Biện pháp rèn ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua một số hoạt động giáo dục ở trường mầm non Tân Hiệp

Nội dung text: Biện pháp rèn ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua một số hoạt động giáo dục ở trường mầm non Tân Hiệp

1. BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2022-2024 1. Lý do hình thành biện pháp Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp cơ bản của con người nó là nhân tố quan trọng trong việc phát triển nhân cách, ngôn ngữ được hình thành và phát triển trong quá trình sống và giao lưu với những người xung quanh. Ngôn ngữ cuả trẻ phát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về Đức - Trí Thể - Mỹ, khả năng tư duy và cảm thụ cái hay, cái đẹp của mọi vật xung quanh trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ quan trọng để giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy nhiên, việc rèn ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng hiện nay còn chưa thực sự hiệu quả bởi trong thực tế nhiều trẻ chưa biết cách diễn đạt những mong muốn của bản thân mình bằng lời nói mà chỉ bằng cử chỉ, hành động và đây cũng là nguyên nhân dẫn đến việc chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ. Là một giáo viên dạy lớp 3-4 tuổi tôi nhận thấy trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ còn rất nhiều hạn chế. Trong khi giao tiếp, trò chuyện trẻ chưa mạnh dạn tự tin khi trình bầy ý kiến, trẻ còn nói ngọng, nói lắp nhiều, nói chưa đủ câu. Vì vậy, để giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển ngôn ngữ được tốt là vấn đề mà tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ làm sao để trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách mạch lạc, giúp trẻ nghe, nói có hiệu quả cao. Từ đó đã thôi thúc tôi nghiên cứu và lựa chọn “ Biện pháp rèn ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua một số hoạt động giáo dục ở trường mầm non Tân Hiệp” 2. Thực trạng việc rèn ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm non 2.1.Ưu điểm - Cơ sở vật chất nhà trường được xây dựng khang trang, sạch sẽ, lớp học được trang trí phù hợp, phòng học rộng rãi thoáng mát, đảm bảo môi trường xanh an toàn thân thiện với trẻ. - Bản thân là một giáo viên tâm huyết với nghề, tổ chức, thực hiện tốt các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo đúng chương trình, đúng thời gian biểu. lớp có 2 giáo viên đều đạt trình độ đào tạo chuẩn và trên chuẩn - Trẻ trong lớp đi học đều, ngoan, có ý thức trong giờ học. - Phụ huynh luôn quan tâm rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ khi ở nhà, luôn thực hiện tốt cùng với giáo viên trong việc đóng góp ủng hộ cho lớp. 2.2. Hạn chế và nguyên nhân
2. 2 * Giáo viên - Bản thân giáo viên chưa mạnh dạn khi lồng ghép nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong các hoạt động hàng ngày do giáo viên còn ngại thay đổi theo phương pháp mới. - Giáo viên đôi khi tổ chức các hoạt động còn dập khuôn máy móc, đồ dùng dạy học chưa hấp dẫn với trẻ cho nên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa đạt hiệu quả cao. * Trẻ em - Khả năng diễn đạt của trẻ còn hạn chế như trả lời chưa đủ câu, nói ngọng, nói lắp, nói trống không, nhiều trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn trong giao tiếp, trả lời câu hỏi còn trống không. - Đa số trẻ trong lớp là con gia đình lao động tự do, nhiều trẻ có sức khoẻ không tốt, hay nghỉ học nên cũng ảnh hưởng đến khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ. * Bảng khảo sát trước khi áp dụng giải pháp. Tổng số: 17 trẻ Trước khi áp dụng biện pháp STT Nội dung tiêu chí khảo sát Số trẻ Tỉ lệ đạt (%) 1 Biết sử dụng các từ dạ, thưa, vâng ạ trong giao tiếp. 10/17 58,8% Đề nghị người khác đọc sách cho nghe, tự giở sách 2 8/17 47,1% xem tranh Kể lại chuyện đơn giản đã được nghe với sự giúp đỡ 3 8/17 47,1% của người lớn. 4 Kể lại những sự việc đơn giản diễn ra của bản thân. 9/17 52,9% Hiểu và làm theo được các yêu cầu đơn giản, lắng 5 9/17 52,9% nghe và trả lời được các câu hỏi của người đối thoại. 6 Nói rõ các tiếng trong Tiếng Việt 10/17 58,8% Đọc thuộc rõ ràng các bài thơ, ca dao, đồng dao phù 7 11/17 64,7% hợp với độ tuổi. 8 Nói đủ nghe, không nói lí nhí 8/17 47,1% *Về phía phụ huynh Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ còn gặp nhiều khó khăn; Đa số phụ huynh là những gia đình làm nghề nông một số gia đình phụ huynh chưa chú trọng quan tâm đến con, không cho con đi học từ nhà trẻ nghĩ là trẻ còn bé chưa biết gì lên không cần học qua lớp nhà trẻ, 3 tuổi mới cho đi học nên không uốn nắn con sử dụng từ ngữ đúng từ bé. Dẫn đến kỹ năng giao tiếp phát triển ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế.
3. 3 3. Biện pháp rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mần non Tân Hiệp 3.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường thân thiện cho trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ. 3.1.1. Nội dung biện pháp - Môi trường học tập trong và ngoài lớp là không gian không thể thiếu trong quá trình hình thành và phát triển ngôn ngữ của trẻ, ở đó trẻ được tự trải nghiệm khám phá và giao tiếp với bạn chơi, để từ đó trẻ có thể mạnh dạn tự tin sử dụng khả năng hiểu biết của mình để giao tiếp với bạn một cách tốt nhất nhằm giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Thiết kế bố trí không gian hợp lý ở các góc chơi và đặt tên góc sao cho phù hợp với chủ đề, mỗi chủ đề có một cách trang trí sinh động khác nhau để kích thích phát triển khả năng ngôn ngữ của trẻ. 3.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp a. Xây dựng môi trường trong lớp Các góc chơi trong lớp được bố trí trong không gian phù hợp của lớp trên mỗi góc chơi có tên góc, đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú sắp xếp gọn gàng ngang tầm mắt của trẻ theo hướng mở và đều ghi rõ tên đồ dùng, đồ chơi để giúp trẻ dễ lấy dễ nhìn .Trong quá trình cho trẻ hoạt động ở các góc tôi luôn tạo tình huống đặt ra câu hỏi, khuyến khích những bạn khá tham gia trao đổi giao tiếp với những bạn nhút nhát. Trong lớp luôn tận dụng diện tích phòng học, bố trí sắp xếp các góc, để tạo môi trường học tập thoải mái cho trẻ.
4. 4 Ảnh góc phân vai, góc nghệ thuật Đặc biệt ở góc sách truyện của lớp tôi chú ý sắp xếp đồ dùng, các loại sách, tranh truyện con rối, sa bàn để trẻ được chơi vởi sách tranh được kể chuyện theo tranh, rối tay vì vậy cần có nhiều loại sách, tranh, truyện có nội dung phù hợp với chủ đề. Với nhiều thể loại tranh truyện khác nhau được trang trí bằng những hình ảnh sinh động hấp dẫn luôn thu hút được trẻ tham gia vào hoạt động ở góc. Để góc sách được phong phú bản thân tôi thường xuyên sưu tầm, thay đổi sách truyện, theo chủ đề để trẻ tìm hiểu, tránh sự nhàm chán. Sưu tầm các loại tranh ảnh, báo có nội dung trong chương trình giáo dục mầm non để làm phong phú góc sách. Khi thực hiện hoạt động làm quen văn học trọng tâm là đọc thơ, kể chuyện tôi luôn tận dụng không gian lớp học để kể chuyện, sắp đặt tranh và các con rối sao cho trẻ dễ sử dụng kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn. Tôi thường xuyên chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai, rèn luyện khả năng ngôn ngữ cho trẻ. Hình ảnh góc sách truyện của bé
5. 5 Khi cho trẻ tham gia vào hoạt động ở góc sách truyện tôi hướng dẫn trẻ cách mở sách, tranh truyện để xem. Từ những hình ảnh nội dung trong tranh, tôi đặt câu hỏi đơn giản, dễ hiểu, gợi mở để trẻ giới thiệu về hình ảnh, kể về nội dung các bức tranh mà trẻ biết cho cô giáo và các bạn nghe từ đó giúp trẻ có kỹ năng mở sách, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và khả năng diễn đạt lời nói rõ ràng mạch lạc. b. Môi trường ngoài lớp Môi trường ngoài lớp luôn là một trong những yếu tố có tính ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ. Không chỉ vậy, môi trường còn mang yếu tố chi phối đến tư duy, học tập của trẻ. Vì vậy, nếu tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất cao. Để tạo hứng thú cho trẻ không chỉ xây dựng môi trường trong lớp, mà tôi còn tạo môi trường ngoài lớp như vẽ, dán những bức tranh có nội dung câu truyện hoặc bài thơ có màu sắc đẹp mắt hấp dẫn trẻ, có chữ kết hợp với hình ảnh để trẻ xem và trò chuyện cùng với bạn bè, tạo cho trẻ được đàm thoại nhiều từ đó nhằm phát triển vốn từ cho trẻ.
6. 6 Hình ảnh góc thư viện ở của lớp, trường Góc thư viện xanh ở cửa lớp, thư viện của trường: Được trang trí với những hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh nhưng lại rất gần gũi với trẻ, đa dạng các loại trảnh ảnh, tạp chí, truyện tranh trong góc để trẻ tham gia một cách tích cực và đạt hiệu quả. Ngoài ra nhà trường còn xây dựng khu thư viện xanh của nhà trường với những quyển sách tranh được làm từ bìa cát tông, từ giấy dạ trang trí hình ảnh theo chủ đề hấp dẫn đẹp mắt thu hút sự chú ý của trẻ khiến trẻ không nhàm chán khi tham quan, dạo chơi từ đó củng cố vốn từ cho trẻ và trẻ có thể kể lại những câu truyện đã được nghe dưới sự giúp đỡ của cô giáo. 3.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp Như vậy từ việc quan tâm tạo môi trường trong và ngoài lớp học phong phú, sinh động phù hợp với từng chủ đề đã thu hút được trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động cùng các bạn, đặc biệt là hoạt động kể chuyện, đọc thơ, trẻ được giao tiếp, trò chuyện với các bạn và cô giáo trong lớp từ đó ngôn ngữ của trẻ được phát triển rõ rệt. 3.2. Biện pháp 2: Rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động 3.2.1. Nội dung Phát triển ngôn ngữ thông qua các hoạt động cho trẻ là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên có sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, trẻ được ghi nhớ và khắc sâu hơn về nội dung câu chuyện, bài thơ. Qua đó phát triển ngôn ngữ nghe, hiểu, diễn đạt lời nói rõ ràng, mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn tự tin kể truyện, đọc thơ khi đứng trước cô và các bạn. chính vì vậy tôi đã lồng ghép cần lựa chọn nội dung tích hợp sao cho phù hợp, tránh quá lạm dụng làm mất đi trọng tâm hoạt động hoặc làm hoạt động bị gián đoạn. 3.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp * Rèn phát triển ngôn ngữ qua hoạt động học
7. 7 - Ví dụ: Hoạt động làm quen văn học Khi cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học tôi cần xác định rõ mục đích, nội dung của tác phẩm đó cung cấp cho trẻ kiến thức gì? Chuẩn bị đồ dùng ra sao? Tổ chức hoạt động như thế nào. Đây là hoạt động cơ bản giúp trẻ rèn luyện phát triển ngôn ngữ. Để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động thì tôi cần chuẩn bị tốt nội dung, tạo hứng thú trong phần giới thiệu bài để trẻ không nhàm chán bằng cách tổ chức trò chơi, câu đố, bài hát hoặc tạo tình huống để trẻ cùng tham gia. Ví dụ Ở tiết cung cấp kiến thức của tiết truyện hay tiết Thơ cô gây hứng thú cho trẻ bằng bài hát, trò chơi, hộp quà... sau đó cô giới thiệu tên câu chuyện và cô kể chuyện cho trẻ nghe. Lần 1: Cô kể chuyện diễn cảm bằng lời; Lần 2: Cô kể chuyện bằng tranh minh họa. Sau đó cô đàm thoại nội dung câu chuyện, bài thơ cô đưa ra nhiều câu hỏi gợi mở, gọi nhiều cá nhân trẻ để trẻ trả lời từ đó giúp trẻ khắc sâu câu chuyện đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Ở loại tiết rèn kỹ năng thì cô cho trẻ nhắc lại nhiều câu thoại trong câu chuyện, trích dấn khổ thơ. Khi trẻ được nhắc lại những câu thoại, lời trích dẫn đó sẽ giúp trẻ bắt chước giọng điệu, cử chỉ, nét mặt của nhân vật trong truyện hay thơ từ đó ngôn ngữ của trẻ thêm phong phú. Ở loại tiết kể truyện sáng tạo cô cho trẻ về các nhóm và cùng nhau thảo luận để sáng tạo ra một câu chuyện mới trên nền câu chuyện trẻ đã được học và cô sẽ cho các bạn trong nhóm lên thể hiện lại câu chuyện mà nhóm mình vừa sáng tạo. Thông qua việc trẻ cùng nhau thảo luận, cùng nhau kể câu chuyện cũng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rất nhiều. + Ví dụ : Khi kể cho trẻ nghe truyện “ Nhổ củ cải ” để gây hứng thú cho trẻ tôi tặng trẻ một hộp quà có một củ cải, sau đó dẫn dắt và giới thiệu tên câu chuyện và kể cho trẻ nghe 2 lần. Cô đặt những câu hỏi gợi mở đẻ trẻ trả lời theo nội dung câu chuyện: Cô vừa kể cho các con nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có những nhân vật nào? Một hôm ông già mang một cây gì về trồng? Cây cải như thế nào?...Cô đưa ra nhiều câu hỏi gợi mở, gọi nhiều cá nhân trẻ để trẻ trả lời từ đó giúp trẻ khắc sâu câu chuyện đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Video cô và trẻ kể chuyện.mp4 * Đối với hoạt động âm nhạc Âm nhạc là hoạt động bổ trợ cho trẻ làm quen với truyện thơ, giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, hòa nhập được với thế giới bên ngoài từ gia đình, cộng đồng, nhà trường và xã hội. Trong khi tập hát, trẻ không chỉ tiếp thu những
8. 8 giai điệu, tiết tấu âm nhạc, lời ca giản dị dễ hiểu gần gũi với trẻ mà còn giúp trẻ hát đúng lời ca. +Ví dụ: Khi dạy chủ đề “Thế giới động vật” tôi cho trẻ hát các bài hát về các con vật như: “Con chuồn chuồn, cá vàng bơi” tôi cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ năng về đặc điểm con vật và cô rèn trẻ kỹ năng hát to, rõ ràng Qua giờ âm nhạc cũng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ. * Đối với hoạt động tạo hình Quá trình tìm hiểu, nhận xét tranh, đánh giá đối tượng, miêu tả sản phẩm tạo hình sẽ tạo điều kiện phát triển ở trẻ vốn từ, lời nói, hình tượng truyền cảm và phát triển ở trẻ ngôn ngữ mạch lạc. Trong hoạt động tạo hình trẻ luôn phải tư duy ngôn ngữ của mình trước khi trả lời câu hỏi của cô.Vì vậy ngôn ngữ ngày càng được phát triển hoàn thiện. Ví dụ: Khi hướng dẫn trẻ “Vẽ hoa” theo mẫu, tôi cho trẻ quan sát tranh bông hoa đồng tiền, trẻ suy nghĩ và nêu nhận xét của mình về vẻ đẹp, màu sắc, bố cục bức tranh, đường nét vẽ bông hoa Trẻ quan sát nhận xét sản phẩm Từ việc quan sát, nhận xét, trẻ được nói lên ý kiến nhận xét của mình và nhận xét về bạn từ đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc. * Đối với hoạt động khám phá khoa học Trẻ được tìm hiểu khám phá, trò chuyện, nhận biết về đặc điểm của các đối tượng, các sự vật hiện tượng xung quanh, giúp trẻ nhận biết sâu hơn, từ đó trẻ tích cực trả lời các câu hỏi cô đưa ra trả lời một cách đầy đủ, rõ ràng và chích xác hơn qua đó ngôn ngữ của trẻ được phát triển và phong phú hơn. +Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết hoa hồng sau khi cô giới thiệu về hoa hồng cô đàm thoại với trẻ. Các con có nhận xét gì về hoa hồng? hoặc hoa hồng có đặc điểm gì? Cánh hoa như thế nào? Hoa hồng có ích lợi gì đối với môi trường và
9. 9 đời sống con người?... Qua hoạt động giúp trẻ sử dụng một số từ chỉ về đặc điểm của đối tượng được quan sát * Hoạt động chơi ở các góc + Góc phân vai: Trẻ trò chuyện trao đổi với nhau về nội dung của các trò chơi: Trò chơi “Bác sĩ” trẻ trò chuyện, trao đổi khi bác sĩ khám bệnh, kê đơn cho bệnh nhân, bệnh nhân kể về triệu trứng bệnh của mình. Qua đó trẻ đã biết lắng nghe và trả lời được câu hỏi của người đối thoại. Hình ảnh: Trẻ đang đóng vai bác sĩ Video trẻ đóng vai bác sĩ.mp4 Hay ở trò chơi “Gia đình” trẻ trao đổi trò chuyện về công việc của các thành viên trong gia đình, cách xưng hô; Trò chơi “Bán hàng” trẻ trao đổi với nhau giữa người bán hàng và người mua hàng Từ đó trẻ có nhiều kĩ năng giao tiếp, trẻ đã biết sử dụng các từ dạ, thưa, vâng ạ khi giao tiếp giữa bố, mẹ con. Hình ảnh trẻ đóng vai gia đình nấu ăn
10. 10 Hay ở góc thư viện: Trẻ đóng kịch dựa trên nội dung truyện đã học, trẻ xem sách, tranh, kể chuyện theo tranh... Qua góc thư viện trẻ biết kể lại truyện đơn giản dưới sự hướng dẫn của cô ngoài ra trẻ còn được rèn kỹ năng tự giở sách ra xem tranh, nhìn vào tranh minh họa và gọi tên các nhân vật trong tranh, khi trẻ được đóng kịch trẻ sẽ nhớ lâu hơn nội dung câu chuyện, ghi nhớ được hình ảnh các nhân vật trong truyện. Qua đó ngôn ngữ của trẻ được mở rộng, vốn từ phong phú. Trẻ có thể kể lại những sự việc một cách đơn giản. Trẻ xem tranh đọc sách, dán sách ở góc thư viện * Hoạt động ngoài trời Hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ thông qua đó trẻ được tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên, hít thở không khí trong lành đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn. Vì vậy hàng ngày khi đi dạo chơi quanh sân trường tôi thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ được gọi tên các đồ dùng, đồ chơi quanh sân trường như đu quay, cầu trượt, xích đu Ngoài ra tôi còn giới thiệu cho trẻ biết cây xanh, cây hoa ở chủ đề cây xanh và những bông hoa đẹp VD : Khi cho trẻ ra sân cô cho trẻ quan sát cây hoa giấy sau đó cô đưa ra câu hỏi. Đây là cây gì con có nhận xét gì về cây hoa giấy? Để trẻ nhận xét về những gì trẻ quan sát, trẻ nhìn thấy vì vậy mà trẻ có thể thành thục hơn khi biết sử dụng các từ thông dụng chỉ về sự vật, hiện tượng, đặc điểm của cây khi trẻ quan sát được Khi chơi tự do ngoài trời cô gợi ý trẻ về góc thư viện, hay các góc khác, đồ chơi cho trẻ xem tranh đọc sách ỏ góc thư viện xanh giúp trẻ thúc đẩy sự giao tiếp giữa trẻ với trẻ từ đó ngôn ngữ của trẻ được phát triển tốt hơn. Video trẻ chơi lộn cầu vồng.mp4
11. 11 * Hoạt động ăn Thông qua hoạt động ăn trong ngày cô rèn cho trẻ một số thói quen trong ăn uống, khi ăn không nói chuyện, biết xúc cơm gọn gàng qua đó trẻ biết sử dụng các từ đơn giản, văn minh, lịch sự trong cuộc sống hàng ngày: Con mời cô ăn cơm, tôi mời bạn ăn cơm Qua giờ ăn để rèn ngôn ngữ cho trẻ tôi lồng ghép cho trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao tạo kích thích cho trẻ ăn ngon miệng, đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển khi trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao: VD cho trẻ đọc bài đồng dao giờ ăn. Hình ảnh giờ ăn của trẻ. * Hoạt động ngủ: Để trẻ đi vào giấc ngủ sâu trước khi trẻ ngủ tôi cho trẻ đọc thơ "giờ đi ngủ"; hát ru hoăc kể truyện cho trẻ nghe thông qua đó cũng rèn cho trẻ kỹ năng đọc thơ diễn cảm, phát âm các từ khi trẻ đọc do vậy ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển tốt hơn. Cô kể chuyện cho trẻ nghe trước khi ngủ
12. 12 * Hoạt động chiều Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tôi thường tổ chức cho trẻ xem lại các câu chuyện hoặc đọc lại một số bài thơ, đã học. Lồng ghép phim hoạt hình bé vui giao thông vào hoạt động chiều trên nội dung câu chuyện nhằm giúp trẻ ghi nhớ nội dung câu chuyện, bài thơ đã học thông qua các trò chơi dân gian, qua các bài ca dao, đồng dao dưới các hình thức tổ chức khác nhau tôi nhận thấy trẻ tham gia sôi nổi trong việc kể chuyện, đọc thơ qua đó trẻ thấy tự tin hơn khi nói trước đông người, mạnh dạn khi tham gia các hoạt động không còn nhút nhát trước mọi người ngôn ngữ của trẻ được phát triển rõ rệt. 3.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp Như vậy việc tích hợp phát triển ngôn ngữ với các hoạt động trong ngày tôi nhận thấy trẻ được cung cấp vốn từ một cách tự nhiên không gò bó, rất hiệu quả. Tỷ lệ trẻ đạt ở mức cao trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc, nói trọn vẹn đủ câu, không nói ngọng, nói lắp, nhiều trẻ biết kể chuyện diễn cảm, khi cô mời các con ăn cơm trẻ đã biết mời lại cô to rõ ràng, biết dạ vâng, trả lời cô đủ câu, rõ tiếng, trẻ hát đúng giai điệu của bài hát; hoặc khi giao tiếp trò chuyện cùng cô trẻ đã tự tin mạnh dạn hơn, trả lời câu hỏi của cô một cách lưu loát, biết thể hiện cử chỉ lời nói hành động khi tham gia vào hoạt động. 3.3. Biện pháp 3: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3.3.1. Nội dung Để rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ được tốt thì việc trao đổi, trò chuyện trực tiếp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng, làm thế nào để kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách hiệu quả nhất. thì gia đình và cô giáo cần có những kế hoạch cụ thể phối hợp cùng nhau thực hiện. 3.3.2.Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp Để thực hiện tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, ngay từ đầu năm học thông qua giờ đón, trả trẻ, họp phụ huynh tôi tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh về nội dung chương trình học của trẻ, thống nhất một số biện pháp chăm sóc và giáo dục, đặc biệt là tầm quan trọng của phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi. Trao đổi phụ huynh hàng ngày nên dành thời gian trò chuyện cùng trẻ, lắng nghe trẻ nói để sửa ngọng phát âm của trẻ Giáo viên phối hợp với phụ huynh thường xuyên gửi một số bài thơ câu chuyện dể hướng dẫn đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe ở nhà , cho trẻ đọc thơ, kể lại câu chuyện mà trẻ biết giúp trẻ khắc sâu và nhớ lâu câu chuyện, bài thơ giúp phát triển ngôn ngữ. Đối với trẻ phát âm chưa chuẩn, chưa đúng, nói ngọng, nói lắp, tôi trao đổi với phụ huynh để có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm ở nhà.
13. 13 Ví dụ: ở lớp tôi có cháu Dung hay nói ngọng rất nhiều tôi đã gặp trực tiếp trao đổi, trò chuyện với phụ huynh sẽ gửi các bài thơ, bài hát cho phụ huynh về nhà dạy trẻ hoặc tôi gửi qua zalo về nhà bố mẹ lên dành một chút thời gian dạy con trước khi đi ngủ Hình ảnh phụ huynh gửi vi deo dạy trẻ khi ở nhà
14. 14 Phát động cho phụ huynh quyên góp các loại sách truyện tranh thiếu nhi, họa báo, tập san, lịch, báo cũ để làm phong phú thêm góc thư viện và một số nguyên vật liệu bìa cát tông, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh, vải vụn... để làm đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen văn học. Phụ huynh ủng hộ đồ dùng tranh, vải để làm rối Bên cạnh đó nhắc nhở phụ huynh nên sưu tầm các bài thơ, câu truyện, bài hát có nội dung hay phù hợp với trẻ. Qua đó giúp trẻ phát âm, làm giàu vốn từ và ngôn ngữ cho trẻ phát triển. 3.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp - Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn hơn về phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phụ huynh đã thực hiện tốt công tác phối hợp để dạy trẻ học mọi lúc mọi nơi, dành thời gian trò chuyện và chơi cùng con, giúp trẻ củng cố phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ. - Việc thường xuyên phụ huynh gửi các vi deo, hình ảnh trẻ đọc thơ, hát khi ở nhà, trò chuyện cùng trẻ đã tạo được sự tin tưởng đối với phụ huynh khi gửi con tại trường. Vi deo trẻ đọc thơ khi ở nhà.mp4 Vi deo trẻ hát khi ở nhà.mp4 4. Minh chứng về hiệu quả của biện pháp 4.1. Căn cứ thực hiện biện pháp
15. 15 Từ những biện pháp trên bản thân tôi đã nghiên cứu và dựa vào các tài liệu sau: 1. Chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư 28/2016/TT- BGD&ĐT ngày 30/12/2016 của Bộ giáo dục và Đào tạo. 2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình GDMN mẫu giáo3-4 tuổi. 3. Tài liệu bồi dưỡngcán bộ quản lý, giáo viên mầm non 4. Modulle MN 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ. 4.2. Kết quả của biện pháp * Đối với giáo viên Bản thân đã tích luỹ được nhiều kinh nghiệm về các biện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, linh hoạt hơn trong cách tổ chức thực hiên hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Đối với trẻ Thông qua biện pháp phối hợp với phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi nhận thấy ngôn ngữ ở trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ phát âm chuẩn, rõ ràng mạch lạc hơn, đặc biệt là trẻ nhút nhát mạnh dạn, tự tin hơn, còn trẻ nói ngọng, nói lắp được cải thiện rất tốt, vốn từ của trẻ ngày càng phát triển. Sau khi áp dụng biện pháp STT Nội dung thực nghiệm Số trẻ đạt Tỷ lệ tăng % Biết sử dụng các từ dạ, thưa, vâng ạ trong 1 17/17=100% 41,2% giao tiếp. Đề nghị người khác đọc sách cho nghe, tự 2 17/17=100% 52,9% giở sách xem tranh Kể lại chuyện đơn giản đã được nghe với 3 16/17=94,1% 47% sự giúp đỡ của người lớn. Kể lại những sự việc đơn giản diễn ra của 4 16/17=94,1% 41,2% bản thân. Hiểu và làm theo được các yêu cầu đơn 5 giản, lắng nghe và trả lời được các câu hỏi 17/17=100% 47,1% của người đối thoại. 6 Nói rõ các tiếng trong Tiếng Việt 17/17=100% 41,2% Đọc thuộc rõ ràng các bài thơ, ca dao, đồng 7 16/17= 94,1% 25,4% dao phù hợp với độ tuổi. 8 Nói đủ nghe, không nói lí nhí 16/17=94,1% 47% * Đối với phụ huynh Đa số phụ huynh đã quan tâm đến con hơn trong việc rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ tích cực phối hợp với giáo viên trong việc rèn trẻ ở nhà nhiều hơn.
16. 16 Phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của tác phẩm văn học cho trẻ từ đó đã quan tâm và hướng dẫn trẻ, có nhiều thay đổi tích cực trong việc rèn kĩ năng cho trẻ khi ở nhà cũng như mọi lúc mọi nơi. * Một số minh chứng kèm theo biện pháp: 1. Video cô và trẻ cùng kể chuyện 2. Vi deo trẻ chơi đóng vai 3. Video dạy trẻ đọc thơ, hát khi ở nhà 4. Vi deo trẻ chơi trò chơi Lộn cầu vòng PHẦN D. CAM KẾT Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử dụng biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; các biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiế bộ của trẻ đảm bảo trung thực.