhận biết, phân biệt được một số trò chơi, cách chơi một số trò chơi quen thuộc khi cô tổ chức. Trẻ nhanh nhẹn hứng thú tham gia vào hoạt động cùng với cô.
8. 2.2. Biện pháp 2: Lồng ghép trò chơi dân gian vào trong các hoạt động hàng ngày của trẻ. 2.2.1. Nội dung biện pháp: Đối với trẻ mẫu giáo trẻ “Học mà chơi - chơi bằng học”. Để trẻ hứng thú chơi các trò chơi dân gian tôi lồng ghép trò chơi dân gian vào trong các hoạt động hàng ngày của trẻ. Tôi lựa chọn tổ chức các trò chơi dân gian phù hợp với độ tuổi, phù hợp với tính chất của từng hoạt động học và chơi: Hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, hoạt động học, 2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp: * Trong giờ đón và trả trẻ Tôi luôn tận dụng mọi lúc, mọi nơi nhằm phát triển nhận thức cho trẻ và lựa chọn những trò chơi, mang tính nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ các trò chơi như: Chi chi chành chành, kéo cưa lừa xẻ, tập tầm vông... hoặc trò chơi bắt nguồn từ những bài đồng dao vui nhộn như: “Chi chi chành chành Đóng sập của vào”. (Hình ảnh trẻ chơi chi chi chành chành) * Tổ chức hoạt động chơi ngoài trời Sau giây phút học tập căng thẳng thì giờ hoạt động ngoài trời quả thật là đáp ứng được mong muốn của trẻ, trẻ được hoạt động, được vui chơi, được tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh theo con mắt của trẻ. Hoạt động chơi ngoài trời tận dụng không gian rộng và thoáng, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động nhanh, mạnh mẽ chơi được cả lớp hoặc nhóm nhiều trẻ nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ. Kết hợp với phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tôi đã
9. thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời với những trò chơi với số lượng nhiều trẻ như: “Rồng rắn lên mây”; “Bịt mắt bắt dê”; “Nhảy lò cò”; “Thả đỉa ba ba”; “Kéo co”, “ Ô ăn quan”, Đối với những trò chơi có lời ca, lời đồng dao theo trò chơi tôi cho trẻ làm quen đọc thuộc trước trong giờ hoạt động chiều hoặc giờ đón trả trẻ, (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi bịt mắt bắt dê) * Tổ chức hoạt động góc Đối với chơi hoạt động ở các góc, hoạt động chiều, chơi theo ý thích không gian ở trong lớp diện tích nhỏ, hẹp nên tôi cho trẻ chơi các trò chơi theo nhóm, chơi đôi với nhau như trò chơi “Tập tầm vông” ,“Chi chi chành chành”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Nu na nu nống”, “Ô ăn quan”, “Dung dăng dung dẻ”, (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi kéo cưa lừa xẻ, dung dăng dung dẻ) * Tổ chức hoạt động học Tôi lựa chọn những trò chơi dân gian phù hợp để lồng ghép vào từng hoạt động làm sao cho hoạt động đó diễn ra một cách nhẹ nhàng, tự nhiên mà vẫn đảm bảo được nội dung và tính chất đặc trưng của từng hoạt động, giúp trẻ tham gia sôi nổi, hứng thú khi học và chơi. Và khi lựa chọn trò chơi cũng phải phù hợp với từng hoạt động, từng nội dung. - Hoạt động phát triển vận động: Tôi tổ chức lồng ghép các trò chơi vận động giúp trẻ rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và nhanh nhẹn. Nhiều trò chơi cần trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ cần có sức khỏe tốt mới tham
10. gia vào các trò chơi, qua vui chơi giúp cho trẻ thêm sức khỏe và nhanh nhẹn tự tin. Các trò chơi tôi thường chọn như: Bịt mắt bắt dê, kéo co, cướp cờ, nhảy bao bố, . Ví dụ: Trò chơi “Rồng rắn lên mây”, trẻ làm “thầy” phải đuổi trẻ “phần khúc đuôi” nên cả hai đều phải chạy nhanh, nhanh chân, nhanh mắt, co sức khoẻ. Trò chơi thể hiện được sự nhanh chân, nhanh mắt, khéo léo của trẻ. Khi lồng ghép tích hợp để củng cố lại vận động đã học tuỳ vào vận động tôi lựa chọn trò chơi cho phù hợp (vận động chủ đạo tay hoặc chân,..). Ví dụ : Đề tài “Ném trúng đích thẳng đứng”, tôi tổ chức theo hình thức của lễ hội người dân Tây Bắc, đưa trẻ đến với trò chơi ném còn, được thoải mái, hứng thú mà không có sự căng thẳng, mệt mỏi khi tham gia vào hoạt động học. (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi kéo co sau hoạt động phát triển vận động) - Hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với toán: Các trò chơi giúp trẻ phát triển nhận thức, rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ. Cung cấp cho trẻ các kỹ năng như: Kỹ năng hoạt động vui chơi theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi, . Ví dụ 1: Sau giờ hoạc về số đếm tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “đếm sao” giúp trẻ ghi nhớ số đếm từ 1 đến 10, ghi nhớ để đổi vị trí từ 1 “một ông sao sáng” và đếm đến 10 “mười ông sáng sao”. Ví dụ 2: Với hoạt động khám phá chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” khám phá về một số hiện tượng thời tiết. Sau giờ học tôi cho trẻ chơi trò chơi lộn cầu vồng giúp trẻ thoải mái, vui vẻ khi ngồi học lâu. (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi đếm sao) - Hoạt động giáo dục âm nhạc: Tôi chọn các trò chơi có giai điệu và lời hát như các trò chơi: Tập tầm vông, kéo cưa lừa xẻ, lộn cầu vồng, để lồng ghép phù hợp theo nội dung bài học.
11. - Hoạt động làm quen văn học: Trò chơi dân gian giúp trẻ rèn luyện và phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên. Trẻ đọc các bài đồng dao, lời ca của trò chơi dân gian, giúp trẻ có kỹ năng phát âm tốt rõ ràng, mạch lạc, rèn luyện phản xạ nhanh khi giao tiếp, phát huy được tính sáng tạo, nhanh nhẹn của mình. Sau những giờ học kiến thức căng thẳng, gò bó tôi lồng ghép thêm trò chơi dân gian để trẻ thư giãn, thoải mái tâm lí. Các hoạt động học thường tổ chức trong lớp không gian hẹp tôi lựa chọn tích hợp hoặc cho trẻ chơi sau giờ học các trò chơi như: Nu na nu nống, tập tầm vông, lộn cầu vồng, chi chi chành chành, để thay đổi không khí sau giờ học. _link (Video trẻ chơi trò chơi nu na nu nống) Trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian kết hợp đọc các bài đồng dao, ca dao tạo không khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp, hào hứng giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động học, chơi không nhàm chán. Để tổ chức được các trò chơi dân gian có lời ca, để trẻ có kỹ năng chơi và kết hợp thuộc lời ca giáo viên phải dạy trẻ thuộc trước các bài đồng dao, ca dao. 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp: Sau khi áp dụng biện pháp trên, trẻ lớp tôi đã có kĩ năng chơi một số trò chơi dân gian quen thuộc và thuộc lời ca của trò chơi. 100% trẻ yêu thích và hứng thú tham gia vào các trò chơi dân gian ở lớp. Trẻ đã mạnh dạn, tự tin không còn nhút nhát, biết chơi đoàn kết, hoà đồng, biết chơi theo nhóm hoặc cả lớp cùng chơi. Trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các trò chơi dân gian, các phong tục truyền thống của dân tộc phù hợp với lứa tuổi. Thông qua chơi các trò chơi, trẻ được rèn luyện phát triển các giác quan, tư duy và rèn cho trẻ tính nhanh nhẹn, phát triển thể chất cho cơ thể dẻo dai.
12. - Thực hiện khảo sát trẻ cuối tháng 11/2024 với tổng số trẻ được khảo sát 25/25 trẻ. Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ STT Nội dung khảo sát Tỷ lệ % chưa Ghi đạt % đạt chú Trẻ biết và có kỹ năng chơi 1 24 96 % 1 4 % các trò chơi dân gian Trẻ yêu thích, hứng thú 2 25 100 % 0 100 % tham gia trò chơi. 3 Trẻ thuộc lời đồng dao 23 92 % 2 8 % Trẻ mạnh dạn tự tin tham 4 24 96% 1 4 % gia trò chơi dân gian 2.3. Biện pháp 3: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh về việc hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian. 2.3.1. Nội dung biện pháp: Tuyên truyền với phụ huynh bằng nhiều hình thức khác nhau như: Họp phụ huynh, đón, trả trẻ, trang zalo của lớp và tích cực tuyên truyền để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ. 2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp: Tổ chức họp phụ huynh ngay từ đầu năm học để phối hợp với các bậc phụ huynh về chăm sóc giáo dục trẻ. Tuyên truyền cho phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng của việc dạy trẻ chơi trò chơi dân gian, từ đó phụ huynh có tinh thần chủ động phối kết hợp
13. giữa cha mẹ và cô giáo là không thể thiếu được. Chơi trò chơi dân gian giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất về đức, trí, thể, mĩ. Trao đổi với phụ huynh cách chơi các trò chơi dân gian, các bài ca dao, đồng dao trong trò chơi. Vận động phụ huynh tận dụng mọi điều kiện để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian ở nhà; Bố mẹ và những người thân xung quanh giành thời gian vui chơi cùng trẻ. (Hình ảnh họp phụ huynh) Hướng dẫn phụ huynh sưu tầm các trò chơi phù hợp để tổ chức cho trẻ chơi ở nhà, tuyên truyền tới các bậc cha mẹ học sinh ủng hộ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. (Hình ảnh cô trao đổi với phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ) Qua trang zalo của nhóm lớp, tôi gửi hình ảnh, các bài tuyên truyền và hướng dẫn về tổ chức chơi trò chơi dân gian, để phụ huynh cùng với giáo viên hướng dẫn và tổ chức trò choi dân gian cho trẻ ở nhà. (Hình ảnh trao đổi cùng phụ huynh qua zalo) Ngoài ra, tôi còn viết các bài tuyên truyền, công khai chương trình học trên bảng tuyên truyền của lớp có các nội dung học, tổ chức các trò chơi dân gian.
14. (Hình ảnh tuyên truyền phụ huynh) 2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp: Sau khi áp dụng biện pháp trên phụ huynh lớp tôi rất hưởng ứng và thường xuyên trao đổi, kết hợp với giáo viên để cùng hướng dẫn những trò chơi dân gian cho trẻ. Thông qua đó gắn kết giữa phụ huynh, trẻ và cô giáo thống nhất trong việc tổ chức và dạy các trò chơi dân gian cho trẻ có hiệu quả. PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 1. Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn làm cơ sở cho việc lựa chọn biện pháp Để thực hiện tốt biện pháp“Biện pháp tổ chức dạy trẻ các trò chơi dân gian tại lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi khu trung tâm trường mầm non Phong Minh” tôi đã căn cứ vào: - Kế hoạch số /KH-MNPM ngày 14/9/2021 về thực hiện nhiệm vụ chuyên môn năm học 2024-2025 - Kế hoạch thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi của trường mầm non Phong Minh; Tuyể tập các trò chơi dân gian Việt Nam; Thời gian biểu của trẻ 4-5 tuổi. 2. Các minh chứng về kết quả đạt được: - Video tổ chức chơi trò chơi kéo co tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường MN Phong Minh
15. - Vi deo học sinh chơi trò chơi chi chi chành chành, kéo cưa lừa xẻ ở nhà * Bảng khảo sát sau khi áp dụng biện pháp Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng biện pháp biện pháp STT Nội dung khảo sát Tổng số Đạt Tỷ lệ % Đạt Tỷ lệ % trẻ 1 Trẻ biết và có kỹ năng chơi 12 48 % 24 96 % các trò chơi dân gian 2 Trẻ yêu thích, hứng thú tham 25 12 48 % 25 100 % gia trò chơi. 3 Trẻ thuộc lời đồng dao 10 40 % 23 92 % 4 Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia 11 44 % 24 96% trò chơi dân gian
16. PHẦN D. CAM KẾT Tôi xin cam kết biện pháp“Biện pháp tổ chức dạy trẻ các trò chơi dân gian tại lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi khu trung tâm trường mầm non Phong Minh” là của tôi thực hiện, tôi không sao chép, vi phạm bản quyền của người khác, biện pháp này chưa được sử dụng để đề xuất xét duyệt thành tích đối với bản thân tôi. Các biện pháp tôi đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả đạt được, sự tiến bộ của trẻ lớp tôi phụ trách là trung thực. Rất mong được sự tham gia, đóng góp của các đồng chí trong ban giám khảo, để biện pháp được nhân rộng tới các đồng nghiệp trong huyện. Phong Minh, ngày tháng 12 năm 2024 GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Hương Tôi xin trân trọng cảm ơn!
17. PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 1. Đánh giá, nhận xét của Tổ chuyên môn TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Phạm Thị Thu Kiên 2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng HIỆU TRƯỞNG
18. Lý Thị Kết