Biện pháp phối hợp với phụ huynh trong việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B3, Trường mầm non thị trấn Phồn Xương

Nội dung text: Biện pháp phối hợp với phụ huynh trong việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B3, Trường mầm non thị trấn Phồn Xương

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN THẾ TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN PHỒN XƯƠNG BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024 -2026 “Biện pháp phối hợp với phụ huynh trong việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B3, Trường mầm non thị trấn Phồn Xương”. Họ và tên: Nguyễn Thị Hà Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo 4-5 tuổi Chức vụ: Giáo viên Phồn Xương, ngày 12 tháng 12 năm 2024
2. PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ ĐẶT VẤN ĐỀ: Như chúng ta đã biết xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non là xây dựng các điều kiện về vật chất và tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, nhằm phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, thẩm mỹ và tình cảm. Một môi trường giáo dục tốt không chỉ đáp ứng nhu cầu khám phá, học hỏi của trẻ mà còn khơi dậy sự hứng thú, tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tự lập, hợp tác với bạn bè, khả tư duy, năng sáng tạo. Để đạt được mục tiêu này, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không thể chỉ dựa vào sự nỗ lực của nhà trường hay giáo viên mà cần có sự chung tay phối hợp chặt chẽ với phụ huynh. Phụ huynh không chỉ là người đồng hành cùng trẻ ở nhà mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ và góp phần xây dựng môi trường học tập tại trường, lớp đảm bảo tính thống nhất và xuyên suốt trong quá trình giáo dục trẻ. Tuy nhiên, thực tế hiện nay vẫn còn một số khó khăn trong việc xây dựng kế hoạch phối hợp cùng phụ huynh để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Đặc biệt, một số giáo viên chưa có kế hoạch cụ thể và rõ ràng trong công tác phối hợp với phụ huynh, dẫn đến thiếu sự đồng bộ và hiệu quả trong quá trình triển khai. Đồng thời, công tác tuyên truyền để tạo sự ủng hộ của phụ huynh trong việc tham gia xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cũng chưa thực sự được chú trọng, khiến cho sự phối hợp chưa đạt được kết quả như mong muốn. Nhận thức được tầm quan trọng và ích lợi của việc kết hợp cùng phụ huynh xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ khi ở trường, lớp theo hướng mở, sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm. Tôi đã nghiên cứu và thực hiện “Biện pháp phối hợp với phụ huynh trong việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B3 Trường Mầm non thị trấn Phồn Xương”. PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng của công tác phối hợp cùng phụ huynh trong xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ tại lớp B3, trường mầm non thị trấn Phồn Xương. 1.1. Ưu điểm: - Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, hỗ trợ giáo viên về chuyên môn, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên trong việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ. - Bản thân giáo viên yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, năng động, luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là
3. 3 những kiến thức, kỹ năng về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay. 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân: 1.2.1. Giáo viên * Tồn tại, hạn chế: - Giáo viên đôi khi chưa có định hướng, kế hoạch cụ thể trong việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. - Giáo viên chưa thường xuyên tuyên truyền tới phụ huynh trong việc phối hợp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. * Nguyên nhân: - Giáo viên chưa thực sự quan tâm và giành thời gian để nghiên cứu, lập kế hoạch chi tiết cần thay đổi xây dựng môi trường lớp học như thế nào. Điều này dẫn đến việc giáo viên thiếu định hướng cụ thể trong việc thực hiện công tác phối hợp. - Đôi khi giáo viên chưa hiểu rõ vai trò của việc phối hợp với phụ huynh trong xây dựng môi trường giáo dục, dẫn đến việc xem nhẹ công tác tuyên truyền. Một số giáo viên ngại trao đổi hoặc tuyên truyền vì lo lắng phụ huynh không hợp tác hoặc có những ý kiến phản hồi không tích cực. 1.2.2. Trẻ em * Tồn tại, hạn chế Một số trẻ chưa chủ động tham gia hiệu quả vào môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm, thể hiện ý kiến cá nhân hoặc hợp tác với bạn bè, đặc biệt khi thiếu sự hướng dẫn từ giáo viên hoặc sự hỗ trợ liên tục từ phụ huynh. * Nguyên nhân Một số trẻ đã quen với cách học thụ động, phụ thuộc vào sự chỉ dẫn chi tiết của giáo viên hoặc cha mẹ. Khi chuyển sang môi trường khuyến khích tự chủ, trẻ có thể lúng túng hoặc ngại tham gia. 1.2.3. Phụ huynh (cha mẹ/người chăm sóc trẻ) * Tồn tại, hạn chế: Một số phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ dẫn đến việc phối hợp với giáo viên ủng hộ nguyên vật liệu, cùng giáo viên trang trí, làm đồ dùng đồ chơi...thiếu thường xuyên và kịp thời. *Nguyên nhân Một số phụ huynh cho rằng việc trang trí lớp học hay làm đồ chơi chỉ là trách nhiệm của giáo viên, chưa thấy rõ vai trò của mình trong việc tham gia hỗ trợ.
4. 4 Một số phụ huynh vẫn giữ quan điểm rằng giáo dục trẻ chỉ là trách nhiệm của nhà trường, trong khi vai trò của gia đình trong việc hỗ trợ xây dựng môi trường giáo dục chưa được đề cao. 2. Biện pháp: “Biện pháp kết hợp phụ huynh trong việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B3, trường mầm non thị trấn phồn Xương”. 2.1.Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch phối hợp cùng phụ huynh trong việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.1.1. Nội dung biện pháp: - Lập kế hoạch tổ chức xây môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. - Thông báo kế hoạch tới PHHS và tổ chức thực hiện. 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp * Lập kế hoạch tổ chức xây môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Môi trường cần xây dựng theo hướng mở, đẹp mắt, gọn gàng, sinh động, ngộ nghĩnh và hấp dẫn, với màu sắc nhẹ nhàng, hài hòa, giúp trẻ hứng thú khi đến lớp và phát huy tối đa khả năng của trẻ. Đồ dùng, đồ chơi cần đảm bảo an toàn, sạch sẽ, đẹp mắt, được sắp xếp gọn gàng, khoa học và phù hợp với các hoạt động của trẻ. Bên cạnh đó, tôi cũng mong muốn phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của môi trường đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Tôi đã trao đổi cùng giáo viên trong lớp thực hiện việc đánh giá thực trạng về môi trường trong và ngoài lớp của lớp B3 theo chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường. Tìm hiểu nguyên nhân tại sao trẻ lại không quan tâm hứng thú đến các mảng tường, các đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp trong các góc. Tai sao trẻ lại không hào hứng khi tới lớp... Khi tôi đã tìm ra được các nguyên nhân. Tôi và giáo viên trong lớp cùng lên ý tưởng, lựa chọn các nội dung phù hợp với lớp và học sinh của lớp, trao đổi, chia sẻ thông tin và xin ý kiến của phụ huynh trong lớp qua Zalo nhóm lớp và qua các buổi đón trả trẻ hàng ngày, nhờ phụ huynh đóng góp ý kiến để kế hoạch phù hợp nhất với tất cả trẻ trong lớp.
5. 5 Ảnh: Trao đổi với phụ huynh trên zalo Trong kế hoạch tôi xác định xây dựng môi trường giáo dục trong lớp thành các khu vực rõ ràng: - Khu vực hành lang phía trước: Khu vực chơi trải nghiệm, chậu hoa, cây cảnh. - Khu vực cửa nhóm, lớp: Bảng tuyên truyền, bảng thông tin giáo viên, công khai các hoạt động giáo dục, thực đơn của trẻ - Khu vực trong nhóm, lớp: Mảng tường chính, các góc hoạt động. - Khu vực hành lang phía sau nhóm, lớp: Các tranh, hình ảnh trẻ thực hiện vệ sinh rửa tay rửa mặt đúng quy trình. - Khu vực nhà vệ sinh. - Khu vực phòng ngủ. Để kế hoạch mang tính khả thi, tôi tiếp tục dự kiến kinh phí, các đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, đồ dùng trang trí, nguyên vật liệu trang trí theo hướng mở, nguyên vật liệu tái chế..., ngày công giúp đỡ của phụ huynh cần thiết cho từng khu vực. Ví dụ: Khu vực hành lang trước: Chậu hoa, cây cảnh, một số vật dụng trải nghiệm như đồ chơi với cát, chơi với nước, thả sỏi... Ảnh: Trang trí cây xanh ngoài hành lang lớp học. Khu vực trong lớp: đồ dùng đồ chơi trong các góc: góc phân vai: trang phục nấu ăn, bác sỹ, bán hàng, hoa, quả bằng dạ, xốp... góc xây dựng: những ngôi nhà bằng gỗ, nhựa, cây cối, con vật bằng vải...các đồ dùng ở các góc chơi khác nhau được làm từ xốp, nhựa, nguyên vật liệu đã qua sử dụng: vỏ chai nhựa, dầu gội đầu, hộp bánh... * Thông báo kế hoạch tới PHHS và tổ chức triển khai kế hoạch: Sau khi xây dựng kế hoạch, tôi thông báo rộng rãi tới tất cả các bậc phụ huynh kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà tôi đã lập
6. 6 ra qua các buổi họp PHHS đầu năm và các buổi họp cùng với ban đại diện cha mẹ học sinh, qua nhóm zalo của lớp và các buổi đón trả trẻ hàng ngày. Từ đó giáo viên đã điều chỉnh kế hoạch phù hợp với điều kiện hỗ trợ của các bậc PH. Ví dụ: - Tháng 9: Làm đồ dùng, đồ chơi các góc cho trẻ và trang trí lớp. - Tháng 10: xây dựng môi trường hiên trước, hiên sau giúp trẻ có thêm nhiều không gian hoạt động và gần gũi với thiên nhiên: huy động sự ủng hộ của phụ huynh: Chậu hoa, cây cảnh, cát, sỏi - Tháng 11: Huy động phụ huynh hỗ trợ về ngày công, giờ công lao động để cải thiện cảnh quan khu vực trẻ hoạt động ngoài trời Để nhận được sự giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác của phụ huynh một cách tự nguyện và có hiệu quả, tôi đã thông qua các cuộc họp phụ huynh định kỳ, trao đổi hàng ngày trong giờ đón, trả trẻ, zalo và chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh được biết qua bảng tuyên truyền của lớp, của trường về tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Từ đó phụ huynh sẽ tích cực, nhiệt tình ủng hộ, hỗ trợ giáo viên trong các hoạt động. 2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp: Sau khi áp dụng biện pháp tôi đã xây dựng được kế hoạch xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm cho lớp mình đảm bảo tính khả thi, cụ thể, rất phù hợp với điều kiện, nhu cầu của cha mẹ trẻ và dễ phối hợp với PHHS. Kế hoạch đã được 100% đồng ý và cùng phối hợp thực hiện. Bảng 1: Kết quả áp dụng biện pháp Trước khi áp dung Sau khi áp dung BP BP STT Nội dung SL SL Phụ Tỷ lệ % Phụ Tỷ lệ % huynh huynh Phụ huynh quan tâm đến kế hoạch 1 xây dựng môi trường giáo dục 8/24 33,3% 23/24 95,8% theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Phụ huynh sẵn sàng phối hợp với 2 10/24 41,6% 24/24 100% cô giáo trong XDMT Phụ huynh thấy hài lòng và tính cần 3 thiết của việc xây dựng môi trường 13/24 54,1% 24/24 100% giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
7. 7 2.2. Biện pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền tạo sự đồng thuận của phụ huynh trong việc phối hợp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: 2.2.1. Nội dung biện pháp - Tổ chức tuyên truyền thông qua họp phụ huynh đầu năm. - Tổ chức tuyên truyền thông qua bảng tuyên truyền của lớp, hệ thống Zalo nhóm lớp, trang thông tin điện tử của trường. 3.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp: Để phụ huynh nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục "Lấy trẻ làm trung tâm" cho trẻ mầm non, ngay từ đầu tháng 9, tôi đã tổ chức họp phụ huynh đầu năm học và tuyên truyền về chương trình học của năm học 2024-2025. Tôi cũng lập kế hoạch và trao đổi với phụ huynh về phương pháp dạy học, giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về cách thức giáo dục trẻ. Các hoạt động như xây dựng khu vui chơi với cát, sỏi, nước, sân chơi ngoài trời và trang trí lại các góc của lớp, mảng tường chính được thực hiện để tạo hứng thú và khuyến khích trẻ sáng tạo trong quá trình học tập và vui chơi. Để tạo sự đồng thuận cao nhất, tôi tổ chức cho các bậc phụ huynh thảo luận, tham gia đóng góp ý kiến và đi đến thống nhất. Đối với những phụ huynh còn chưa đồng thuận, chưa hiểu rõ, tôi gặp gỡ riêng để trao đổi, chia sẻ để phụ huynh hiểu rõ và tôi cũng nắm bắt được tâm tư, nguyên vẹn và những lý do còn vướng mắc, từ đó từng bước tuyên truyền đến phụ huynh để phụ huynh đồng lòng cùng với cô giáo xây dựng môi trường của lớp phù hợp và đạt hiệu quả cao nhất. Từ đó tôi đã nhận được sự giúp đỡ, chia sẻ, ủng hộ của 100% phụ huynh trong lớp.
8. 8 Hình ảnh: Họp phụ huynh học sinh đầu năm Tôi xây dựng bảng tin tuyên truyền tại lớp và trường, đồng thời trao đổi trực tiếp với phụ huynh trong giờ đón trả trẻ. Dự kiến các nguyên vật liệu cần để thực hiện, nội dung cụ thể phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ. Ảnh: Bảng tuyên truyền. Để phụ huynh tiện theo dõi, nắm bắt thông tin của lớp, tôi thực hiện chia sẻ thông tin, kế hoạch lên Zalo của lớp. 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
9. 9 Với hình thức tuyền truyền với phụ huynh trong việc xây dựng lấy trẻ làm trung tâm, phụ huynh đã hiểu rõ hơn về các hoạt động của trẻ ở trường. Thấy được vai trò và tầm quan trong của việc tạo dựng môi trường an toàn, hấp dẫn thu hút trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện. Trước khi áp dụng biện pháp này số phụ huynh của lớp thường xuyên theo dõi thông tin trên Zalo, trên bảng tuyên truyền chưa cao. Sau khi áp dụng biện pháp 24/24= 100% phụ huynh đã thường xuyên trao đổi thông tin qua Zalo nhóm, lớp. Đã theo dõi các thông tin trên bảng tuyên truyền tại của lớp. Đặc biệt phụ huynh luôn hang hái, nhiệt tình tham gia xây dựng môi trường, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, tham gia cải tạo cảnh quan môi trường trong và ngoài lớp học. 2.3.Biện pháp 3: Phối hợp cùng PHHS thực hiện xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm 2.3.1. Nội dung biện pháp: - Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên, vật liệu, ngày giờ công. - Phụ huynh tham gia cùng cô trang trí môi trường, làm đồ dùng, đồ chơi. 2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp: * Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên, vật liệu, ngày giờ công: Trước hết, tôi đã mời các bậc phụ huynh tham quan lớp học cả trong thời gian đầu năm và trong những ngày khi đưa con đến lớp. Phụ huynh quan sát các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại lớp và tự nhận thấy còn có một số đồ dùng, vật liệu học tập vẫn còn chưa đa dạng và phong phú để chăm sóc, giáo dục trẻ như các khu vực trong và ngoài nhóm lớp chưa sinh động: khu vực hành lang cây xanh còn ít, các khẩu hiệu, những giỏ hoa treo trang trí góc lớp, không có cây xanh bóng mát, cây góc thiên nhiên ít.., làm ảnh hưởng đến hoạt động học của trẻ. Tiếp theo, tôi lựa chọn các đồ vật hay công việc phù hợp với điều kiện của các bậc phụ huynh để vận động họ giúp đỡ. VD: Đối với góc phân vai, tôi đã vận động các bậc phụ huynh đóng góp những tấm vải dạ và nhờ mẹ cháu Minh Trang, mẹ cháu Minh Anh, những người làm nghề may, may các hình hoa quả cho trẻ. Còn ở góc khám phá trải nghiệm, mẹ cháu Tùng Dương, mẹ cháu Tiến Minh và mẹ cháu Quang Tuấn, những người khéo tay, đã làm cho các cháu những đồ chơi trải nghiệm thú vị.
10. 10 (Một số hình ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên, vật liệu. ) Khu vực cửa lớp, hiên trước và sau, cùng nhà vệ sinh của trẻ: Tôi đã vận động và tuyên truyền để bố mẹ cháu Minh Anh, bố mẹ cháu Phương Linh, bố mẹ cháu Hồng Sơn, và bố mẹ cháu Quang Tuấn ủng hộ các giỏ hoa treo, chậu hoa nhỏ và dây hoa leo, nhằm trang trí cho hành lang lớp, cửa sổ và khu vực nhà vệ sinh. Tôi cũng tuyên truyền để các bậc phụ huynh có thể đến lớp, trực tiếp cùng giáo viên trang trí lớp học, dọn dẹp vệ sinh trong ngoài lớp, thiết kế, sửa chữa, sắp xếp lại một số khu vực như hiên trước, hiên sau của lớp, ủng hộ đồ dùng gia đình sẵn có hay những đồ dùng phế thải, ủng hộ cây xanh làm góc thiên nhiên, trang trí cho môi trường lớp học thêm xanh, sạch, đẹp Cụ thể, tôi đã huy động và được phụ huynh ủng hộ 10 chậu cây cảnh, các cây xanh nhỏ, cây hoa, cần thiết để trồng ở các khu vực trong, ngoài lớp học, các loại hạt giống rau để gieo trồng trong vườn trường .Các loại nguyên vật liệu trang trí lớp như giấy màu, bút màu, xốp, bìa cát tông, chai lọ loại to, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp váng sữa ; các khúc gỗ nhỏ, sỏi, cát, lon bia. Và rất nhiều loại nguyên vật liệu, đồ dùng khác nữa. * Phụ huynh tham gia cùng cô trang trí môi trường, làm đồ dùng đồ chơi: Sau khi đã được phụ huynh ủng hộ đồ dùng, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi tôi đã vận động phụ huynh giúp cô giáo sắp xếp, bố trí lại góc chơi với mục đích: phụ huynh thấy được tầm quan trọng của môi trường đối với trẻ, môi
11. 11 trường hấp dẫn, đẹp, sinh động ngộ nghĩnh với những giá góc sắp xếp gọn gàng phù hợp với độ tuổi của trẻ sẽ kích thích trẻ thích đến trường. Phụ huynh tích cực tham gia làm đồ chơi, đồ dùng tại lớp cùng giáo viên. Tham gia tự làm đồ chơi cho con tại nhà rồi cho trẻ mang đến lớp để bổ sung đồ dụng tự làm vào các góc chơi. Từ đó tạo nên sự phong phú, đa dạng của đồ dùng, đồ chơi. Tạo cho trẻ hứng thú, tự hào khi được chơi với những đồ chơi do chính cha mẹ trẻ tạo ra. Đặc biệt, trẻ luôn cảm nhận được sự yêu thương chăm sóc của cô giáo và cha mẹ dành cho trẻ. Một số hình ảnh giáo viên và phụ huynh trang trí lớp học cho trẻ.
12. 12 Để tạo sự gắn kết giữa phụ huynh và giáo viên, đặc biệt là phát huy vai trò của cha mẹ các trẻ trong việc thiết kế môi trường học tập cho chính con em mình, để trẻ thấy được sự gắn kết giữa cha mẹ và cô giáo tôi huy động các phụ huynh tham gia kê giá góc, dán tranh, sắp xếp đồ dùng, khoan vít ốc treo bảng biểu, biển tên giá góc, cắt tỉa cây xanh ngoài sân trường. Bằng sự sáng tạo và lòng nhiệt tình, các bậc phụ huynh đã tạo nên môi trường sinh động, gần gũi và rất hấp dẫn trẻ. Một số góc chơi cho trẻ. 2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp: Qua quan sát thực tế và lên lớp hỗ trợ trang trí môi trường giúp giáo viên, 23/24 phụ huynh lớp tôi đã hiểu được đặc thù, ý nghĩa của môi trường giáo dục mầm non, hiểu được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có tác động rất lớn đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Bảng 2: Kết quả áp dụng biện pháp 3: Phối hợp cùng PHHS thực hiện xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm: Sau khi Trước áp So Nội dung khi áp Đơn dung sánh STT dung BP vị tính BP Khu Tăng Số lượng khu vực trong, ngoài lớp 1 vực 1 5 4 học được bố trí môi trường phù hợp Tổng số ngày công phụ huynh tham 2 gia xây dựng môi trường giáo dục Ngày 15 55 Tăng trong, ngoài lớp học cho trẻ 40 Số trẻ ham thích được vui chơi, Tăng 3 hoạt động tại các khu vực giáo viên Trẻ 13 24 11 bố trí 4 Số lượng đồ dùng, đồ chơi trong các góc được giáo viên và phụ Loại 30 100 70
13. 13 huynh làm mới, bổ sung. Số cây xanh, cây cảnh được phụ 5 huynh trao tặng. Chậu 15 35 20 Cha mẹ các cháu đều thống nhất đồng ý đóng góp các nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ bằng những nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu tái chế và phụ huynh đã mua tặng lớp những nguyên vật liệu cần thiết, đến cả các hoạt động lao động cũng như trang trí lớp các bậc phụ huynh đều cùng tham gia và góp ý cùng các cô giáo. Với sự đồng thuận của các bậc phụ huynh và giáo viên mà lớp tôi đã xây dựng được môi trường lớp học nổi bật, đẹp mắt, sinh động theo hướng mở thu hút trẻ đi học và phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục. 100% trẻ hứng thú tham gia vào các khu vực chơi với đầy đủ đồ dùng, đồ chơi; trẻ thích đến trường, đến lớp. PHẦN C: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP * Căn cứ để lựa chọn biện pháp. - Căn cứ Kế hoạch số 200/KH-TMN ngày 30/8/2024 của Trường mầm non Thị Trấn Phồn xương về việc ban hành Kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi năm học 2024-2025; - Căn cứ Kế hoạch số 202/KH-TMN ngày 30/8/2024 của Trường mầm non Thị Trấn Phồn xương về việc ban hành Kế hoạch xây dựng thước đo đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi năm học 2024-2025; - Căn cứ Kế hoạch số 234/KH-TMN ngày 17/9/2024 của Trường mầm non Thị Trấn Phồn xương về việc ban hành Kế hoạch "xây dựng trường mầm non hạnh phúc" năm học 2024-2025; - Căn cứ Kế hoạch số 235/KH-TMN ngày 18/9/2024 của Trường mầm non Thị Trấn Phồn xương về việc ban hành Kế hoạch Thực hiện Chuyên đề "xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" năm học 2024-2025; - Căn cứ Tài liệu hướng dẫn nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục năm học 2024- 2025 (Chuyên đề: xây dựng môi trường giáo dục phát huy tích cực cho trẻ mầm non). * Kết quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp - Đối với trẻ: + Trẻ hứng thú và chủ động tham gia vào các hoạt động trong lớp, từ đó phát triển khả năng tư duy, ngôn ngữ, vận động và kỹ năng xã hội. + Các góc chơi sáng tạo, phong phú giúp trẻ tự do khám phá và phát triển theo sở thích cá nhân, góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ. + Trẻ được tham gia nhiều hơn vào các hoạt động trải nghiệm, khám phá
14. 14 phù hợp với lứa tuổi, qua đó kích thích sự tò mò, sáng tạo và khả năng tư duy độc lập. - Đối với giáo viên: + Sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trở nên chặt chẽ và hiệu quả hơn. Phụ huynh chủ động tham gia đóng góp ý kiến, ủng hộ vật liệu, đồ dùng học tập và hỗ trợ giáo viên trong việc xây dựng các góc hoạt động cho trẻ. + Tăng cường tương tác giữa phụ huynh và giáo viên thông qua các buổi trao đổi trực tiếp trong giờ đón, trả trẻ hoặc qua các bản tin tuyên truyền tại lớp và trường. - Đối với phụ huynh: + Phụ huynh nhận thức rõ hơn về vai trò và tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. + Phụ huynh hiểu được các nội dung, mục tiêu giáo dục của từng chủ đề và nhận thấy sự cần thiết phải tham gia tích cực vào quá trình này. + Phụ huynh đồng hành cùng nhà trường, tích cực phối hợp với giáo viên trong các hoạt động giáo dục và nuôi dưỡng trẻ, góp phần tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn và thân thiện. Trải qua quá trình thực hiện phối hợp cùng phụ huynh trong công tác xây dựng môi trường giáo dục trong ngoài lớp học, môi trường giáo dục của lớp tôi đã có những chuyển biến rõ rệt cả về chất lượng và số lượng. 100% các khu vực trong, ngoài lớp học đều được bố trí hợp lý, phù hợp với tâm sinh lý, mong muốn, nhu cầu hoạt động của trẻ. Số lượng đồ dùng đồ chơi tăng lên đáng kể, có độ bền cao, tiện sử dụng, hiệu quả tốt mà kinh phí lại phải chăng. Lớp học được trang trí phong phú, thay đổi phù hợp với từng chủ đề và nội dung các hoạt động. giáo viên có nhiều thời gian hơn để quan tâm, chú ý tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bảng tổng hợp kết quả áp dụng biện pháp “Biện pháp kết hợp phụ huynh trong việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B3, trường mầm non thị trấn Phồn Xương”. Sau khi áp Trước khi áp dung BP dung BP Nội dung STT Tỷ lệ Số Số lượng Tỷ lệ % lượng PH PH %
15. 15 Phụ huynh quan tâm đến hoạt động 100 1 6/24 25% 24/24 của con ở lớp. % Phụ huynh sẵn sàng phối hợp với cô 41,6 100 2 giáo trong hoạt động chăm sóc giáo 10/24 24/24 % % dục trẻ; Phụ huynh nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của môi trường giáo 37,5 95,8 3 9/24 23/24 dục lấy trẻ làm trung tâm đối với sự % % phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Phụ huynh sẵn sàng phối hợp với giáo 33,3 100 4 viên xây dựng môi trường giáo dục 8/24 24/24 % % lấy trẻ làm trung tâm) Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và tham gia các công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường, đặc biệt là công tác xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học cho các bé. PHẦN D. CAM KẾT Trên đây là một số giải pháp huy động, kết hợp cùng phụ huynh xây dựng môi trường giáo dục trong, ngoài lớp học tôi đã áp dụng thành công ở lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi lớp B3 trường mầm non thị trấn Phồn xương và thu được kết quả tốt. Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử dụng biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; các biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ em... là trung thực. Tuy nhiên các biện pháp tôi đưa ra vẫn còn nhiều thiếu sót, rất mong nhận được sự đánh giá, góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để các biện pháp được hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong năm học tiếp theo. Tôi xin chân thành cám ơn! Phồn Xương, ngày 12 tháng 12 năm 2024 GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Hà
16. 16 PHẦN E: ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 1. Đánh giá, nhận xét của tổ chuyên môn . . . . . . TỔ/NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Hoàng Thị Ngọc Anh 2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng . . . HIỆU TRƯỞNG/CHỦ CƠ SỞ Mạc Kim Quế