Biện pháp hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo lớp 3-4 tuổi C2 tại trường mầm non Tân Hiệp

Nội dung text: Biện pháp hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo lớp 3-4 tuổi C2 tại trường mầm non Tân Hiệp

1. BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2022-2024 1. Lý do hình thành biện pháp Trong quá trình phát triển nhân cách sự hình thành phẩm chất, rèn luyện các kỹ năng, năng lực theo giá trị của cuộc sống luôn được quan tâm. Hiện nay khi xã hội phát triển cùng với thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin thì việc giáo dục các kỹ năng sống càng phải được chú trọng, đặc biệt việc giáo dục và hình thành các kỹ năng trong giao tiếp; ứng xử; hợp tác chia sẻ, kỹ năng thực hành. Ở trường mầm non thì việc giáo dục kỹ năng sống là công việc thường xuyên thực hiện từ lứa tuổi nhà trẻ đến mẫu giáo. Việc giáo dục trẻ ngay từ đầu sẽ thúc đẩy những hành vi tích cực, giúp trẻ có ý thức tự lập trong cuộc sống ngay từ khi còn nhỏ. Đây là cơ hội tốt nhất giúp trẻ trưởng thành trong cuộc sống, biết quan tâm chia sẻ, biết làm theo, bắt chước những việc làm của người lớn để trẻ thực hiện lại các hành động đó. Với trẻ 3 tuổi thì việc giáo dục các kỹ năng như kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử là bước đầu hình thành và hướng dẫn trẻ tập làm một số công việc tự phục vụ trong sinh hoạt (làm quen cách đánh răng, lau mặt; tập rửa tay bằng xà phòng; sử dụng bát, thìa đúng cách ). Khi trẻ biết tự phục vụ bản thân, trẻ sẽ chủ động để hòa nhập với môi trường xung quanh. Vậy để giúp trẻ hình thành thói quen nền nếp trong sinh hoạt giúp trẻ chủ động trong việc phục vụ hoạt động của cá nhân nên tôi đã chọn đề tài "Biện pháp hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo lớp 3-4 tuổi C2 tại trường mầm non Tân Hiệp" nhằm hình thành nền nếp thói quen cho trẻ. 2. Thực trạng của việc hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ ở trường mầm non. 2.1. Ưu điểm - Trường có phòng học thoáng mát, rộng rãi nên thuận lợi trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, môi trường giáo dục xanh- sạch- đẹp- an toàn- thân thiện, có đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học tập và vui chơi. - Giáo viên xây dựng kế hoạch, tổ chức dạy trẻ và lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày để hướng dẫn trẻ một số việc tự phục vụ trong sinh hoạt.
2. 2 - Đa số trẻ trong lớp đã có một số thói quen cơ bản tự phục vụ bản thân như: Biết tự xúc cơm, biết rửa tay, biết cất đồ dùng đúng nơi quy định vì trẻ được học qua nhóm trẻ 24- 36 tháng. - Đối với phụ huynh: đa số phụ huynh quan tâm, phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. 2.2. Hạn chế và nguyên nhân 2.2.1. Giáo viên - Việc hình thành và giáo dục thói quen tự phục vụ cho trẻ là việc làm thường xuyên, tuy nhiên việc hình thành thói quen theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã có nhưng chưa thật sự linh hoạt. - Giáo viên còn gặp khó khăn trong công tác phối hợp với gia đình, thống nhất với gia đình về cách thức rèn trẻ nền nếp thói quen cho trẻ vì phụ thuộc vào quan điểm của mỗi gia đình. 2.2.2. Phụ huynh - Công tác phối hợp của một số phụ huynh về phương pháp rèn trẻ ở nhà chưa thật sự được tốt do thói quen đã hình thành cho trẻ từ trước. - Một số phụ huynh còn chiều con, làm hết các công việc cho con vì nghĩ con mình còn nhỏ. 2.2.3. Trẻ em Trẻ bị ảnh hưởng nhiều bởi cuộc sống hiện đại: Internet, điện thoại, tivi, trò chơi điện tử , một số trẻ do được gia đình nuông chiều dẫn đến trẻ thiếu tính tự lập, ích kỷ, ỷ lại vào bố mẹ, thờ ơ với môi trường xung quanh. Điều này làm hạn chế kỹ năng tự phục vụ bản thân khi không có người lớn bên cạnh, một vài trẻ còn đợi cô giáo, các bạn giúp đỡ. * Từ những tồn tại, hạn chế của trẻ nên ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành sử dụng các phương pháp đàm thoại, trò chuyện, quan sát, cho trẻ thực hành; thực hành cùng trẻ và kết quả cụ thể như sau: Số trẻ Tỉ lệ STT Nội dung khảo sát đạt % Trẻ làm được một số việc đơn giản với sự giúp đỡ của 1 9/17 53% cô như biết rửa tay, lau mặt. Trẻ biết tháo tất, cởi tất và mặc áo, cởi áo dưới sự giúp 2 8/17 47% đỡ cô giáo 3 Trẻ biết sử dụng bát, thìa đúng cách 9/17 53%
3. 3 4 Trẻ biết rửa tay bằng xà phòng khi được cô hướng 8/17 47% dẫn Trẻ nói được nhu cầu của bản thân: Nhu cầu vệ sinh, 5 8/17 47% ăn, uống. 6 Trẻ biết lấy cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định 10/17 59% 3. Biện pháp “Biện pháp hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ lớp mẫu giáo lớp 3-4 tuổi C2 tại trường mầm non Tân Hiệp" 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung phù hợp để hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ 3.1.1. Nội dung biện pháp - Xây dựng các nội dung giáo dục hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ vào các chủ đề của năm học, phù hợp với nhận thức của trẻ bám vào nội dung và kết quả mong đợi theo độ tuổi. - Lựa chọn nội dung giáo dục và hình thành thói quen đơn giản trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ như tự xúc cơm ăn, tự rửa tay, lau mặt, tự cởi tất 3.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp - Trên cơ sở kế hoạch năm của nhà trường tôi xây dựng lựa chọn nội dung vào một số chủ đề ví dụ: STT Chủ đề Nội dung hoạt động 1 Trường mầm non; Dạy trẻ kỹ năng sắp xếp, cất đồ dùng đúng nơi quy Bản thân; Gia đình. định; Kỹ năng sử dụng bát, thìa đúng cách; Dạy trẻ kỹ năng đeo tất, cởi tất; cài, cởi cúc áo. 2 Bản thân; Tết và mùa Dạy trẻ rửa tay, lau mặt đúng quy trình; Dạy trẻ nói xuân; Thực vật. được nhu cầu của bản thân như: nhu cầu vệ sinh, ăn uống. 3 Động vật; Thực vật. Dạy trẻ kỹ năng thói quen, hành vi tốt trong ăn uống như: Ăn chín, uống sôi. 4 Hiện tượng tự nhiên. Dạy trẻ có thói quen, hành vi văn hóa trong ăn uống và giữ gìn vệ sinh trong sinh hoạt hằng ngày. 5 Thực vật; Quê hương- Dạy trẻ làm quen với việc đánh răng, xúc miệng. Đất nước- Bác Hồ. Với các nội dung hình thành thói quen cho trẻ, tôi lựa chọn các nội dung sao cho từ dễ đến khó phù hợp với nhận thức của trẻ lớp tôi. Đối với trẻ 3- 4 tuổi nhận
4. 4 thức của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ nhớ mau quên vì vậy để trẻ dễ hiểu và khắc sâu những kiến thức, kỹ năng đã học thì tôi đã lựa chọn và đưa ra các nội dung giáo dục như: Sử dụng bát, thìa, cốc đúng cách; lau mặt, rửa tay, lau miệng, tháo tất, mặc quần áo; cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định; tập thể hiện bằng lời nói về nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh nhằm hình thành kỹ năng thói quen tự phục vụ cho trẻ và xây dựng kế hoạch lồng ghép vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ sao cho phù hợp. Với các nội dung được xây dựng cụ thể trong từng chủ đề, đã giúp cho giáo viên có những biện pháp và kế hoạch giảng dạy cho từng nội dung một cách thuận lợi và dễ dàng, đặc biệt việc chuẩn bị các đồ dùng cần thiết để giáo viên tổ chức cho trẻ thực hiện được tốt nhất và đem lại kết quả cao, giúp cho trẻ có ý thức tự giác và yêu quý bản thân hơn thông qua hình thành thói quen tự phục vụ trong cuộc sống hàng ngày. 3.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp Việc xây dựng kế hoạch và lựa chọn các nội dung giáo dục hình thành thói quen tự phục vụ theo các chủ đề giúp tôi thuận tiện trong việc lựa chọn đồ dùng dạy học và đánh giá trẻ. Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy việc dạy trẻ hình thành những thói quen tự phục vụ cho trẻ khoa học và có hiệu quả hơn. 3.2. Biện pháp 2: Lựa chọn các hoạt động và thời điểm phù hợp để hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ 3.2.1. Nội dung biện pháp Việc hình thành nề nếp thói quen và hình thành kỹ năng thì cần tận dụng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động vì đối với trẻ kỹ năng dễ hình thành nhưng cũng dễ mất đi nên cần dành thời gian và duy trì việc cung cấp kiến thức cho trẻ, dạy trẻ thông qua các hoạt động trong ngày như: Hoạt động đón, trả trẻ; hoạt động có chủ đích; hoạt động vui chơi; hoạt động ăn, ngủ và hoạt động vệ sinh 3.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp Khi tổ chức lồng ghép dạy trẻ hình thành thói quen tự phục vụ vào trong các hoạt động hàng ngày theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tôi nhận thức được rằng trong quá trình giáo dục sẽ thể hiện được các mối tương tác giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Muốn làm tốt được điều này thì nhu cầu và sự hứng thú của trẻ là rất quan trọng nên trong suốt thời gian trẻ tham gia hoạt động tôi luôn tìm các hình thức tổ chức
5. 5 khác nhau để tạo sự hấp dẫn, cuốn hút trẻ để trẻ hoàn thành nhiệm vụ cũng như giải quyết các tình huống được giao. a. Thông qua hoạt động đón, trả trẻ Hoạt động đón, trả trẻ là khoảng thời gian hình thành và tạo thói quen cho trẻ, dạy trẻ có một số thói quen tự phục vụ như: dạy trẻ cất mũ, ba lô cất vào tủ đồ dùng cá nhân; dạy trẻ cởi dép (giày) đúng nơi quy định. Khi trẻ đến lớp, tôi đã niềm nở, tươi cười, ân cần và nhẹ nhàng đón trẻ để giúp trẻ cảm thấy thoải mái. Những ngày đầu năm tôi hướng dẫn trẻ, khi trẻ dần quen với các vị trí cất đồ dùng tôi để trẻ có thể tự mình thực hiện. Trong quá trình trẻ thực hiện tôi quan sát xem thái độ của trẻ, nếu trẻ thực hiện chậm hay có khó khăn tôi sẽ khuyến khích, động viên và chờ đợi trẻ thực hiện xong tôi sẽ khen trẻ “Con làm tốt lắm!” Một số trẻ đến lớp còn nhõng nhẽo chưa muốn vào lớp, không muốn cất đồ dùng cá nhân của mình thì tôi sẽ nhẹ nhàng ân cần, vỗ về nói với trẻ "Ồ! con đã 3 tuổi rồi đấy, con lớn con biết cất dép và ba lô rồi đấy mẹ ạ. Mẹ xem con làm kìa" lúc đó khi trẻ làm được cô khen trẻ "Con giỏi lắm".
6. 6 Hình ảnh trẻ cất ba lô vào tủ đồ dùng cá nhân Hình ảnh trẻ cất dép vào giá dép Cứ như vậy việc dạy trẻ hình thành thói quen tự phục vụ hàng ngày trở thành một nề nếp để trẻ biết tự làm những việc đơn giản phục vụ bản thân. b. Thông qua hoạt động học Giờ hoạt động có chủ đích là hoạt động mà tôi có thể dễ dàng lồng ghép giáo dục các kỹ năng tự phục vụ bởi trong hoạt động này trẻ được phát huy tính tích cực bằng nhiều hình thức khác nhau như trẻ được hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ hoặc hoạt động cá nhân, giúp trẻ cùng nhau tương tác, chia sẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia hoạt động. Ví dụ: Hoạt động tạo hình - Đề tài “Xé, dán lá cây” - Cách thực hiện: Khi cho trẻ thực hiện xong việc xé, dán lá cây, tôi nhắc nhở trẻ biết nhặt giấy vụn và vứt vào thùng rác, dạy trẻ cất đồ dùng cá nhân như vở, keo dán, khăn lau đúng nơi quy định.
7. 7 Hình ảnh trẻ cất đồ dùng đúng nơi quy định Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học - Đề tài: Thực phẩm bé cần - Cách thực hiện: Khi cho trẻ quan sát về một số loại thực phẩm như: Thịt, cá, trứng, sữa, rau xanh tôi cùng trẻ trò chuyện về tác dụng của thực phẩm đối với cơ thể. Qua đó nhằm giúp trẻ biết thể hiện lời nói khi có nhu cầu ăn hoặc uống, tôi đặt ra các câu hỏi: - Khi đang chơi thấy khát nước con sẽ làm gì? - Con thích ăn món ăn gì? - Khi thấy đói bụng các con cần làm gì? - Con thích uống sữa không nào? c. Thông qua hoạt động góc Khi trẻ hoạt động ở các góc chơi là trẻ sẽ thực hành lại, mô phỏng lại thế giới thu nhỏ, trẻ được đóng vai, diễn tả lại các hoạt động sự việc diễn ra xung quanh mình. Đây cũng là hoạt động mà trẻ có cơ hội được giao tiếp, chia sẻ và hợp tác cùng nhau, đồng thời rèn cho trẻ một số kỹ năng trong giao tiếp, hình thành thói quen tự phục vụ. Ví dụ: Ở góc chơi phân vai với trò chơi “Siêu thị thời trang” (video kèm theo)
8. 8 video mặc áo góc phân vai.mp4 - Trẻ được đóng vai cô bán hàng, người mua hàng. Trẻ được thử quần áo. Qua trò chơi này rèn trẻ biết cách tự mặc áo, cởi áo, đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trong giao tiếp. Ví dụ: Trò chơi gia đình - Trẻ đóng vai là bố, là mẹ chăm sóc con. Bố, mẹ đi chợ, nấu cơm và cho con ăn. Ở đây củng cố cho trẻ biết sử dụng bát, thìa đúng cách. Ngoài ra còn giúp trẻ mạnh dạn hơn trong giao tiếp, biết thể hiện các mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình. d. Thông qua hoạt động ăn, ngủ Việc hình thành cho trẻ kỹ năng tự phục vụ trong hoạt động ăn và ngủ ngay từ khi còn nhỏ là rất cần thiết vì thông qua hoạt động này giáo dục trẻ biết tự phục vụ bản thân, rèn tính tự lập. * Giờ ăn - Trước khi ăn: Cô dạy trẻ xếp hàng, tự rửa tay, lau mặt sạch sẽ. Sau đó trẻ cùng cô giáo chuẩn bị cho bữa ăn như: Trẻ giúp cô kê bàn ghế, lấy khăn lau tay, đĩa đựng cơm rơi, trẻ tự bê bát cơm về bàn ăn. - Trong khi ăn: Tôi dạy trẻ ngồi ngay ngắn, cho trẻ tự cầm bát và cầm thìa xúc cơm.
9. 9 Đầu năm học tôi luôn nhắc trẻ tay phải cầm thìa, tay trái giữ bát, dần dần trẻ giúp trẻ thành thói quen và trẻ sử dụng bát và thìa tự xúc cơm (trẻ thực hiện hiện qua video) Video trẻ xúc cơm ăn.mp4 Qua việc tổ chức bữa ăn hình thành cho trẻ thói quen, kỹ năng sử dụng bát, thìa đúng cách, rèn nền nếp thói quen khi ăn, hình thành kỹ năng tự xúc ăn cho trẻ (Khi trẻ ăn tôi luôn động viên khuyến khích trẻ ăn hết xuất; không làm rơi vãi cơm, không nói chuyện riêng trong giờ ăn ) - Sau khi ăn: Tôi dạy trẻ sau khi ăn cơm xong sẽ cất bát, thìa đúng nơi quy định. Trẻ lau tay, lau miệng và uống nước giúp cô giáo thu dọn bàn ăn.
10. 10 Trẻ lau, thu dọn bàn ăn, cất ghế cùng cô giáo * Giờ ngủ - Trước giờ ngủ tôi nhắc trẻ tự đi vệ sinh, động viên khuyến khích trẻ cùng cô giáo chuẩn bị cho giờ ngủ như tự lấy gối để vào chỗ mình nằm, tự cởi bớt áo, gập gọn gàng. Video trẻ xếp gối.mp4 Việc dạy trẻ hình thành thói quen tự phục vụ là dạy trẻ thường xuyên trong các hoạt động hàng ngày nhất là trong hoạt động ăn, ngủ giúp trẻ có ý thức tự giác, quan tâm đến mọi người xung quanh và dễ dàng thích nghi cuộc sống. e. Thông qua hoạt động vệ sinh Hoạt động vệ sinh ở lớp tôi thực hiện vào thứ ba hàng tuần với các nội dung giáo dục được đan xen như: dạy trẻ lau mặt; dạy trẻ rửa tay; dạy trẻ đeo tất, cởi tất; dạy trẻ mặc áo, cởi áo; dạy trẻ chải tóc Ví dụ: Với đề tài “Dạy trẻ lau mặt” - Tôi dạy trẻ lau mặt theo đúng quy trình. Đầu tiên cô làm mẫu trước, sau đó tôi phân tích các bước thực hiện để trẻ quan sát.
11. 11 Cô dạy trẻ lau mặt Tiếp theo tôi cho trẻ trẻ tự lau mặt theo các bước cô giáo đã hướng dẫn. Trẻ tự lau mặt Video trẻ lau mặt.mp4
12. 12 Đôi khi có trẻ còn rửa qua loa hoặc kỹ năng lau mặt của trẻ chưa đúng cô kịp thời động viên, sửa sai và khuyến khích trẻ thực hiện 1 lần nữa sẽ giỏi hơn. Ví dụ: Đề tài “Dạy trẻ rửa tay” Tôi cùng trẻ trò chuyện về vai trò của việc rửa tay như: Rửa tay giúp cơ thể sạch sẽ và phòng chống dịch bệnh. Tôi thực hiện các bước rửa tay cho trẻ quan sát. Sau đó tôi tổ chức cho trẻ thực hiện các bước rửa tay đúng quy trình. Video trẻ rửa tay.mp4 Qua việc dạy trẻ rửa tay bằng xà phòng, khi trẻ thực hiện tôi vừa quan sát, vừa hướng dẫn trẻ để trẻ rửa tay đúng cách. Việc hướng dẫn trẻ rửa tay bằng xà phòng được tổ chức hàng ngày để tạo cho trẻ có thói quen. Ví dụ: Đề tài “Dạy trẻ mặc áo” Tôi trò chuyện với trẻ về trang phục phù hợp với thời tiết như: Thời tiết lạnh thì phải mặc áo ấm và đeo tất, thời tiết nóng thì mặc quần áo cộc hay cùng trẻ trò chuyện về các loại áo như: áo đóng cúc, áo kéo khóa, áo chui đầu. Sau đó tôi sẽ làm mẫu cho trẻ quan sát và hướng dẫn trẻ mặc áo theo các bước: + Bước 1: Xỏ tay phải vào ống tay phải của áo; Xỏ tay trái vào ống tay trái của áo. + Bước 2: Kéo khóa áo hoặc đóng cúc áo. + Bước 3: Chỉnh áo đẹp và vừa với người. Video trẻ mặc áo.mp4 Việc dạy trẻ tự mặc áo giúp trẻ chủ động, tự tin và thể hiện bản thân hơn đồng thời cũng giúp trẻ rèn luyện sự khéo kéo của đôi bàn tay khi kéo khóa hay đóng cúc áo. Những lần đầu thực hiện trẻ gặp khá nhiều khó khăn, tôi luôn quan sát, hướng dẫn và động viên trẻ kịp thời để trẻ thực hiện được kỹ năng này. Ví dụ: Đề tài “Dạy trẻ đeo tất, cởi tất” Tôi trò chuyện với trẻ về đặc điểm và tác dụng của những đôi tất. Sau đó hướng dẫn trẻ cách đeo tất, cởi tất. Tôi tổ chức cho trẻ thực hiện theo hướng dẫn của cô.
13. 13 Video trẻ đeo tất.mp4 Trong khi trẻ thực hiện tôi quan sát thấy một số trẻ vẫn còn gặp khó khăn trong cách thực hiện. Tôi động viên, cổ vũ tinh thần trẻ cho trẻ để trẻ thực hiện được hoạt động này. 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp Với việc lồng ghép tích hợp các nội dung hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ trong các hoạt động tôi nhận thấy trẻ đã có một số thói quen tự phục vụ như: Biết mặc áo, cởi áo; đeo tất, cởi tất; cất đồ dùng đúng nơi quy định; rửa tay bằng xà phòng; lau mặt; sử dụng bát, thìa đúng cách; 3.3. Biện pháp 3: Phối hợp với phụ huynh trong việc hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ trong gia đình. 3.3.1. Nội dung biện pháp Hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ không chỉ ở trường là đủ mà tôi đã phối hợp với phụ huynh tạo cơ hội cho trẻ được học tập, rèn luyện có những thói quen, kỹ năng tự phục vụ cơ bản cho trẻ ngay trong gia đình. Để làm được điều này thì bản thân tôi và phụ huynh phải là tấm gương cho trẻ noi theo, luôn gương mẫu, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với trẻ, tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ có cơ hội được tự thể hiện bản thân, vui chơi, học tập ở môi trường an toàn, thân thiện. 3.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp Để giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ tôi đã tuyên truyền cho phụ huynh bằng nhiều hình thức khác nhau như: Trao đổi trực tiếp, tuyên truyền qua các buổi họp phụ huynh, qua giờ đón trả trẻ, qua bảng tuyền truyền, qua nhóm zalo của lớp
14. 14 Giáo viên tuyên truyền với phụ huynh Qua giờ đón, trả trẻ tôi luôn nhắc nhở phụ huynh tập cho trẻ thói quen tự cất giày, dép, đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định mà không làm thay cho trẻ. Thông qua các buổi họp phụ huynh đầu năm và kết thúc học kỳ I, tôi đã trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc dạy trẻ các thói quen, kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ tại gia đình. Tập cho trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ bản thân. Bên cạnh cung cấp một số kiến thức, nội dung về cách rèn luyện thói quen tự phục vụ cho trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích phụ huynh nên tạo cơ hội để tự phục vụ bản thân và giúp đỡ mọi người: tự lau mặt, rửa tay, đánh răng, thay quần áo chuẩn bị đi học.
15. 15 Phụ huynh gửi vi deo, hình ảnh lên nhóm lớp trẻ tự đánh răng khi ở nhà Hay cho trẻ vui chơi bày đồ chơi theo ý thích của trẻ, đừng bao giờ cấm đoán, hay la mắng trẻ. Sau khi chơi xong cần nhắc trẻ cất dọn đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định, hoặc cha, mẹ cùng thu dọn, nhưng tuyệt đối không được làm thay trẻ. Trao đổi với các bậc phụ huynh trong các dịp lễ tết, cha, mẹ nên khuyến khích trẻ tạo cơ hội cho trẻ thu dọn nhà cửa, phụ ông, bà, cha, mẹ lau lá để gói bánh hoặc cho trẻ đi sắm tết cùng mẹ. Ngoài việc hình thành cho trẻ một số kỹ năng tự phục trong sinh hoạt hàng ngày, tôi trao đổi với phụ huynh nên lựa chọn những chương trình truyền hình phù hợp và bổ ích với trẻ để cả nhà cùng xem như: Bé ơi nhớ nhé!; Vui giao thông . 3.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp. Cha mẹ đã hiểu được tầm quan trọng của việc hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ. Cha mẹ đã rèn cho các con có những thói quen tự phục vụ và thường xuyên trao đổi tình hình của trẻ với cô giáo như: “Cháu ở nhà ngoan hơn, biết tự chọn quần áo, mặc quần áo, biết đánh răng, lau mặt” Video phụ huynh dạy trẻ thói quen tự phục vụ ở nhà.mp4
16. 16 4. Minh chứng về hiệu quả của biện pháp 4.1. Căn cứ để xây dựng biện pháp - Chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư 28/2016/TT- BGD&ĐT ngày 30/12/2016 của Bộ giáo dục và Đào tạo. - Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình GDMN mẫu giáo 3- 4 tuổi. - Kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục trẻ 3-4 tuổi năm 2022-2023 - Hướng dẫn và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non của Bộ GD&ĐT - Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quả lí và giáo viên mầm non. - Tập san, tạp chí mầm non. 4.2 Kết quả đạt được khi thực hiện biện pháp + Đối với giáo viên: Bản thân hiểu rõ tầm quan trọng của việc hình thành thói quen tự phục vụ với trẻ, nắm chắc về nội dung, phương pháp dạy kỹ năng sống, có những biện pháp và hình thức tổ chức gây hứng thú và đạt hiệu quả cao. + Đối với trẻ - Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động cùng cô giáo. - Trẻ lớp tôi đã có những thói quen như: sử dụng bát, thìa đúng cách; rửa tay; lau mặt; cất đồ dùng đúng nơi quy định; đánh răng; cởi tất, đeo tất, mặc quần áo Tỉ lệ STT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt tăng Trẻ làm được một số việc đơn giản với sự giúp đỡ 1 17/17 47% của cô như tự rửa tay, lau mặt Trẻ biết tháo tất, cởi tất; mặc áo, cởi áo dưới sự giúp 2 15/17 41% đỡ của người lớn 3 Trẻ biết sử dụng bát, thìa đúng cách 17/17 47% 4 Trẻ biết rửa tay bằng xà phòng khi được cô hướng 16/17 47% dẫn Trẻ nói được nhu cầu của bản thân như: Nhu cầu vệ 5 16/17 47% sinh, ăn, uống. 6 Trẻ biết lấy cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định 17/17 41% + Đối với phụ huynh - 100% phụ huynh đã hiểu rõ được tầm quan trọng và sự cần thiết tạo thói quen tự phục vụ cho trẻ.
17. 17 - Các bậc phụ huynh đã thường xuyên liên lạc với giáo viên qua các kênh thông tin như zalo, facebook . để trao đổi về những việc trẻ đã làm được trong các hoạt động hàng ngày khi trẻ có các thói quen tự phục vụ cho bản thân. * Một số minh chứng kèm theo biện pháp: - Video trẻ xúc cơm - Video trẻ tự lấy và xếp gối trước khi đi ngủ - Video dạy trẻ lau mặt - Video trẻ tự rửa tay - Video trẻ tự mặc áo - Video trẻ tự đeo tất - Video phụ huynh dạy trẻ thói quen tự phục vụ tại gia đình 5. Cam kết Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền, không sử dụng biện pháp đã được đề xuất để được xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó. Các biện pháp triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ là hoàn toàn trung thực.