Biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi có tâm thế sẵn sàng chuẩn bị vào lớp 1 tại lớp Mẫu giáo khu Na Lang trường Mầm non Phong Minh

Nội dung text: Biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi có tâm thế sẵn sàng chuẩn bị vào lớp 1 tại lớp Mẫu giáo khu Na Lang trường Mầm non Phong Minh

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN LỤC NGẠN TRƯỜNG MẦM NON PHONG MINH BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024 – 2026 Tên biện pháp: “Biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi có tâm thế sẵn sàng chuẩn bị vào lớp 1 tại lớp Mẫu giáo khu Na Lang trường MN Phong Minh”. Họ và tên: Hứa Thị Hoàn Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo Chức vụ: Giáo viên
2. PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ Độ tuổi mầm non chính là nền móng cho những bước đi kế tiếp trong cuộc đời của trẻ. Trong mỗi giai đoạn phát triển của trẻ mỗi lứa tuổi đều mang những đặc điểm, đặc trưng riêng. Sự phát triển của trẻ trong một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp theo. Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo lớn các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện nhưng mới ở dạng sơ khai, vậy nên vào lớp 1 được coi là một bước ngoặt rất lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ, chính vì vậy việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp 1 là một việc làm vô cùng cần thiết. Trong quá trình đó giáo viên mầm non giữ vai trò chủ đạo, là
3. người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển mọi hoạt động có mục đích học tập giúp trẻ phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, từng bước giúp trẻ nhận thức và hòa nhập dần với cách sinh hoạt và phương pháp dạy học của giáo viên lớp một nhằm giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt và trẻ sẽ tiếp thu kiến thức ở trường Tiểu học một cách tốt nhất. Thực tế tại đơn vị trong những năm qua việc giáo dục giúp trẻ có tâm thế sẵn sàng vào lớp 1 chưa thực sự đạt được hiệu quả cao bởi trẻ chưa được trang bị nhiều kiến thức, kỹ năng để sẵn sàng bước vào lớp 1, việc tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm của trẻ còn hạn chế. Nhiều phụ huynh có sự lo lắng, tìm cách cho con em mình đi học trước chương trình lớp 1 trước khi vào trường tiểu học để trẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán...mặc dù nhiều phụ huynh vẫn nhận thức được học trước là không nên, phụ huynh chưa hiểu hết được sự cần thiết phải chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1. Là một giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn tôi luôn trăn trở, làm thế nào để trẻ mầm non 5 tuổi có đủ kiến thức, hành trang vững vàng, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin bước vào lớp 1 để trẻ không bị hụt hẫng về tâm lý cũng như giúp trẻ có những tố chất sẵn sàng cho việc học lớp 1. Đó chính là lý do tôi lựa chọn nghiên cứu và thực hiện sáng kiến: “Biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi có tâm thế sẵn sàng chuẩn bị vào lớp 1 tại lớp Mẫu giáo khu Na Lang trường MN Phong Minh” PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng 1.1. Ưu điểm - Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát sao, tạo điều kiện về cơ sở vật chất để có thể chăm sóc, giáo dục trẻ một cách tốt nhất, bên cạnh đó lớp học được phân công 2 giáo viên phụ trách/lớp. - Bản thân tôi là một giáo viên có trình độ trên chuẩn, ham học hỏi, yêu nghề, mến trẻ, năng động, nhiệt tình.
4. - Đa số trẻ đều ngoan, nhanh nhẹn, sức khỏe tốt, đáp ứng đầy đủ yêu cầu của lứa tuổi. - Được sự ủng hộ, tin cậy của các bậc phụ huynh học sinh trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân * Tồn tại hạn chế: - Về phía trẻ: 100% trẻ là người dân tộc Dao, khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, một số trẻ chưa hiểu nghĩa và nói tiếng việt. - Về phía phụ huynh: Phụ huynh là người dân tộc không gần gũi quan tâm, dành nhiều thời gian quan tâm tới trẻ, chưa hiểu rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, chưa phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm. - Về cơ sở vật chất: Tương đối đầy đủ, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo đủ về số lượng theo quy định bên cạnh đó chưa phong phú và đa dạng * Nguyên nhân của hạn chế: - Về phía trẻ: 100% trẻ là dân tộc nên còn nhút nhát, chưa mạnh dạn khi tham gia hoạt động. - Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh đi làm ăn xa và đi làm nương rẫy nên thường xuyên gửi con cho con cho ông bà và chưa thực sự quan tâm đến việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một. Vì vậy việc phối kết hợp trong chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn nhiều khó khăn. - Về cơ sở vật chất: Đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho việc dạy và học đã có nhưng chưa phong phú, đa dạng, chưa đáp ứng được với nhu cầu của hoạt động. Vì vậy tôi mạnh dạn chọn “Biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi có tâm thế sẵn sàng chuẩn bị vào lớp 1 tại lớp Mẫu giáo khu Na Lang trường MN Phong Minh” * Khảo sát trẻ trước khi sử dụng biện pháp kết quả như sau:
5. Trước khi sử dụng biện pháp Tổng số STT Nội dung khảo sát HS/lớp Số trẻ đạt Tỷ lệ 1 Phát triển thể lực 23 9 39,1% 2 Trẻ biết chữ cái và số 23 8 34,8% Trẻ có một số kỹ năng cần thiết 3 23 5 21,7% trong học tập,sinh hoạt. Trẻ hứng thú đi học, mong 4 muốn trở thành người học sinh 23 5 21,7% tại trường tiểu học. Phụ huynh thấy được tầm quan 5 trọng của việc chuẩn bị tâm thế 23 8 34,8% cho trẻ vào lớp một. 2. Biện pháp đã thực hiện 2.1. Biện pháp 1: Chuẩn bị sẵn sàng về thể lực cho trẻ 2.1.1. Nội dung biện pháp Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, giáo viên tiến hành thông qua nhiều hình thức khác nhau: Thể dục buổi sáng, hoạt động học có chủ đích, trò chơi vận động ngoài trời động viên và cho trẻ ăn đầy đủ các món ăn đầy đủ dinh dưỡng đảm bảo an toàn thực phẩm. Đem lại sức khỏe tốt có đầy đủ tinh thần và sức khỏe sẵn sàng bước vào lớp 1. 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
6. Một trong những yêu cầu đầu tiên đối với trẻ vào lớp một đó là tiêu chuẩn về mặt thể lực, sức khoẻ. Trẻ khoẻ mạnh thể lực tốt mới có đủ điều kiện để hoàn thành nhiệm vụ học tập ở trường tiểu học. Hàng ngày giáo viên cần thực hiện đúng chế độ sinh hoạt trong một ngày từ đón trẻ đến trả trẻ: * Trong giờ thể dục buổi sáng Tổ chức cho trẻ tập thể dục buổi sáng, tập đúng, đủ các động tác giúp cơ thể khỏe mạnh và tạo hứng thú trong các giờ học trong ngày. Hình ảnh giáo viên cho trẻ tập bài tập thể dục sáng * Trong hoạt động học có chủ đích: Tôi luôn cố gắng sáng tạo để biến hóa những tiết vận động không còn khô khan, buồn chán bằng cách lồng ghép chúng vào những hội thi hay các hình thức vui chơi khác. Ví dụ: Với vận động cơ bản: "Chạy 18m trong khoảng 10 giây" tôi có thể lồng ghép dưới hình thức chương trình "Chúng tôi là chiến sĩ" để gây hứng thú cho trẻ và giúp trẻ tích cực tham gia vận động. Khi lồng ghép như vậy trẻ như được đóng vai các chiến sĩ bộ đội tham gia vào trò chơi yêu thích, sẽ gây hứng thú cho trẻ tham gia và trẻ sẽ tích cực khi tham gia vào giờ học vì nghĩ rằng mình đang được chơi trò chơi chứ không phải là đang học bài.
7. Hình ảnh trẻ với chương trình “chúng tôi là chiến sĩ” * Trong các hoạt động ngoài trời: Tôi cho trẻ chơi các trò chơi vận động trong sân trường, bài tập vận động cơ bản thay đổi phù hợp với chủ đề đang thực hiện. Ví dụ: Tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian: Mèo đuổi chuột, rồng rắn lên mây, bịt mắt bắt dê, kéo co hay các trò chơi vận động: Ném bóng vào rổ, chuyền bóng, nhảy bao bố
8. Hình ảnh trẻ chơi trò chơi dân gian “Bịt mắt bắt dê” Hình ảnh trẻ chơi trò chơi vận động ngoài trời “Kéo co” * Công tác nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe cho trẻ: Ngay từ đầu năm học tôi đã phối hợp với nhà trường và Y tế tổ chức kiểm tra sức khỏe, cân đo chiều cao, cân nặng, và theo dõi trẻ bị suy dinh dưỡng để có biện pháp khắc bổ sung dinh dưỡng cho trẻ. Trong giờ ăn tôi luôn động viên khuyến khích trẻ ăn hết xuất, ăn đủ chất dinh dưỡng để cơ thể phát triển khỏe mạnh cân đối. Y tế nhà trường kiểm tra sức khỏe cho trẻ Hình ảnh giờ ăn của trẻ tại lớp Việc chuẩn bị sẵn sàng về thể lực cho trẻ là tiền đề cho quá trình phát triển toàn diện giúp trẻ có một tâm thế thật tốt để bước vào lớp 1. 2.1.3. Kết quả sau khi áp dụng biện pháp 1: Sau khi áp dụng Số lượng trẻ đạt Tỷ lệ (%) Phát triển thể lực 22/23 95,7%. 2.2. Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết và toán 2.2.1. Nội dung biện pháp Hoạt động làm quen với chữ viết và toán ở lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi có vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Nó là hành trang giúp trẻ tiếp cận với việc học đọc, đánh vần, học viết ở lớp 1, cũng như tăng cường năng lực nhận thức, khả năng so sánh, tư duy lôgic, ghi nhớ, khái quát, tổng hợp. Tổ chức dạy trẻ làm quen chữ viết và toán thông qua các giờ học, giờ chơi, hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời, tích hợp vào các môn học khác
9. 2.2.2. Cách thức và quá trình áp dụng Để nâng cao chất lượng dạy môn làm quen chữ viết và toán, tôi luôn chú tâm chuẩn bị giáo án thật cẩn thận, lồng ghép các hình thức dạy trẻ để thu hút và tạo hứng thú cho trẻ. Đặc biệt để kích thích hứng thú học tập của trẻ tôi soạn các giáo án điện tử, các trò chơi với chữ cái và toán được thiết kế trên máy vi tính có lồng ghép âm thanh và hình ảnh nên rất thu hút trẻ. Hình ảnh cô cho trẻ chơi trò chơi chữ cái trên máy tính * Trong hoạt động làm quen chữ viết: Để học tốt môn tiếng Việt ở lớp 1, giáo viên cần tổ chức giờ học không những đúng phương pháp mà còn phải phong phú qua các giờ học làm quen, trò chơi với chữ cái . Bước đầu hướng dẫn trẻ phát âm đúng âm đúng 29 chữ cái và mười chữ số, làm quen với kiểu chữ in thường, viết thường, in hoa viết hoa qua các trò chơi, đố vui, trò chơi chữ cái... tạo cho trẻ tích cực khám phá tạo làm tiền đề cho trẻ bước vào lớp một. - Xây dựng môi trường học tập là cách tự nhiên nhất giúp trẻ làm quen với chữ cái. Đó chính là các góc chơi trong lớp như góc sách truyện, góc thư viện tại lớp. Ở những góc chơi này tôi bày các loại sách báo và vật liệu như: Tranh ảnh có viết từ về thế giới xung quanh, con người, nghề nghiệp, thế giới động vật, thực vật, môi trường... Khi dạy trẻ theo các chủ đề tôi dán các bài hát, bài thơ, câu truyện, câu đố, ca dao lên tường cho trẻ đọc và luôn có sự thay đổi theo hình ảnh từng chủ đề, thay đổi cụm từ trong lớp để tránh nhàm chán và trẻ được làm quen nhiều cụm từ mới.
10. Góc sách truyện - Để trẻ nhận biết, phát âm chính xác 29 chữ cái tiếng Việt, tôi thường xuyên cho trẻ làm quen dưới nhiều hình thức: Học trong giờ chính khóa, chơi với chữ trong giờ chơi, tìm chữ trong từ khi đi tham quan, dã ngoại ... Hình ảnh trẻ làm quen với chữ cái - Để tạo điều kiện cho trẻ viết đẹp sau này, tôi đã cho trẻ tập tô bằng cách: Rèn trẻ ngồi học đúng tư thế, tay phải cầm bút, tay trái giữ vở, tô đúng chiều của chữ, trùng khít lên dấu chấm mờ ... Hình ảnh trẻ tập tô chữ cái
11. * Trong hoạt động làm quen với Toán: - Tôi xây dựng môi trường làm quen với toán trong và ngoài lớp học. Hướng dẫn trẻ trang trí lớp cùng cô phù hợp chủ đề, chủ điểm, lồng ghép nội dung làm quen với toán vào các hoạt động khác phù hợp. Những chữ số mà đã được học, tôi cho trẻ gắn thẻ số, vẽ, xé, cắt, dán các hình ảnh mà bản thân trẻ yêu thích theo nội dung các chủ đề có số lượng cho trước và gài vào bảng đúng số tương ứng theo yêu cầu mà cô đưa ra. Các kĩ năng chia nhóm, tách gộp, thêm bớt được trẻ thực hiện trực tiếp ngay trên vở của trẻ. Điều này không những giúp trẻ khắc sâu kiến thức toán đã học mà còn củng cố kĩ năng tạo hình cho trẻ. Hình ảnh trẻ trang trí lớp cùng cô - Tôi thường xuyên cho trẻ làm quen với các biểu tượng ban đầu về toán như: số lượng, hình dạng, kích thước, thời gian, ví trí trong không gian .... Trẻ học đếm, tạo nhóm số lượng trong phạm vi 6 2.2.3. Kết quả sau khi áp dụng biện pháp 2: Sau khi áp dụng
12. Số lượng trẻ đạt Tỷ lệ (%) Trẻ biết chữ cái và số 23/23 100%. 2.3. Biện pháp 3: Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết trong học tập, sinh hoạt 2.3.1. Nội dung biện pháp Hướng dẫn trẻ và rèn luyện những kỹ năng cần thiết trong học tập, sinh hoạt hàng ngày giúp trẻ tự tin khi tham gia học tập tại môi trường mới và có nhiều kinh nghiệm trong cuộc sống. 2.3.2 Cách thức và quá trình áp dụng biện pháp Giáo viên chuẩn bị thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ và tình cảm xã hội; Trẻ được rèn thêm một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập như: Cách cầm bút, cách đặt vở trong giờ học vẽ, mở sách, vở trong các lần học tập tô, làm quen với toán, tạo hình , tư thế ngồi đúng trong khi ngồi học, chơi. Ví dụ: Dạy trẻ kỹ năng giơ tay xin phép thầy cô khi phát biểu hoặc xin phép ra ngoài, kỹ năng tự giới thiệu về bản thân, kỹ năng xếp hàng khi vào lớp, Biết lắng nghe giữ trật tự trong lớp, Hình ảnh trẻ có kỹ năng giơ tay phát biểu Hoạt động góc, trò chơi đóng vai, trò chơi vận động Giáo viên đã cho trẻ được tham gia thường xuyên hoạt động theo nhóm, sắp xếp bàn ghế. Trẻ được rèn kỹ năng làm việc theo nhóm qua rất nhiều hoạt động học. Qua đó trẻ được rèn luyện tự giác, ý thức tổ chức kỷ luật, tính tự lập, ý thức đoàn kết, nhường nhịn giúp đỡ bạn. Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm
13. Rèn cho trẻ những kỹ năng, thói quen cơ bản, giúp trẻ tự tin để bước vào lớp một như: Vệ sinh cá nhân, kỹ năng tự phục vụ tự chải tóc, mặc quần áo, đi giày, đeo balo đúng, để đi học đúng giờ Rèn thói quen sinh rửa tay thường xuyên, rửa tay bằng xà phòng để phòng ngừa dịch bệnh. Hình ảnh trẻ có kỹ năng vệ sinh cá nhân 2.3.3. Kết quả sau khi áp dụng biện pháp 3: Sau khi áp dụng Trẻ có một số kỹ năng cần Số lượng trẻ đạt Tỷ lệ (%) thiết trong học tập, sinh hoạt. 22/23 95,7%. 2.4. Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen với trường tiểu học 2.4.1. Nội dung biện pháp Phối hợp với Ban giám hiệu trường tiểu học giáo viên tổ chức cho trẻ đi tham quan trường Tiểu học. 2.4.2 Cách thức và quá trình áp dụng biện pháp * Tại lớp học: - Thông qua chủ đề “Trường tiểu học” cô cùng trò chuyện với trẻ về tên trường, thầy cô giáo và các anh chị học sinh đeo khăn quàng đỏ, cho trẻ làm quen với đồ dùng của học sinh trường tiểu học như: Sách giáo khoa, vở viết, cặp sách, bút Cho trẻ xem các hoạt động ở tiểu học như: Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, học các môn học qua một số video trên màn hình. Qua đó cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về nơi mà trẻ sẽ học tập sắp tới. Trẻ xem hình ảnh các hoạt động ở trường tiểu học
14. * Trẻ đi tham quan trải nghiệm: - Cho trẻ đi thăm quan trường tiểu học tạo tâm lý phấn khởi, hứng thú và mong muốn được trở thành người học sinh tại nơi đây. Giáo viên đưa trẻ đi lớp học và cho trẻ được ngồi vào bàn học để cảm nhận là người học sinh tương lai tại ngôi trường tiểu học. Cách ngồi học ngay ngắn không mất trật tự, kỹ năng giơ tay phát biểu và trả lời câu hỏi, cho trẻ giở sách, xem sách, đồ dùng học tập, dạy trẻ cách sắp xếp đồ dùng học tập. Trẻ tham gia hoạt động học cùng các anh chị lớp 1 ở trường Tiểu học Cho trẻ được giao lưu với thầy cô, các anh chị lớp một và quan sát một số hoạt động học của các anh chị tại trường là điều hết sức cần thiết và tạo niềm tin mạnh mẽ, ý thức phấn đấu cũng như tinh thần thoải mái đón chờ ngôi trường mới trong năm học sắp tới của trẻ. 2.4.3. Kết quả áp dụng biện pháp Sau khi áp dụng Trẻ hứng thú đi học, mong muốn Số lượng trẻ đạt Tỷ lệ (%) trở thành người học sinh tại trường tiểu học. 22/23 95,7%. 2.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh chuẩn bị tâm thế cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1 2.5.1. Nội dung biện pháp - Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh để chuẩn bị tâm thế cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1 2.5.2 Cách thức và quá trình áp dụng biện pháp - Nhận thức được tầm quan trọng của biện pháp này, tôi đã lập nhóm zalo của lớp và mời phụ huynh của lớp vào nhóm để thuận tiện cho việc trao đổi những thông tin cần thiết .
15. Hình ảnh nhóm Zalo của lớp - Tôi tổ chức buổi họp phụ huynh lớp vào đầu năm để thông báo với phụ huynh về tình hình của trẻ, đồng thời kết hợp tuyên truyền một số kiến thức về việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Hình ảnh họp phụ huynh đầu năm học - Kịp thời thông báo nhưng thông tin cần thiết, về chủ đề, chủ điểm lên bảng tuyên truyền của lớp qua đó giúp phụ huynh biết được về kiến thức mà giáo viên đang dạy trẻ, để rèn luyện cho trẻ khi ở nhà. Hình ảnh bảng tuyên truyền của lớp
16. Trong các giờ đón, trả trẻ tôi trò chuyện với phụ huynh và hướng dẫn cho cha mẹ cách trò chuyện với trẻ về những nội dung liên quan đến việc đi học ở trường tiểu học tạo cho trẻ sự tò mò về trường tiểu học để trẻ mong muốn được khám phá những điều mới lạ ở đó.Cha mẹ dành thời gian đưa trẻ đến tham quan trường tiểu học, giới thiệu một số hoạt động ở nhà trường để chuẩn bị cho các con tâm lý thoải mái, khơi dậy sự háo hức, vui vẻ và mong muốn được đến trường của con. Hình ảnh cô trao đổi với phụ huynh Có thể nói, những kiến thức và kỹ năng mỗi đứa trẻ cần phải có trước khi đến trường tiểu học không hoàn toàn giống nhau. Vì thế cha mẹ không những cần tìm hiểu con mình, cần biết được trẻ đã có những gì và cần hỗ trợ điều gì để giúp trẻ chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học một cách tốt nhất. 2.5.3. Kết quả áp dụng biện pháp Sau một thời gian áp dụng các biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi có tâm thế sẵn sàng chuẩn bị vào lớp 1 tại lớp Mẫu giáo khu Na Lang trường MN Phong Minh tôi đã đạt được những kết quả như sau: * Đối với giáo viên: - Đối với bản thân, trong quá trình dạy học bản thân tôi biết cách điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học phù hợp, hiệu quả với từng đối tượng trẻ.
17. - Linh hoạt trong các giờ dạy, giờ hoạt động, có sự sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, áp dụng tốt công nghệ thông tin vào các hoạt động. - Nâng cao nhận thức cho bản thân, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và toàn xã hội biết được tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một. - Tạo được mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh. * Đối với học sinh: - Qua áp dụng biện pháp tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái, 10 chữ số và tô, đồ, sao chép được các nét chữ. - Trẻ thích học vẽ, hát, đọc thơ, thích nghe kể chuyện, biết kể chuyện...100% trẻ đều rất yêu mến các cô và rất thích được đi học lớp một. - Phát triển kỹ năng giao tiếp, diễn đạt điều mình muốn một cách mạch lạc, rõ ràng. - Hình thành cho trẻ những thói quen cũng như các kỹ năng sống tốt, biết thực hiện một số kỹ năng tự phục vụ. Trẻ làm chủ bản thân trong các hoạt động, hình thành những kỹ năng tự học và hoạt động nhóm. * Đối với phụ huynh: - Phối hợp tốt với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. - Phụ huynh rất tin tưởng và rất tự hào về con , tin tưởng về phương pháp giáo dục mà cô giáo cũng như nhà trường giáo dục đến cho các con. - Phụ huynh đã giành nhiều thời gian trò chuyện với trẻ và lắng nghe trẻ nói. Không còn vội vã cho con học trước chương trình, hay cho đi học viết chữ trước thay vào đó là quan tâm đến tâm sinh lý, kiến thức, kỹ năng cần thiết để chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp một. * Kết quả khảo sát sau khi thực hiện các biện pháp: Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng
18. Nội dung Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng trẻ Tỷ lệ (%) trẻ đạt đạt Phát triển thể lực 9/23 39,1% 23/23 100% Trẻ biết chữ cái và số 8/23 34,8% 23/23 100% Trẻ có một số kỹ năng cần thiết 5/23 21,7% 22/23 95,7% trong học tập, sinh hoạt. Trẻ hứng thú đi học, mong muốn trở 5/23 21,7% 22/23 95,7%. thành người học sinh tại trường tiểu học.. Phụ huynh thấy được tầm quan 8/23 34,8% 23/23 100%. trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một. PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Khi thực hiện áp dụng “Biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi có tâm thế sẵn sàng chuẩn bị vào lớp 1 tại lớp Mẫu giáo khu Na Lang trường MN Phong Minh” . Tôi đã căn cứ vào các văn bản, hướng dẫn như sau:. - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 2024-2025. - Chương trình giáo dục mầm non của Bộ GD&ĐT. - Kế hoạch giáo dục trẻ năm học 2024-2025. - Kế hoạch cá nhân mức trẻ đạt trong từng lĩnh vực phát triển. - Tài liệu hướng dẫn giáo viên mầm non chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi sẵn sàng vào lớp một của nhóm tác giả: Nguyễn Thị Hiền – Trần Thị Ngọc Trâm – Vũ Thúy Hoàn – Nguyễn Thị Bích Thảo – Đinh Văn Vang
19. PHẦN D. CAM KẾT - Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử dụng biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; Các biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại khu Na Lang trường Mầm non Phong Minh là trung thực. Rất mong ban giám khảo đóng góp ý kiến cho biện pháp của tôi được hoàn thiện hơn. . Phong Minh,ngày ..... tháng .... năm 2024 GIÁO VIÊN (Ký và ghi rõ họ tên) PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 1. Đánh giá, nhận xét của tổ/nhóm chuyên môn ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................. ngày tháng năm 2024 TỔ/NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký và ghi rõ họ tên)
20. 2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................. ngày tháng năm 2024 HIỆU TRƯỞNG (Ký và ghi rõ họ tên)